中学优秀写作论文运用信息技术，优化作文教学

中学优秀写作论文运用信息技术，优化作文教学中学优秀写作论文运用信息技术，优化作文教学摘要：21 世纪是一个信息化的时代，信息技术的迅速发展大大促进了中小学写作教学的变革，传统的作文教学模式已经越来越不适应现代教学的需求。相反，信息技术在作文教学领域的应用却越来越广泛，影响越来越深远。所以，在作文教学中科学有效地运用信息技术不光可以激发学生的写作兴趣和写作欲望；可以拓宽信息渠道，增加课堂容量；还可以改进写作教学方法，提高写作教学技能；更可以实现师生自由互改和网络上传的愿望。这样一来，在整个作文教学过程中，教师辅导的轻松，学生写作的愉快，就会收到传统作文教学意想不到的效果。关键词：信息技术；优化；作文教学随着社会的进步，科技的发达，传统的单凭“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的教学模式已经越来越不适应现代作文教学的需求。相反，以计算机为中心的信息技术在作文教学领域的应用却越来越广泛，影响越来越深远。教育部长陈至立指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”作文教学更是离不开信息技术。因此，我们要科学合理地运用现代教育技术手段，极力改变传统的作文教学观念与模式，使作文教学充满生机与活力，让学生自主、积极、轻松的写好作文。一、运用信息技术 ，激发写作兴趣。众人皆知，兴趣是最好的老师，也是写好作文的内驱力。学生只有对写作产生了兴趣，并且从心底里喜欢上它，才能消除写作文时的恐惧感，才能由“让我写”变成“我要写” 。 语文课程标准指出：“要把培养学生写作的兴趣和自信放在写作教学的重要位置上。 ”作为语文老师的我们，只有科学合理地运用好现代信息技术，努力提高学生们的写作兴趣，才能够使他们乐于写作，敢于写作，勤于写作，善于写作。可以说，现代信息技术活化了写作教学， “声、像、图、文、情、境、看” ， “思、说、写、读、评” ，诸多手段的结合，发挥了多媒体教学生动、形象、具体直观的优势，从而打破了过去被动、沉闷的写作教学局面。我们在教学中可以根据写作内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、文字、动画、视频、音频等，创设情境、营造氛围，进而调动学生写作的积极主动性。如要求学生写“以黄河为主题”的作文时，如果在事先播放有关黄河的介绍材料， 保卫黄河等歌曲，并配上有关黄河的各种图片，就会在很短的时间内将学生的思绪带入汹涌澎湃的黄河之中，为接下来很好的写作营造了氛围、创作了条件。二、运用信息技术 ，提高写作能力。谁都知道，写作很重要，是语文教学的半壁江山，但是学生对写作或多或少都患有“畏难症” 。就拿平日的作文指导课来说，尽管老师针对写作要求进行了反复提示，也进行了启发引导，但学生仍然是“无话可说” 。教育心理学研究表明：“学生写作应该有与文章相关的感情表象，它主要包括学生生活中积累的材料以及在日常生活中通过观察以获取的亲身感受。 ”这就要求学生在写作前，必须对社会生活进行多层面、多角度、多方位的观察和了解，获取清楚丰富的表象。然而由于学生社会阅历浅，社会生活体验少，容易造成无从下手的局面。针对这一现象，我们可以借助投影、幻灯、录像、录音及课件等电教媒体，为学生提供真实、形象、直观的观察材料，创造观察的最佳情境，然后引导学生把自己所看到的、听到的，与平时亲身经历的生活实际结合起来。这样，既培养了学生的语言表达能力，又能打开学生感官的窗户、思维的闸门，他们写作起来就会轻松自然、得心应手，收到事半功倍的效果。例如在 XX 年汶川地震之际，给学生布置了一篇作文写给灾区小朋友的信 ，本来这也不难，但由于学生对这一灾害给人们的巨大损失不甚了解，很难动情的写作。结果用多媒体为他们播放了大量惨不忍睹的图片和视频片段以后，好像一下子把他们带进了灾区，个个显得很动情，甚至有的同学热泪盈眶，哀伤不已。这时的老师看到时机已到，及时进行引导写作。结果发现，同学们的作文一个比一个写的好，且内容充实、情感丰富、主题鲜明，真正表现出了最佳写作水平。中学优秀写作论文运用信息技术，优化作文教学摘要：21 世纪是一个信息化的时代，信息技术的迅速发展大大促进了中小学写作教学的变革，传统的作文教学模式已经越来越不适应现代教学的需求。相反，信息技术在作文教学领域的应用却越来越广泛，影响越来越深远。所以，在作文教学中科学有效地运用信息技术不光可以激发学生的写作兴趣和写作欲望；可以拓宽信息渠道，增加课堂容量；还可以改进写作教学方法，提高写作教学技能；更可以实现师生自由互改和网络上传的愿望。这样一来，在整个作文教学过程中，教师辅导的轻松，学生写作的愉快，就会收到传统作文教学意想不到的效果。关键词：信息技术；优化；作文教学随着社会的进步，科技的发达，传统的单凭“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的教学模式已经越来越不适应现代作文教学的需求。相反，以计算机为中心的信息技术在作文教学领域的应用却越来越广泛，影响越来越深远。教育部长陈至立指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”作文教学更是离不开信息技术。因此，我们要科学合理地运用现代教育技术手段，极力改变传统的作文教学观念与模式，使作文教学充满生机与活力，让学生自主、积极、轻松的写好作文。一、运用信息技术 ，激发写作兴趣。众人皆知，兴趣是最好的老师，也是写好作文的内驱力。学生只有对写作产生了兴趣，并且从心底里喜欢上它，才能消除写作文时的恐惧感，才能由“让我写”变成“我要写” 。 语文课程标准指出：“要把培养学生写作的兴趣和自信放在写作教学的重要位置上。 ”作为语文老师的我们，只有科学合理地运用好现代信息技术，努力提高学生们的写作兴趣，才能够使他们乐于写作，敢于写作，勤于写作，善于写作。可以说，现代信息技术活化了写作教学， “声、像、图、文、情、境、看” ， “思、说、写、读、评” ，诸多手段的结合，发挥了多媒体教学生动、形象、具体直观的优势，从而打破了过去被动、沉闷的写作教学局面。我们在教学中可以根据写作内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、文字、动画、视频、音频等，创设情境、营造氛围，进而调动学生写作的积极主动性。如要求学生写“以黄河为主题”的作文时，如果在事先播放有关黄河的介绍材料， 保卫黄河等歌曲，并配上有关黄河的各种图片，就会在很短的时间内将学生的思绪带入汹涌澎湃的黄河之中，为接下来很好的写作营造了氛围、创作了条件。二、运用信息技术 ，提高写作能力。谁都知道，写作很重要，是语文教学的半壁江山，但是学生对写作或多或少都患有“畏难症” 。就拿平日的作文指导课来说，尽管老师针对写作要求进行了反复提示，也进行了启发引导，但学生仍然是“无话可说” 。教育心理学研究表明：“学生写作应该有与文章相关的感情表象，它主要包括学生生活中积累的材料以及在日常生活中通过观察以获取的亲身感受。 ”这就要求学生在写作前，必须对社会生活进行多层面、多角度、多方位的观察和了解，获取清楚丰富的表象。然而由于学生社会阅历浅，社会生活体验少，容易造成无从下手的局面。针对这一现象，我们可以借助投影、幻灯、录像、录音及课件等电教媒体，为学生提供真实、形象、直观的观察材料，创造观察的最佳情境，然后引导学生把自己所看到的、听到的，与平时亲身经历的生活实际结合起来。这样，既培养了学生的语言表达能力，又能打开学生感官的窗户、思维的闸门，他们写作起来就会轻松自然、得心应手，收到事半功倍的效果。例如在 XX 年汶川地震之际，给学生布置了一篇作文写给灾区小朋友的信 ，本来这也不难，但由于学生对这一灾害给人们的巨大损失不甚了解，很难动情的写作。结果用多媒体为他们播放了大量惨不忍睹的图片和视频片段以后，好像一下子把他们带进了灾区，个个显得很动情，甚至有的同学热泪盈眶，哀伤不已。这时的老师看到时机已到，及时进行引导写作。结果发现，同学们的作文一个比一个写的好，且内容充实、情感丰富、主题鲜明，真正表现出了最佳写作水平。中学优秀写作论文运用信息技术，优化作文教学摘要：21 世纪是一个信息化的时代，信息技术的迅速发展大大促进了中小学写作教学的变革，传统的作文教学模式已经越来越不适应现代教学的需求。相反，信息技术在作文教学领域的应用却越来越广泛，影响越来越深远。所以，在作文教学中科学有效地运用信息技术不光可以激发学生的写作兴趣和写作欲望；可以拓宽信息渠道，增加课堂容量；还可以改进写作教学方法，提高写作教学技能；更可以实现师生自由互改和网络上传的愿望。这样一来，在整个作文教学过程中，教师辅导的轻松，学生写作的愉快，就会收到传统作文教学意想不到的效果。关键词：信息技术；优化；作文教学随着社会的进步，科技的发达，传统的单凭“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的教学模式已经越来越不适应现代作文教学的需求。相反，以计算机为中心的信息技术在作文教学领域的应用却越来越广泛，影响越来越深远。教育部长陈至立指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”作文教学更是离不开信息技术。因此，我们要科学合理地运用现代教育技术手段，极力改变传统的作文教学观念与模式，使作文教学充满生机与活力，让学生自主、积极、轻松的写好作文。一、运用信息技术 ，激发写作兴趣。众人皆知，兴趣是最好的老师，也是写好作文的内驱力。学生只有对写作产生了兴趣，并且从心底里喜欢上它，才能消除写作文时的恐惧感，才能由“让我写”变成“我要写” 。 语文课程标准指出：“要把培养学生写作的兴趣和自信放在写作教学的重要位置上。 ”作为语文老师的我们，只有科学合理地运用好现代信息技术，努力提高学生们的写作兴趣，才能够使他们乐于写作，敢于写作，勤于写作，善于写作。可以说，现代信息技术活化了写作教学， “声、像、图、文、情、境、看” ， “思、说、写、读、评” ，诸多手段的结合，发挥了多媒体教学生动、形象、具体直观的优势，从而打破了过去被动、沉闷的写作教学局面。我们在教学中可以根据写作内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、文字、动画、视频、音频等，创设情境、营造氛围，进而调动学生写作的积极主动性。如要求学生写“以黄河为主题”的作文时，如果在事先播放有关黄河的介绍材料， 保卫黄河等歌曲，并配上有关黄河的各种图片，就会在很短的时间内将学生的思绪带入汹涌澎湃的黄河之中，为接下来很好的写作营造了氛围、创作了条件。二、运用信息技术 ，提高写作能力。谁都知道，写作很重要，是语文教学的半壁江山，但是学生对写作或多或少都患有“畏难症” 。就拿平日的作文指导课来说，尽管老师针对写作要求进行了反复提示，也进行了启发引导，但学生仍然是“无话可说” 。教育心理学研究表明：“学生写作应该有与文章相关的感情表象，它主要包括学生生活中积累的材料以及在日常生活中通过观察以获取的亲身感受。 ”这就要求学生在写作前，必须对社会生活进行多层面、多角度、多方位的观察和了解，获取清楚丰富的表象。然而由于学生社会阅历浅，社会生活体验少，容易造成无从下手的局面。针对这一现象，我们可以借助投影、幻灯、录像、录音及课件等电教媒体，为学生提供真实、形象、直观的观察材料，创造观察的最佳情境，然后引导学生把自己所看到的、听到的，与平时亲身经历的生活实际结合起来。这样，既培养了学生的语言表达能力，又能打开学生感官的