《难忘的运动会》习作教学反思

难忘的运动会习作教学反思本次习作要求写出运动会的难忘，要想写好文章，就要联系生活，所以在指导教学时我利用了从刚刚举行完的运动会的照片，来引导学生回忆运动会上令自己难忘的瞬间，从而打开学生有话可写的大门。习作有话可写是好的开端，但如何把话题写得生动具体，就需要学生运用上平时的积累了，从本次的习作来看，学生大多都能找到自己难忘的瞬间，但却无法把难忘的情感表达生动，这这些问题的出现也说明在指导时对学生思维的扩展帮助还不够，在学生的思维不够开阔时，没有给予相应的引导，如果在学生交流时，适当点播一下“运动员的动作怎么样，表情怎么样，周围同学的表现如何？“这样学生在写作时就会思维开阔，知道抓住运动员的动作，神态，周围同学的动作、神态、心理等细节描写。在浏览学生作文同时发现一部分学生的词汇量较少，重点不突出，语言不够丰富，有待进一步提高积累。五年级学生的作文指导重点在点拨，毕竟五年级学生已经具备了一定的作文能力，尤其是写人、记事的文章，平常训练较多。学生缺少的只是帮助他们发掘记忆，回忆生活，调动生活储备，从丰富多彩的生活中撷取精彩镜头化作自己的习作。在选材、剪裁方面加以指导，使作文选材新颖、有趣，谋篇布局合理得当。本次习作要求写出运动会的难忘，要想写好文章，就要联系生活，所以在指导教学时我利用了从刚刚举行完的运动会的照片，来引导学生回忆运动会上令自己难忘的瞬间，从而打开学生有话可写的大门。习作有话可写是好的开端，但如何把话题写得生动具体，就需要学生运用上平时的积累了，从本次的习作来看，学生大多都能找到自己难忘的瞬间，但却无法把难忘的情感表达生动，这这些问题的出现也说明在指导时对学生思维的扩展帮助还不够，在学生的思维不够开阔时，没有给予相应的引导，如果在学生交流时，适当点播一下“运动员的动作怎么样，表情怎么样，周围同学的表现如何？“这样学生在写作时就会思维开阔，知道抓住运动员的动作，神态，周围同学的动作、神态、心理等细节描写。在浏览学生作文同时发现一部分学生的词汇量较少，重点不突出，语言不够丰富，有待进一步提高积累。五年级学生的作文指导重点在点拨，毕竟五年级学生已经具备了一定的作文能力，尤其是写人、记事的文章，平常训练较多。学生缺少的只是帮助他们发掘记忆，回忆生活，调动生活储备，从丰富多彩的生活中撷取精彩镜头化作自己的习作。在选材、剪裁方面加以指导，使作文选材新颖、有趣，谋篇布局合理得当。本次习作要求写出运动会的难忘，要想写好文章，就要联系生活，所以在指导教学时我利用了从刚刚举行完的运动会的照片，来引导学生回忆运动会上令自己难忘的瞬间，从而打开学生有话可写的大门。习作有话可写是好的开端，但如何把话题写得生动具体，就需要学生运用上平时的积累了，从本次的习作来看，学生大多都能找到自己难忘的瞬间，但却无法把难忘的情感表达生动，这这些问题的出现也说明在指导时对学生思维的扩展帮助还不够，在学生的思维不够开阔时，没有给予相应的引导，如果在学生交流时，适当点播一下“运动员的动作怎么样，表情怎么样，周围同学的表现如何？“这样学生在写作时就会思维开阔，知道抓住运动员的动作，神态，周围同学的动作、神态、心理等细节描写。在浏览学生作文同时发现一部分学生的词汇量较少，重点不突出，语言不够丰富，有待进一步提高积累。五年级学生的作文指导重点在点拨，毕竟五年级学生已经具备了一定的作文能力，尤其是写人、记事的文章，平常训练较多。学生缺少的只是帮助