一株紫丁香 请将美丽进行到底--语文说课评课

一株紫丁香 请将美丽进行到底-语文说课评课在县教研室组织的二年级备课会上我有幸聆听了李老师的一株紫丁香 ，心里颇有微澜。紫丁香清新、淡雅又高贵、温和，这正符合李老师的气质。李老师在课上不紧不慢，自信从容，平静中饱含深情，平稳中流淌关爱。她那亲切和蔼的神情，微微前倾的身影，循循善诱的耐心，让我们解读出了尊重和平等。她说“我喜欢这首小诗，它让我想起我的小学老师，我现在想把这首诗送给她，你愿意给我这个机会吗？” ，她还说“你们有自身喜欢的老师吗？愿意给她们栽一株紫丁香吗？”，她的语言总是充溢浓浓的人情味，这种纯洁、善良谁又忍心拒绝呢？我想她带领同学栽下的不只仅是紫丁香，更是关爱、温情的种子。一堂课 40 分钟很快就过去了，课上所讲的知识也会慢慢地淡忘，但一位老师的形象却会在每个同学和与会老师的心里留下印记。突然想起普通话培训里的这句话：“吹面不寒杨柳风。 ”像母亲的手抚摩着我们，风里带来些新翻的泥土的气息。多像呀，李老师就是一位能温暖心灵的紫丁香一样的老师。我虽浸润在李老师的“人文关怀”下，但始终不忘“自主探究” 。导课伊始，林老师带领同学感受了紫丁香的美丽，这种美丽赢得了同学情不自禁地“哇赛” 。我想这种美丽还只是表层的，是植物自身的色彩和形态引起同学的关注。那怎样更深一层，让紫丁香能开出师爱生，生敬师的浓浓师生情来呢？林老师设计的主问题是：你就是老师窗前的那株紫丁香，你最想为老师做什么？然后板书：夜夜作伴，消除疲倦，时时挂牵。试想一下，一株紫丁香能为老师做什么？同学蒙了，我也蒙了。其实“夜夜作伴，消除疲倦，时时挂牵”这不是紫丁香做的，而是课文中的“我们”做的，是生爱师的具体表示。接着林老师耐心地带领同学朗读、感悟，尽管“师意浓浓” ，但未见“诗意浓浓” 。因为在这个过程中，丢弃了诗的关键意象一株美丽的紫丁香。由于紫丁香的美丽，才有伸进窗口的绿色枝叶，才干在风里沙沙歌唱，才有满树盛开的花儿，才有飘进梦里的花香。这么好的中介，这么美的意象，林老师在导课的时候做了铺垫却未能将美丽进行到底。扼腕叹息啊。草船借箭我斗胆在李老师设计的基础上稍做了修改。在学习完第一小节，为老师栽一株紫丁香之后，师可以板画紫丁香或贴图，然后指图说“你们为老师栽下的紫丁香真美，它伸展着枝干，绿叶在风里沙沙作响，它满树都盛开着花儿，花香扑鼻。为什么你要把这么漂亮的紫丁香栽在老师的窗前呢？”这是个辐射全文的主问题，既有同学独立的考虑，独特的体验，又能结合课文进行学习理解。但如何将同学的独特体验和文本有机结合是操作的难点，需要教者有充沛的预设和较强的课堂驾御能力。然后在师生交流互动的过程中，始终围绕黑板上的图画，达到有文即有景，有景即有情的美好境界。个人拙见，难免疏漏偏颇，但意在抛砖引玉，恳请各位同行多指教。 、在县教研室组织的二年级备课会上我有幸聆听了李老师的一株紫丁香 ，心里颇有微澜。紫丁香清新、淡雅又高贵、温和，这正符合李老师的气质。李老师在课上不紧不慢，自信从容，平静中饱含深情，平稳中流淌关爱。她那亲切和蔼的神情，微微前倾的身影，循循善诱的耐心，让我们解读出了尊重和平等。她说“我喜欢这首小诗，它让我想起我的小学老师，我现在想把这首诗送给她，你愿意给我这个机会吗？” ，她还说“你们有自身喜欢的老师吗？愿意给她们栽一株紫丁香吗？”，她的语言总是充溢浓浓的人情味，这种纯洁、善良谁又忍心拒绝呢？我想她带领同学栽下的不只仅是紫丁香，更是关爱、温情的种子。一堂课 40 分钟很快就过去了，课上所讲的知识也会慢慢地淡忘，但一位老师的形象却会在每个同学和与会老师的心里留下印记。突然想起普通话培训里的这句话：“吹面不寒杨柳风。 ”像母亲的手抚摩着我们，风里带来些新翻的泥土的气息。多像呀，李老师就是一位能温暖心灵的紫丁香一样的老师。我虽浸润在李老师的“人文关怀”下，但始终不忘“自主探究” 。导课伊始，林老师带领同学感受了紫丁香的美丽，这种美丽赢得了同学情不自禁地“哇赛” 。我想这种美丽还只是表层的，是植物自身的色彩和形态引起同学的关注。那怎样更深一层，让紫丁香能开出师爱生，生敬师的浓浓师生情来呢？林老师设计的主问题是：你就是老师窗前的那株紫丁香，你最想为老师做什么？然后板书：夜夜作伴，消除疲倦，时时挂牵。试想一下，一株紫丁香能为老师做什么？同学蒙了，我也蒙了。其实“夜夜作伴，消除疲倦，时时挂牵”这不是紫丁香做的，而是课文中的“我们”做的，是生爱师的具体表示。接着林老师耐心地带领同学朗读、感悟，尽管“师意浓浓” ，但未见“诗意浓浓” 。因为在这个过程中，丢弃了诗的关键意象一株美丽的紫丁香。由于紫丁香的美丽，才有伸进窗口的绿色枝叶，才干在风里沙沙歌唱，才有满树盛开的花儿，才有飘进梦里的花香。这么好的中介，这么美的意象，林老师在导课的时候做了铺垫却未能将美丽进行到底。扼腕叹息啊。草船借箭我斗胆在李老师设计的基础上稍做了修改。在学习完第一小节，为老师栽一株紫丁香之后，师可以板画紫丁香或贴图，然后指图说“你们为老师栽下的紫丁香真美，它伸展着枝干，绿叶在风里沙沙作响，它满树都盛开着花儿，花香扑鼻。为什么你要把这么漂亮的紫丁香栽在老师的窗前呢？”这是个辐射全文的主问题，既有同学独立的考虑，独特的体验，又能结合课文进行学习理解。但如何将同学的独特体验和文本有机结合是操作的难点，需要教者有充沛的预设和较强的课堂驾御能力。然后在师生交流互动的过程中，始终围绕黑板上的图画，达到有文即有景，有景即有情的美好境界。个人拙见，难免疏漏偏颇，但意在抛砖引玉，恳请各位同行多指教。 、在县教研室组织的二年级备课会上我有幸聆听了李老师的一株紫丁香 ，心里颇有微澜。紫丁香清新、淡雅又高贵、温和，这正符合李老师的气质。李老师在课上不紧不慢，自信从容，平静中饱含深情，平稳中流淌关爱。她那亲切和蔼的神情，微微前倾的身影，循循善诱的耐心，让我们解读出了尊重和平等。她说“我喜欢这首小诗，它让我想起我的小学老师，我现在想把这首诗送给她，你愿意给我这个机会吗？” ，她还说“你们有自身喜欢的老师吗？愿意给她们栽一株紫丁香吗？”，她的语言总是充溢浓浓的人情味，这种纯洁、善良谁又忍心拒绝呢？我想她带领同学栽下的不只仅是紫丁香，更是关爱、温情的种子。一堂课 40 分钟很快就过去了，课上所讲的知识也会慢慢地淡忘，但一位老师的形象却会在每个同学和与会老师的心里留下印记。突然想起普通话培训里的这句话：“吹面不寒杨柳风。 ”像母亲的手抚摩着我们，风里带来些新翻的泥土的气息。多像呀，李老师就是一位能温暖心灵的紫丁香一样的老师。我虽浸润在李老师的“人文关怀”下，但始终不忘“自主探究” 。导课伊始，林老师带领同学感受了紫丁香的美丽，这种美丽赢得了同学情不自禁地“哇赛” 。我想这种美丽还只是表层的，是植物自身的色彩和形态引起同学的关注。那怎样更深一层，让紫丁香能开出师爱生，生敬师的浓浓师生情来呢？林老师设计的主问题是：你就是老师窗前的那株紫丁香，你最想为老师做什么？然后板书：夜夜作伴，消除疲倦，时时挂牵。试想一下，一株紫丁香能为老师做什么？同学蒙了，我也蒙了。其实“夜夜作伴，消除疲倦，时时挂牵”这不是紫丁香做的，而是课文中的“我们”做的，是生爱师的具体表示。接着林老师耐心地带领同学朗读、感悟，尽管“师意浓浓” ，但未见“诗意浓浓” 。因为在这个过程中，丢弃了诗的关键意象一株美丽的紫丁香。由于紫丁香的美丽，才有伸进窗口的绿色枝叶，才干在风里沙沙歌唱，才有满树盛开的花儿，才有飘进梦里的花香。这么好的中介，这么美的意象，林老师在导课的时候做了铺垫却未能将美丽进行到底。扼腕叹息啊。草船借箭我斗胆在李老师设计的基础上稍做了修改。在学习完第一小节，为老师栽一株紫丁香之后，师可以板画紫丁香或贴图，然后指图说“你们为老师栽下的紫丁香真美，它伸展着枝干，绿叶在风里沙沙作响，它满树都盛开着花儿，花香扑鼻。为什么你要把这么漂亮的紫丁香栽在