《高考复习之病句》的教学反思

高考复习之病句的教学反思高考复习之病句的教学反思第一轮的复习，主要是对各考点知识进行了系统而详尽的指导。在第一轮病句复习时，我采用了“化繁为简，以练带讲”的复习方法，对病句进行了系统而详尽的复习，具体做法是：首先，为了便于学生的掌握，我将病句的六大类型压缩归纳成三大类，即“语法性病句、语意性病句、逻辑性病句” ，这样，不但大大缩减了学生学习的难度，也很好地帮助学生对病句知识进行了系统的梳理。同时也减少了老师在课堂的讲解时间，有利于腾出时间作重点突破以及训练巩固。其次，精选有典型意义的练习题，在课堂上让学生辨别讨论，然后再让学生根据练习讨论的结果，对病句的病根部位进行归纳梳理，找出并归类病因症状，使之形成快速辨别病句的能力。最后，精选练习题进行反馈练习，在课堂中进行及时的查漏补缺，不但能让学生及时发现自己的不足，进行及时的补救。也能使学生通过练习巩固了已学知识。这样复习还是有所成效的。在课堂上，老师作了必要的讲解外，其他环节都由学生课堂练习完成。这样的处理方法，有效地充分调动起学生的学习积极主动性，使学生参与到练习、归纳、反馈、巩固等各个环节中来，同时也发挥出学生合作探讨的学习积极性。在讨论中使知识得到进一步的巩固。并且，学生为了检验自己的归纳是否正确，就必然积极去通过练习来验证自己的归纳成果，在反馈练习的环节中就会积极投入。有了学生的积极主动参与，教学效果也就能得到了最大的优化。高考复习之病句的教学反思第一轮的复习，主要是对各考点知识进行了系统而详尽的指导。在第一轮病句复习时，我采用了“化繁为简，以练带讲”的复习方法，对病句进行了系统而详尽的复习，具体做法是：首先，为了便于学生的掌握，我将病句的六大类型压缩归纳成三大类，即“语法性病句、语意性病句、逻辑性病句” ，这样，不但大大缩减了学生学习的难度，也很好地帮助学生对病句知识进行了系统的梳理。同时也减少了老师在课堂的讲解时间，有利于腾出时间作重点突破以及训练巩固。其次，精选有典型意义的练习题，在课堂上让学生辨别讨论，然后再让学生根据练习讨论的结果，对病句的病根部位进行归纳梳理，找出并归类病因症状，使之形成快速辨别病句的能力。最后，精选练习题进行反馈练习，在课堂中进行及时的查漏补缺，不但能让学生及时发现自己的不足，进行及时的补救。也能使学生通过练习巩固了已学知识。这样复习还是有所成效的。在课堂上，老师作了必要的讲解外，其他环节都由学生课堂练习完成。这样的处理方法，有效地充分调动起学生的学习积极主动性，使学生参与到练习、归纳、反馈、巩固等各个环节中来，同时也发挥出学生合作探讨的学习积极性。在讨论中使知识得到进一步的巩固。并且，学生为了检验自己的归纳是否正确，就必然积极去通过练习来验证自己的归纳成果，在反馈练习的环节中就会积极投入。有了学生的积极主动参与，教学效果也就能得到了最大的优化。高考复习之病句的教学反思第一轮的复习，主要是对各考点知识进行了系统而详尽的指导。在第一轮病句复习时，我采用了“化繁为简，以练带讲”的复习方法，对病句进行了系统而详尽的复习，具体做法是：首先，为了便于学生的掌握，我将病句的六大类型压缩归纳成三大类，即“语法性病句、语意性病句、逻辑性病句” ，这样，不但大大缩减了学生学习的难度，也很好地帮助学生对病句知识进行了系统的梳理。同时也减少了老师在课堂的讲解时间，有利于腾出时间作重点突破以及训练巩固。其次，精选有典型意义的练习题，在课堂上让学生辨别讨论，然后再让学生根据练习讨论的结果，对病句的病根部位进行归纳梳理，找出并归类病因症状，使之形成快速辨别病句的能力。最后，精选练习题进行反馈练习，在课堂中进行及时的查漏补缺，不但能让学生及时发现自己的不足，进行及时的补救。也能使学生通过练习巩固了已学知识。这样复习还是有所成效的。在课堂上，老师作了必要的讲解外，其他环节都由学生课堂练习完成。这样的处理方法，有效地充分调动起学生的学习积极主动性，使学生参与到练习、归纳、反馈、巩固等各个环节中来，同时也发挥出学生合作探讨的学习积极性。在讨论中使知识得到进一步