《最大的麦穗》教学设计

最大的麦穗教学设计（第二课时）江苏省丹阳市访仙中心校 邱锁华一、课题导入 入境入情（一） 、齐读课题（二） 、导入：通过上节课的学习，我们知道了，古希腊大学者苏格拉底带着他的弟子到田里摘麦穗来了，今天，我们也跟着他们一起去摘麦穗，不过他是有要求的。二、精读感悟 交流体验（一） 、出示：“你们去麦地里尽头等你们。 ”1、弟子们听明白了没有？（目标：最大） ，要求：只许进、不许退、只能一个）2、给这段话加上提示语。 （严肃地、郑重地）3、师：我们读书就要根据提示语，读出感受，谁来做苏格拉底，把这句话读好。导入：苏格拉底提出要求后，弟子们纷纷走进了麦地，去摘最大的麦穗，摘到了吗？打开书，自由读课文第二段，你是从哪儿知道的？（二） 、出示“两手空空如梦初醒”1、读出“两手空空” ，弟子们是怎样的心情？2、读了这句话以后，你心中有什么疑问？导入，经过很长一段时间去摘满地的麦穗，弟子们都是二手空空，问题出在哪儿呢？（三） 、指名读三、四小节，用“”划出弟子们怎样摘的句子，用“”划出弟子们怎么想的句子，用“”划出弟子们心理活动的句了。思考：你从中体会到了什么？在旁边写出来。1、出示这二小节。2、交流a. 动作：“摇了摇头” ， “又摇了摇头” “摘了几穗随手扔掉了” 。（追求“最大的” ，优柔寡断 错失了良机） （认为机会还在后面）b. 神态：“埋头向前走” ， “低着头往前走”（很认真，也在追求，但视野狭窄）c.心里：“ 总以为” “总以为” （把希望寄予未来，不能抓住“现在” ）3、指名把这段话读好，想象一下弟子们摘麦穗时的动作、神态、心理活动，可边说边演示。导入：作为旁观者，面对老师的要求，要给弟子们提个醒吗？那么苏格拉底是怎么说的呢？（四） 、出示“你们已经到头了”1、如果你是其中的一株小麦，会对弟子们说些什么呢？（注意时候）2、学到这儿，你知道弟子们没能摘到最大的麦穗的原因了吗？导入：面对弟子们的表现，苏格拉底一定有话要说了，让我们一起来听听他具有教育意义的一段话。（五） 、出示“这块麦地里刚刚摘下的”1、自由读，想一想，这段话苏格拉底向弟子们指出了什么？（很不容易摘到，怎样摘的）2、讨论二个“最大的”是不是同一穗。（“有一穗是最大的”指真正的麦穗 “最大的一穗”指摘在手中，又扔掉的）3、同学们听了苏格拉底讲的话以后有什么感受？（机不可失，时不再来，我们要好好把握每一次机会） 。4、想一想，这时苏格拉底说话的语气应是怎样的呢？（语重心长、意味深长）5、指名用语重心长的语气把这段话读好。6、读到这，同学们能用上“虽然但是”说说弟子们真实的感受吗？（虽然弟子们二手空空，但从老师的话中受到了教育：虽然麦地里有一穗最大的，但弟子们手中没能找到）导入，到现在为止，弟子们是不是二手空空呢？再导：苏格拉底用摘麦穗，告诉弟子们一个很深的道理，他的学生听懂了吗？（六） 、出示“人的一生实实在在”1、自由读四人小组讨论2、重点理解：a.“最大的一穗 ”：远大的目标；b.“眼前的一穗”眼前的机遇；c.“不失时机 ”“错失良机” ；d 讲分号的用法。3、完成下列填空：人的一生仿佛也在（ ） ，也在（ ） 。有的人见到了（ ）的“麦穗” ，就（ 地摘下它；有的人则（ ） ，一再地（ ） 。当然，追求应该是最大的，但（ ） ，这才是（ ） 。从中我明白了，我们应该要有远大目标，但要抓住眼前的机遇4、学生齐读填空题。三、会文设境 创意对话1、让学生联系生活实际谈体会。2、 、教师再质疑，如果你是苏格拉底的弟子，让你再