一年级语文《乌鸦喝水》听课反思评课稿

一年级语文乌鸦喝水听课反思评课稿乌鸦喝水听课反思谈谈有效的语文课堂教学从乌鸦喝水一课的教学说起总体说来，语文课堂教学中的无效体现在七个方面：“无效”导入、 “无效”对话、 “无效”讨论、“无效”展示、 “无效”拓展、 “无效”评价、 “无效”作业。一节好课，需要老师在平日落实这些，才能增强语文课堂教学的有效性。下面，我以观摩环翠区举办的优质课韩老师执教的乌鸦喝水的教学为例，谈谈我的收获：第一，教学过程清楚、明晰：（每一个环节该干啥，为啥要这样干，该准备什么，都做到了心中有数，克服备课和课堂教学中的随意性、盲目性。）一、猜谜导入。1、师生猜谜互动（1、生出师猜；2、师出生猜：乌鸦） 。谈话导入：关于乌鸦的故事很多，你都知道哪些？（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺等故事）2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。3、板书课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。(这一环节主要是结合小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，总是对新奇、新颖、不平常的现象和事物感兴趣等年龄心理特征，抓住学生的好奇心，提出富有潜在意义的“挑战性”问题，启其心扉，促其思维。二、初读课文，学习生字。1、明确初读要求：左手压，右手指读；不会读的字借助拼音反复读。2、认读生字：（1）认读带拼音的词语（2）没有拼音宝宝的帮助来认读词语：当小老师领读（3）认读单个生字：小老师读；同桌互读（4）交流识字方法“把识字的妙招告诉大家” （5）打乱顺序读：开火车读；（课件）乌鸦叼字，生来读（6）（课件游戏）猜猜看：每个石头后面藏着一个字，猜猜是哪个字？（旨在复习认读生字，强化记忆）(这一环节设计巧妙，针对一年级学生的年龄心理特征，运用多种形式促进学生对生字的认读，各种形式呈梯度型进入，引人入胜，不是机械地重复。)三、再读课文、品读感悟1、明确再读要求：端起书来、边读边看：共有几段？这是一只怎样的乌鸦呢？2、分段读：三人读，其他同学边听边想：从哪儿看出这是一只聪明的乌鸦？解读第一段：1、戴上头饰表演第一段的情景，体会“到处”一词的意思是“这飞飞，那飞飞，四处找水喝” ；指导：当乌鸦发现水时，读出发现水时的高兴；指导：当乌鸦发现“瓶口小，喝不到水” ，可读出很失望的感情。2、生齐读第一段，让老师从你们的朗读中听出乌鸦心情的变化。解读第二段：1、帮助乌鸦想办法。 （发展学生的想象力）2、引导：它想出办法了吗？在书中找到乌鸦想出办法的句子，把它读出来，读出想到办法的高兴劲来；结合座位体会“旁边” 。解读第三段：1、师：乌鸦想出的办法是什么？在课文中找出并读出来。2、实验演示乌鸦的办法，体会“一个又一个”“渐渐” 。3、用“渐渐”练习说话。4、乌鸦喝到了水，就很开心。让我们一起分享朗读这一段，也来体会它的这份快乐。（这一环节，师创设情景表演和实验演示，让学生通过反复朗读非常轻松地促进学生的口语表达，在表演中落实“双基”训练：“到处” “旁边” 。韩老师这节课堂教学的智慧之处就是把“双基”自然地融合到“角色表演、以读代讲”的课堂之中；用事实说话：通过更具吸引力的实验演示（往瓶内放石子，使水升高） ，帮助学生理解、体会、运用“一个又一个” “渐渐” 并练习用“渐渐”说话。）朗读全文：1、师：夸夸聪明的小乌鸦， “小乌鸦很聪明，我们来夸夸这只乌鸦吧” 。2、提出要求：端书本，咱们带着佩服的心情齐读课文。3、看图讲述课文，帮助学生记忆背诵。4、听了这个故事，你有什么收获？师讲述从百科全书中收集到的关于乌鸦“聪明”的故事，丰富扩展学生读书的视野。（这一环节通过看图讲述、老师讲述关于乌鸦另外聪明的故事、向学生推荐适合学生阅读的书目本草纲目 、讨论交流等，既是对学生思维、言语的训练，也是对教材内容的深化，和第一环节可以前后照应，让学生体会到以后遇到困难要像文中的乌鸦一样，积极开动脑筋，而不是“坐以待毙” ，同时扩展学生的视野）指导书写：师范写“乌鸦” ，生描红书写。（这一环节进行地有些仓促，死守优质课的时间要求，没有精细设计此环节，因此起到画蛇添足的结果。 ）教师素质：嗓音甜美，亲和力强；课前做了充分的准备，各环节设置紧凑，有效性强；美中不足的是教师课堂语速过快，老师示范朗读少，孩子没有反应的时间，致使师生呼应有失平衡。乌鸦喝水听课反思谈谈有效的语文课堂教学从乌鸦喝水一课的教学说起总体说来，语文课堂教学中的无效体现在七个方面：“无效”导入、 “无效”对话、 “无效”讨论、“无效”展示、 “无效”拓展、 “无效”评价、 “无效”作业。一节好课，需要老师在平日落实这些，才能增强语文课堂教学的有效性。下面，我以观摩环翠区举办的优质课韩老师执教的乌鸦喝水的教学为例，谈谈我的收获：第一，教学过程清楚、明晰：（每一个环节该干啥，为啥要这样干，该准备什么，都做到了心中有数，克服备课和课堂教学中的随意性、盲目性。）一、猜谜导入。1、师生猜谜互动（1、生出师猜；2、师出生猜：乌鸦） 。谈话导入：关于乌鸦的故事很多，你都知道哪些？（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺等故事）2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。3、板书课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。(这一环节主要是结合小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，总是对新奇、新颖、不平常的现象和事物感兴趣等年龄心理特征，抓住学生的好奇心，提出富有潜在意义的“挑战性”问题，启其心扉，促其思维。二、初读课文，学习生字。1、明确初读要求：左手压，右手指读；不会读的字借助拼音反复读。2、认读生字：（1）认读带拼音的词语（2）没有拼音宝宝的帮助来认读词语：当小老师领读（3）认读单个生字：小老师读；同桌互读（4）交流识字方法“把识字的妙招告诉大家” （5）打乱顺序读：开火车读；（课件）乌鸦叼字，生来读（6）（课件游戏）猜猜看：每个石头后面藏着一个字，猜猜是哪个字？（旨在复习认读生字，强化记忆）(这一环节设计巧妙，针对一年级学生的年龄心理特征，运用多种形式促进学生对生字的认读，各种形式呈梯度型进入，引人入胜，不是机械地重复。)三、再读课文、品读感悟1、明确再读要求：端起书来、边读边看：共有几段？这是一只怎样的乌鸦呢？2、分段读：三人读，其他同学边听边想：从哪儿看出这是一只聪明的乌鸦？解读第一段：1、戴上头饰表演第一段的情景，体会“到处”一词的意思是“这飞飞，那飞飞，四处找水喝” ；指导：当乌鸦发现水时，读出发现水时的高兴；指导：当乌鸦发现“瓶口小，喝不到水” ，可读出很失望的感情。2、生齐读第一段，让老师从你们的朗读中听出乌鸦心情的变化。解读第二段：1、帮助乌鸦想办法。 （发展学生的想象力）2、引导：它想出办法了吗？在书中找到乌鸦想出办法的句子，把它读出来，读出想到办法的高兴劲来；结合座位体会“旁边” 。解读第三段：1、师：乌鸦想出的办法是什么？在课文中找出并读出来。2、实验演示乌鸦的办法，体会“一个又一个”“渐渐” 。3、用“渐渐”练习说话。4、乌鸦喝到了水，就很开心。让我们一起分享朗读这一段，也来体会它的这份快乐。（这一环节，师创设情景表演和实验演示，让学生通过反复朗读非常轻松地促进学生的口语表达，在表演中落实“双基”训练：“到处” “旁边” 。韩老师这节课堂教学的智慧之处就是把“双基”自然地融合到“角色表演、以读代讲”的课堂之中；用事实说话：通过更具吸引力的实验演示（往瓶内放石子，使水升高） ，帮助学生理解、体会、运用“一个又一个” “渐渐” 并练习用“渐渐”说话。）朗读全文：1、师：夸夸聪明的小乌鸦， “小乌鸦很聪明，我们来夸夸这只乌鸦吧” 。2、提出要求：端书本，咱们带着佩服的心情齐读课文。3、看图讲述课文，帮助学生记忆背诵。4、听了这个故事，你有什么收获？师讲述从百科全书中收集到的关于乌鸦“聪明”的故事，丰富扩展学生读书的视野。（这一环节通过看图讲述、老师讲述关于乌鸦另外聪明的故事、向学生推荐适合学生阅读的书目本草纲目 、讨论交流等，既是对学生思维、言语的训练，也是对教材内容的深化，和第一环节可以前后照应，让学生体会到以后遇到困难要像文中的乌鸦一样，积极开动脑筋，而不是“坐以待毙” ，同时扩展学生的视野）指导书写：师范写“乌鸦” ，生描红书写。（这一环节进行地有些仓促，死守优质课的时间要求，没有精细设计此环节，因此起到画蛇添足的结果。 ）教师素质：嗓音甜美，亲和力强；课前做了充分的准备，各环节设置紧凑，有效性强；美中不足的是教师课堂语速过快，老师示范朗读少，孩子没有反应的时间，致使师生呼应有失平衡。乌鸦喝水听课反思谈谈有效的语文课堂教学从乌鸦喝水一课的教学说起总体说来，语文课堂教学中的无效体现在七个方面：“无效”导入、 “无效”对话、 “无效”讨论、“无效”展示、 “无效”拓展、 “无效”评价、 “无效”作业。一节好课，需要老师在平日落实这些，才能增强语文课堂教学的有效性。下面，我以观摩环翠区举办的优质课韩老师执教的乌鸦喝水的教学为例，谈谈我的收获：第一，教学过程清楚、明晰：（每一个环节该干啥，为啥要这样干，该准备什么，都做到了心中有数，克服备课和课堂教学中的随意性、盲目性。）一、猜谜导入。1、师生猜谜互动（1、生出师猜；2、师出生猜：乌鸦） 。谈话导入：关于乌鸦的故事很多，你都知道哪些？（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺等故事）2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。3、板书课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。(这一环节主要是结合小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，总是对新奇、新颖、不平常的现象和事物感兴趣等年龄心理特征，抓住学生的好奇心，提出富有潜在意义的“挑战性”问题，启其心扉，促其思维。二、初读课文，学习生字。1、明确初读要求：左手压，右手指读；不会读的字借助拼音反复读。2、认读生字：（1）认读带拼音的词语（2）没有拼音宝宝的帮助来认读词语：当小老师领读（3）认读单个生字：小老师读；同桌互读（4）交流识字方法“把识字的妙招告诉大家” （5）打乱顺序读：开火车读；（课件）乌鸦叼字，生来读（6）（课件游戏）猜猜看：每个石头后面藏着一个字，猜猜是哪个字？（旨在复习认读生字，强化记忆）(这一环节设计巧妙，针对一年级学生的年龄心理特征，运用多种形式促进学生对生字的认读，各种形式呈梯度型进入，引人入胜，不是机械地重复。)三、再读课文、品读感悟1、明确再读要求：端起书来、边读边看：共有几段？这是一只怎样的乌鸦呢？2、分段读：三人读，其他同学边听边想：从哪儿看出这是一只聪明的乌鸦？解读第一段：1、戴上头饰表演第一段的情景，体会“到处”一词的意思是“这飞飞，那飞飞，四处找水喝” ；指导：当乌鸦发现水时，读出发现水时的高兴；指导：当乌鸦发现“瓶口小，喝不到水” ，可读出很失望的感情。2、生齐读第一段，让老师从你们的朗读中听出乌鸦心情的变化。解读第二段：1、帮助乌鸦想办法。 （发展学生的想象力）2、引导：它想出办法了吗？在书中找到乌鸦想出办法的句子，把它读出来，读出想到办法的高兴劲来；结合座位体会“旁边” 。解读第三段：1、师：乌鸦想出的办法是什么？在课文中找出并读出来。2、实验演示乌鸦的办法，体会“一个又一个”“渐渐” 。3、用“渐渐”练习说话。4、乌鸦喝到了水，就很开心。让我们一起分享朗读这一段，也来体会它的这份快乐。（这一环节，师创设情景表演和实验演示，让学生通过反复朗读非常轻松地促进学生的口语表达，在表演中落实“双基”训练：“到处” “旁边” 。韩老师这节课堂教学的智慧之处就是把“双基”自然地融合到“角色表演、以读代讲”的课堂之中；用事实说话：通过更具吸引力的实验演示（往瓶内放石子，使水升高） ，帮助学生理解、体会、运用“一个又一个” “渐渐” 并练习用“渐渐”说话。）朗读全文：1、师：夸夸聪明的小乌鸦， “小乌鸦很聪明，我们来夸夸这只乌鸦吧” 。2、提出要求：端书本，咱们带着佩服的心情齐读课文。3、看图讲述课文，帮助学生记忆背诵。4、听了这个故事，你有什么收获？师讲述从百科全书中收集到的关于乌鸦“聪明”的故事，丰富扩展学生读书的视野。（这一环节通过看图讲述、老师讲述关于乌鸦另外聪明的故