三年级数学上册“万以内的加法和减法（二）解决问题”教学反思

三年级数学上册“万以内的加法和减法（二）解决问题”教学反思万以内的加法和减法（二）解决问题是三上第四单元最后一节新授课。从教材上看整堂课的教学内容比较简单，只需要学生明白生活中许多数学问题，可以选择不同的计算策略。在和学生一起复习了万以内加减法的基础上，通过出示两个不同的问题让学生自己说一说发现了什么不同点和相同点。三年级的学生很快就可以发现不同点是一个是收钱一个是付钱，相同点是都是把三件物品的价格相加起来。接下来我主要引导学生得出收钱需要精确计算而付钱则可以通过估算。在精确计算的过程中也会出现三种不同的竖式计算方法，而估算则强调了需要估大这一特点。但是在后来的习题中我发现，当出现连减问题时，有几位学生也想用一个竖式解决，这很显然是收到了三个数连加竖式的影响；其次，在三个数连加时，有题目出现了向前一位进 2 的情况，但是大部分列三个数连加竖式的学生都只向前一位进 1。由于在新课时，没有强调连减的竖式计算方法，因此练习时花了很大的力气去补充和订正。看来教学单单局限于教材上的内容是不够的，仍需顾全大局对一些问题进行适当的补充。万以内的加法和减法（二）解决问题是三上第四单元最后一节新授课。从教材上看整堂课的教学内容比较简单，只需要学生明白生活中许多数学问题，可以选择不同的计算策略。在和学生一起复习了万以内加减法的基础上，通过出示两个不同的问题让学生自己说一说发现了什么不同点和相同点。三年级的学生很快就可以发现不同点是一个是收钱一个是付钱，相同点是都是把三件物品的价格相加起来。接下来我主要引导学生得出收钱需要精确计算而付钱则可以通过估算。在精确计算的过程中也会出现三种不同的竖式计算方法，而估算则强调了需要估大这一特点。但是在后来的习题中我发现，当出现连减问题时，有几位学生也想用一个竖式解决，这很显然是收到了三个数连加竖式的影响；其次，在三个数连加时，有题目出现了向前一位进 2 的情况，但是大部分列三个数连加竖式的学生都只向前一位进 1。由于在新课时，没有强调连减的竖式计算方法，因此练习时花了很大的力气去补充和订正。看来教学单单局限于教材上的内容是不够的，仍需顾全大局对一些问题进行适当的补充。万以内的加法和减法（二）解决问题是三上第四单元最后一节新授课。从教材上看整堂课的教学内容比较简单，只需要学生明白生活中许多数学问题，可以选择不同的计算策略。在和学生一起复习了万以内加减法的基础上，通过出示两个不同的问题让学生自己说一说发现了什么不同点和相同点。三年级的学生很快就可以发现不同点是一个是收钱一个是付钱，相同点是都是把三件物品的价格相加起来。接下来我主要引导学生得出收钱需要精确计算而付钱则可以通过估算。在精确计算的过程中也会出现三种不同的竖式计算方法，而估算则强调了需要估大这一特点。但是在后来的习题中我发现，当出现连减问题时，有几位学生也想用一个竖式解决，这很显然是收到了三个数连加竖式的影响；其次，在三个数连加时，有题目出现了向前一位进 2 的情况，但是大部分列三个数连加竖式的学生都只向前一位进 1。由于在新课时，没有强调连