《高品质“数学文化课”的塑造》培训心得体会

高品质“数学文化课”的塑造培训心得体会天在省实验小学参加了有关“数学文化课”的培训，李铁安教授对“数学文化课”做了阐释，李教授精彩的报告使我对“数学文化课”有了初步的认识和了解，同时对目前数学学习及学生对数学课的态度有了更多的了解。当前我国小学生数学学习的境遇不容乐观，我也是一名小学数学教师，我也是一线教师，通过日常教学发现 80%的学生都比较讨厌学生数学，他们感觉数学很枯燥，数学课堂上需要动脑，多数学生喜欢死记硬背，不喜欢不停的动脑思考。学生普遍存在的问题是：缺乏对数学内涵的了解与数学价值的认同；缺乏数学学习兴趣和自信心；缺乏天真的好奇心和大胆的想象力；缺乏问题解决的意识和能力；缺乏科学而灵动的数学思想。好多学生遇到不会的题目会上网搜或是借助作业帮等软件搜索答案，养成了惰性，很难纠正。 “数学文化课”恰恰是充满趣味性能激发学生的学习兴趣，究竟什么是“数学文化课”？“数学文化课”的育人价值究竟在哪里？怎样上好一节高品质的小学数学文化课？一系列问题的答案在李教授的报告中能找到答案。“数学文化课”就是课堂内容充满文化味道、教师教学充满文化品格、学生学习充满文化意趣，课堂氛围松弛，让学生的学习积极性被点燃，这样才真正起到教育的作用。 “数学文化课”的育人价值在于：通过数学学习-塑造自信心-唤醒好奇心-启迪智慧心；想学数学-能学数学-爱学数学-会学数学；通过数学学习-培育数学核心素养-提高问题解决能力；让学生的兴趣“火”起来；让学生的思维“动”起来。如何上好“数学文化课”是关键，需要教师从教学设计入手，优化教学设计深入挖掘数学内容中的文化价值及数学核心素养要素，找出切入点，设计合适有效的教学；强化学习过程，给学生充分的学习时间，为学生创设丰厚的思维历程，由简入繁。教师在教学中要善于反思自己的教学，不要问学生听明白了没有，而要问学生老师讲明白了没有，老师的教学语言也很关键，处处显示对学生的尊重，才能更好地赢得学生的尊重，学生才会慢慢的喜欢上数学课。李教授的结束语给我留下了深刻的印象：你可以热爱数学，你可以讨厌数学，但你的生活中不能没有数学，因为如果没有数学，或许是你人生的错误！所以，人生在世为了避免不必要的错误，为了可能撞见和迎来的幸福，不妨学一学数学吧！这一段话，说明数学是一门十分重要的学科，告诫每一个人都要用心学数学，学数学才能更好地用数学服务生活，作为数学老师更应该用心的教好数学，让数学更好地服务每一个人，同学们行动起来，老师们行动起来，既然它重要，就让我们认真对待它吧！天在省实验小学参加了有关“数学文化课”的培训，李铁安教授对“数学文化课”做了阐释，李教授精彩的报告使我对“数学文化课”有了初步的认识和了解，同时对目前数学学习及学生对数学课的态度有了更多的了解。当前我国小学生数学学习的境遇不容乐观，我也是一名小学数学教师，我也是一线教师，通过日常教学发现 80%的学生都比较讨厌学生数学，他们感觉数学很枯燥，数学课堂上需要动脑，多数学生喜欢死记硬背，不喜欢不停的动脑思考。学生普遍存在的问题是：缺乏对数学内涵的了解与数学价值的认同；缺乏数学学习兴趣和自信心；缺乏天真的好奇心和大胆的想象力；缺乏问题解决的意识和能力；缺乏科学而灵动的数学思想。好多学生遇到不会的题目会上网搜或是借助作业帮等软件搜索答案，养成了惰性，很难纠正。 “数学文化课”恰恰是充满趣味性能激发学生的学习兴趣，究竟什么是“数学文化课”？“数学文化课”的育人价值究竟在哪里？怎样上好一节高品质的小学数学文化课？一系列问题的答案在李教授的报告中能找到答案。“数学文化课”就是课堂内容充满文化味道、教师教学充满文化品格、学生学习充满文化意趣，课堂氛围松弛，让学生的学习积极性被点燃，这样才真正起到教育的作用。 “数学文化课”的育人价值在于：通过数学学习-塑造自信心-唤醒好奇心-启迪智慧心；想学数学-能学数学-爱学数学-会学数学；通过数学学习-培育数学核心素养-提高问题解决能力；让学生的兴趣“火”起来；让学生的思维“动”起来。如何上好“数学文化课”是关键，需要教师从教学设计入手，优化教学设计深入挖掘数学内容中的文化价值及数学核心素养要素，找出切入点，设计合适有效的教学；强化学习过程，给学生充分的学习时间，为学生创设丰厚的思维历程，由简入繁。教师在教学中要善于反思自己的教学，不要问学生听明白了没有，而要问学生老师讲明白了没有，老师的教学语言也很关键，处处显示对学生的尊重，才能更好地赢得学生的尊重，学生才会慢慢的喜欢上数学课。李教授的结束语给我留下了深刻的印象：你可以热爱数学，你可以讨厌数学，但你的生活中不能没有数学，因为如果没有数学，或许是你人生的错误！所以，人生在世为了避免不必要的错误，为了可能撞见和迎来的幸福，不妨学一学数学吧！这一段话，说明数学是一门十分重要的学科，告诫每一个人都要用心学数学，学数学才能更好地用数学服务生活，作为数学老师更应该用心的教好数学，让数学更好地服务每一个人，同学们行动起来，老师们行动起来，既然它重要，就让我们认真对待它吧！天在省实验小学参加了有关“数学文化课”的培训，李铁安教授对“数学文化课”做了阐释，李教授精彩的报告使我对“数学文化课”有了初步的认识和了解，同时对目前数学学习及学生对数学课的态度有了更多的了解。当前我国小学生数学学习的境遇不容乐观，我也是一名小学数学教师，我也是一线教师，通过日常教学发现 80%的学生都比较讨厌学生数学，他们感觉数学很枯燥，数学课堂上需要动脑，多数学生喜欢死记硬背，不喜欢不停的动脑思考。学生普遍存在的问题是：缺乏对数学内涵的了解与数学价值的认同；缺乏数学学习兴趣和自信心；缺乏天真的好奇心和大胆的想象力；缺乏问题解决的意识和能力；缺乏科学而灵动的数学思想。好多学生遇到不会的题目会上网搜或是借助作业帮等软件搜索答案，养成了惰性，很难纠正。 “数学文化课”恰恰是充满趣味性能激发学生的学习兴趣，究竟什么是“数学文化课”？“数学文化课”的育人价值究竟在哪里？怎样上好一节高品质的小学数学文化课？一系列问题的答案在李教授的报告中能找到答案。“数学文化课”就是课堂内容充满文化味道、教师教学充满文化品格、学生学习充满文化意趣，课堂氛围松弛，让学生的学习积极性被点燃，这样才真正起到教育的作用。 “数学文化课”的育人价值在于：通过数学学习-塑造自信心-唤醒好奇心-启迪智慧心；想学数学-能学数学-爱学数学-会学数学；通过数学学习-培育数学核心素养-提高问题解决能力；让学生的兴趣“火”起来；让学生的思维“动”起来。如何上好“数学文化课”是关键，需要教师从教学设计入手，优化教学设计深入挖掘数学内容中的文化价值及数学核心素养要素，找出切入点，设计合适有效的教学；强化学习过程，给学生充分的学习时间，为学生创设丰厚的思维历程，由简入繁。教师在教学中要善于反思自己的教学，不要问学生听明白了没有，而要问学生老师讲明白了没有，老师的教学语言也很关键，处处显示对学生的尊重，才能更好地赢得学生的尊重，学生才会慢慢的喜欢上数学课。李教授的结束语给我留下了深刻的印象：你可以热爱数学，你可以讨厌数学，但你的生活中不能没有数学，因为如果没有数学，或许是你人生的错