三年级数学下册《因数中间或末尾有零的乘法》优秀教案

三年级数学下册因数中间或末尾有零的乘法优秀教案同学的认知结构，只有在经历学习活动的过程中主动才干完成。只有同学自己的积极考虑、主动探索，才干有所发现、有所创新。但在不少学校里，我们仍经常见到这样的现象：同学尽管像容器、接收器一样把教师传授的知识全盘接收，可到面临实际应用时，却一筹莫展，束手无策。这种“高分低能型”人才现象清楚告诉我们当今的教育不能仅仅满足于知识的传授，而应该注重培养同学的能力和技能，尤其要把培养同学的知识迁移能力摆在首位。我班是创新教学改革实验班，我在人教版新课标四年级上册因数中间或末尾有 0 的乘法一课中进行一些有益地尝试。案例描述一、学前准备。同学们格外有精神，老师可带劲呢！1. 观察下列算式中两个因数有什么特点？（板书：因数末尾有 0）出示：6050 24020师：你是怎么口算的？生 1：先把 0 前面的数相乘。生 2：把 0 抹掉后再相乘，抹掉几个 0 就在积的末尾添上几个 0。生 3：数一数两个因数中一共有几个 0，就在积的末尾添上几个 0。师：生 1，生 3 合起来就是我们口算的方法（板书口算方法）你能用口算的方法进行笔算吗？2. 同学尝试笔算并板演。3. 小组讨论：因数末尾有 0 的笔算乘法和口算方法一样吗？生 1：一样。生 2：都可以先把 0 前面数的相乘。生 3：数一数两个因数中一共有几个 0。生 4：只是把横式写成了竖式同学的认知结构，只有在经历学习活动的过程中主动才干完成。只有同学自己的积极考虑、主动探索，才干有所发现、有所创新。但在不少学校里，我们仍经常见到这样的现象：同学尽管像容器、接收器一样把教师传授的知识全盘接收，可到面临实际应用时，却一筹莫展，束手无策。这种“高分低能型”人才现象清楚告诉我们当今的教育不能仅仅满足于知识的传授，而应该注重培养同学的能力和技能，尤其要把培养同学的知识迁移能力摆在首位。我班是创新教学改革实验班，我在人教版新课标四年级上册因数中间或末尾有 0 的乘法一课中进行一些有益地尝试。案例描述一、学前准备。同学们格外有精神，老师可带劲呢！1. 观察下列算式中两个因数有什么特点？（板书：因数末尾有 0）出示：6050 24020师：你是怎么口算的？生 1：先把 0 前面的数相乘。生 2：把 0 抹掉后再相乘，抹掉几个 0 就在积的末尾添上几个 0。生 3：数一数两个因数中一共有几个 0，就在积的末尾添上几个 0。师：生 1，生 3 合起来就是我们口算的方法（板书口算方法）你能用口算的方法进行笔算吗？2. 同学尝试笔算并板演。3. 小组讨论：因数末尾有 0 的笔算乘法和口算方法一样吗？生 1：一样。生 2：都可以先把 0 前面数的相乘。生 3：数一数两个因数中一共有几个 0。生 4：只是把横式写成了竖式同学的认知结构，只有在经历学习活动的过程中主动才干完成。只有同学自己的积极考虑、主动探索，才干有所发现、有所创新。但在不少学校里，我们仍经常见到这样的现象：同学尽管像容器、接收器一样把教师传授的知识全盘接收，可到面临实际应用时，却一筹莫展，束手无策。这种“高分低能型”人才现象清楚告诉我们当今的教育不能仅仅满足于知识的传授，而应该注重培养同学的能力和技能，尤其要把培养同学的知识迁移能力摆在首位。我班是创新教学改革实验班，我在人教版新课标四年级上册因数中间或末尾有 0 的乘法一课中进行一些有益地尝试。案例描述一、学前准备。同学们格外有精神，老师可带劲呢！1. 观察下列算式中两个因数有什么特点？（板书：因数末尾有 0）出示：6050 24020师：你是怎么口算的？生 1：先把 0 前面的数相乘。生 2：把 0 抹掉后再相乘，抹掉几个 0 就在积的末尾添上几个 0。生 3：数一数两个因数中一共有几个 0，就在积的末尾添上几个 0。师：生 1，生 3 合起来就是我们口算的方法（板书口算方法）你能用口算的方法进行笔算吗？2. 同学尝试笔算并板演。3. 小组