一年级数学《认识人民币》说课稿

一年级数学认识人民币说课稿一年级数学认识人民币说课稿美台中心学校 曾赛燕一、关于教材：1、教学内容：教科书 46-48 页2、教材简析：一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。因此我根据教材先集中学习认识各种面值的人民币，通过换算人民币明白人民币单位间的十进位关系和计数单位间的十进制关系是一样的。突出以元为单位的人民币的教学，让学生在认识元的基础上认识元、角、分之间的十进位关系，认识面值不同的人民币的币值，创设“文具小超市”购物活动，同时开展主要用元为单位的人民币进行买卖的购物活动，让学生认识 1 元=10 角。3、教学目标：使学生认识人民币的单位：元、角、分，知道 1 元=10 角。使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。进一步学习分类方法。通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活，商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。教学重点：突出以“元”为单位的人民币的种类，说明这些人民币在我国商品交易中占主导地位。教学难点：元、角、分之间的换算关系：1元=10 角，1 角=10 分，怎样让他们掌握元、角、分之间的关系，我设计了二个环节：(1)拿 10 个 1角的硬币去买一把尺子，但我又怕硬币掉，你能替我想一个办法吗？让他们通过换钱自己找出 1 元=10 角的换算关系。(2)我有 10 个 1 分的硬币，我想买一块橡皮，橡皮 1 角钱一块，我能买吗？让学生认为能买，从而认知 1 角=10 分。二、关于教法本节课属于认知教学，本节课在教法上力求体现以下几点：1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。2、鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。3、尊重学生的个性差异，满足多样化的学习需求。三、关于学法依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：1、在情景中经历发现问题，解决问题的过程中体验探索的成功。2、在动手操作进行实践活动中独立思考。3、联系生活实际解决问题。四、关于教学程序1、创设情景，导入新课，联系学生生活实际导入新课，引出课题，全面认识各种面值人民币。2、探究新知，解决问题。1 张 2 角可以换几个 1 角？1 张 5 角可以换几个 1 角？我拿 10 个 1 角的硬币去买一把尺子，但我又怕硬币掉，你能替我想一个办法吗？让学生自己找出 1 元=10 角的十进位关系。我有 10 个 1 分的硬币，我想买一块橡皮，橡皮 1 角钱一块，我能买吗？让学生认为能买，从而认知 1 角=10 分。这么多钱，拿出 5 角怎么拿？（不同的拿法）很多的东西想卖给你，1 元 2 角钱，怎么买？（不同的买法）阅读课本，质疑问难？书上 47 页印的人民币和我们用的人民币有什么地方不同？学生能找出书上印的人民币的左下角有一条红色斜线，为什么会有斜线呢？在此基础上告诉学生，书上印的人民币是样币，是给我们看的，是不能使用的。3、实践活动：文具小超市。4、课堂小结，你学会了什么？认识了人民币；怎样换钱；知道元、角、分之间的换算关系；学会了怎样买东西。让学生有成功的体验。一年级数学认识人民币说课稿美台中心学校 曾赛燕一、关于教材：1、教学内容：教科书 46-48 页2、教材简析：一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。因此我根据教材先集中学习认识各种面值的人民币，通过换算人民币明白人民币单位间的十进位关系和计数单位间的十进制关系是一样的。突出以元为单位的人民币的教学，让学生在认识元的基础上认识元、角、分之间的十进位关系，认识面值不同的人民币的币值，创设“文具小超市”购物活动，同时开展主要用元为单位的人民币进行买卖的购物活动，让学生认识 1 元=10 角。3、教学目标：使学生认识人民币的单位：元、角、分，知道 1 元=10 角。使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。进一步学习分类方法。通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活，商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。教学重点：突出以“元”为单位的人民币的种类，说明这些人民币在我国商品交易中占主导地位。教学难点：元、角、分之间的换算关系：1元=10 角，1 角=10 分，怎样让他们掌握元、角、分之间的关系，我设计了二个环节：(1)拿 10 个 1角的硬币去买一把尺子，但我又怕硬币掉，你能替我想一个办法吗？让他们通过换钱自己找出 1 元=10 角的换算关系。(2)我有 10 个 1 分的硬币，我想买一块橡皮，橡皮 1 角钱一块，我能买吗？让学生认为能买，从而认知 1 角=10 分。二、关于教法本节课属于认知教学，本节课在教法上力求体现以下几点：1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。2、鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。3、尊重学生的个性差异，满足多样化的学习需求。三、关于学法依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：1、在情景中经历发现问题，解决问题的过程中体验探索的成功。2、在动手操作进行实践活动中独立思考。3、联系生活实际解决问题。四、关于教学程序1、创设情景，导入新课，联系学生生活实际导入新课，引出课题，全面认识各种面值人民币。2、探究新知，解决问题。1 张 2 角可以换几个 1 角？1 张 5 角可以换几个 1 角？我拿 10 个 1 角的硬币去买一把尺子，但我又怕硬币掉，你能替我想一个办法吗？让学生自己找出 1 元=10 角的十进位关系。我有 10 个 1 分的硬币，我想买一块橡皮，橡皮 1 角钱一块，我能买吗？让学生认为能买，从而认知 1 角=10 分。这么多钱，拿出 5 角怎么拿？（不同的拿法）很多的东西想卖给你，1 元 2 角钱，怎么买？（不同的买法）阅读课本，质疑问难？书上 47 页印的人民币和我们用的人民币有什么地方不同？学生能找出书上印的人民币的左下角有一条红色斜线，为什么会有斜线呢？在此基础上告诉学生，书上印的人民币是样币，是给我们看的，是不能使用的。3、实践活动：文具小超市。4、课堂小结，你学会了什么？认识了人民币；怎样换钱；知道元、角、分之间的换算关系；学会了怎样买东西。让学生有成功的体验。一年级数学认识人民币说课稿美台中心学校 曾赛燕一、关于教材：1、教学内容：教科书 46-48 页2、教材简析：一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。因此我根据教材先集中学习认识各种面值的人民币，通过换算人民币明白人民币单位间的十进位关系和计数单位间的十进制关系是一样的。突出以元为单位的人民币的教学，让学生在认识元的基础上认识元、角、分之间的十进位关系，认识面值不同的人民币的币值，创设“文具小超市”购物活动，同时开展主要用元为单位的人民币进行买卖的购物活动，让学生认识 1 元=10 角。3、教学目标：使学生认识人民币的单位：元、角、分，知道 1 元=10 角。使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。进一步学习分类方法。通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活，商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。教学重点：突出以“元”为单位的人民币的种类，说明这些人民币在我国商品交易中占主导地位。教学难点：元、角、分之间的换算关系：1元=10 角，1 角=10 分，怎样让他们掌握元、角、分之间的关系，我设计了二个环节：(1)拿 10 个 1角的硬币去买一把尺子，但我又怕硬币掉，你能替我想一个办法吗？让他们通过换钱自己找出 1 元=10 角的换算关系。(2)我有 10 个 1 分的硬币，我想买一块橡皮，橡皮 1 角钱一块，我能买吗？让学生认为能买，从而认知 1 角=10 分。二、关于教法本节课属于认知教学，本节课在教法上力求体现以下几点：1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。2、鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。3、尊重学生的个性差异，满足多样化的学习需求。三、关于学法依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：1、在情景中经历发现问题，解决问题的过程中体验探索的成功。2、在动手操作进行实践活动中独立思考。3、联系生活实际解决问题。四、关于教学程序1、创设情景，导入新课，联系学生生活实际导入新课，引出课题，全面认识各种面值人民币。2、探究新知，解决问题。1 张 2 角可以换几个 1 角？1 张 5 角可以换几个 1 角？我拿 10 个 1 角的硬币去买一把尺子，但我又怕硬币掉，你能替我想一个办法吗？让学生自己找出 1 元=10 角的十进位关系。我有 10 个 1 分的硬币，我想买一块橡皮，橡皮 1 角钱一块，我能买吗？让学生认为能买，从而认知 1 角=10 分。这么多钱，拿出 5 角怎么拿？（不同的拿法）很多的东