中学老师的教育故事 关心“大大咧咧”的孩子

中学老师的教育故事 关心“大大咧咧”的孩子中招理化生考试还有不到一个月的时间，学生们在学习的与同时还要进实验室练习实验，压力本来就很大出纰漏是在所难免的。出错后，有的学生，焦急、懊悔、自责的情绪全写在脸上，老师都会主动过去关心一下，适当的开导。而有些平时大大咧咧的学生，犯错之后老师总认为这类学生承受力强，偶尔会说一些重话。今天我在上实验课时，班上的两个学生就相继犯下了错误，先是我的课代表是不小心打碎了 4 支试管，当时正在讲课就直接忽略了这些事，等讲完以后我再去找课代表，就当感觉平时挺活泼的她却一直没有说话，而是默默地扫着碎片。我也只是简单的安慰她几句就转身去知道其他学生实验，随后的实验中她也不像以往那样活泼了。另一个犯错的是班里比较活泼的男生，平时上课就很爱接话插话，我也经常逗他，开开玩笑之类的。今天他在做实验时不小心把酒精灯打翻了，他立刻的用湿抹布盖灭，结果差点烧到自己的手，我立刻赶过去处理后，才回过神问他有没有烫伤，可能语气有些许怒气，学生明显被吓到了，之后一直坐在水槽边不愿做实验。等到实验结束后，清点仪器时我才察觉到对于犯错的学生应该给予更多的关心。学生很多时候后犯错都不是有意的，犯错后都会感到自责内疚，想去弥补自己的过错，尤其是一些活泼好动的学生，会直接付出行动。教师不应该一味抓着学生的错误不放，做错了需要批评，但对于学生想要弥补自己的过错而做出的行动，教师也应给予肯定。我虽然没有做到前者，但也没做到后者。现在想想如果当时对犯错的学生更多的关心和肯定，他们会不会对实验产生更浓厚的兴趣。让学生去尝试错误，在错误中成长，会帮助学生离成功更进一步。中招理化生考试还有不到一个月的时间，学生们在学习的与同时还要进实验室练习实验，压力本来就很大出纰漏是在所难免的。出错后，有的学生，焦急、懊悔、自责的情绪全写在脸上，老师都会主动过去关心一下，适当的开导。而有些平时大大咧咧的学生，犯错之后老师总认为这类学生承受力强，偶尔会说一些重话。今天我在上实验课时，班上的两个学生就相继犯下了错误，先是我的课代表是不小心打碎了 4 支试管，当时正在讲课就直接忽略了这些事，等讲完以后我再去找课代表，就当感觉平时挺活泼的她却一直没有说话，而是默默地扫着碎片。我也只是简单的安慰她几句就转身去知道其他学生实验，随后的实验中她也不像以往那样活泼了。另一个犯错的是班里比较活泼的男生，平时上课就很爱接话插话，我也经常逗他，开开玩笑之类的。今天他在做实验时不小心把酒精灯打翻了，他立刻的用湿抹布盖灭，结果差点烧到自己的手，我立刻赶过去处理后，才回过神问他有没有烫伤，可能语气有些许怒气，学生明显被吓到了，之后一直坐在水槽边不愿做实验。等到实验结束后，清点仪器时我才察觉到对于犯错的学生应该给予更多的关心。学生很多时候后犯错都不是有意的，犯错后都会感到自责内疚，想去弥补自己的过错，尤其是一些活泼好动的学生，会直接付出行动。教师不应该一味抓着学生的错误不放，做错了需要批评，但对于学生想要弥补自己的过错而做出的行动，教师也应给予肯定。我虽然没有做到前者，但也没做到后者。现在想想如果当时对犯错的学生更多的关心和肯定，他们会不会对实验产生更浓厚的兴趣。让学生去尝试错误，在错误中成长，会帮助学生离成功更进一步。中招理化生考试还有不到一个月的时间，学生们在学习的与同时还要进实验室练习实验，压力本来就很大出纰漏是在所难免的。出错后，有的学生，焦急、懊悔、自责的情绪全写在脸上，老师都会主动过去关心一下，适当的开导。而有些平时大大咧咧的学生，犯错之后老师总认为这类学生承受力强，偶尔会说一些重话。今天我在上实验课时，班上的两个学生就相继犯下了错误，先是我的课代表是不小心打碎了 4 支试管，当时正在讲课就直接忽略了这些事，等讲完以后我再去找课代表，就当感觉平时挺活泼的她却一直没有说话，而是默默地扫着碎片。我也只是简单的安慰她几句就转身去知道其他学生实验，随后的实验中她也不像以往那样活泼了。另一个犯错的是班里比较活泼的男生，平时上课就很爱接话插话，我也经常逗他，开开玩笑之类的。今天他在做实验时不小心把酒精灯打翻了，他立刻的用湿抹布盖灭，结果差点烧到自己的手，我立刻赶过去处理后，才回过神问他有没有烫伤，可能语气有些许怒气，学生明显被吓到了，之后一直坐在水槽边不愿做实验。等到实验结束后，清点仪器时我才察觉到对于犯错的学生应该给予更多的关心。学生很多时候后犯错都不是有意的，犯错后都会感到自责内疚，想去弥补自己的过错，尤其是一些活泼好动的学生，会直接付出行动。教师不应该一味抓着学生的错误不放，做错了需要批评，但对于学生想要弥补自己的过错而做出