中学数学教学论文多媒体在初中数学教学中的应用及注意的问题

中学数学教学论文多媒体在初中数学教学中的应用及注意的问题中学数学教学论文多媒体在初中数学教学中的应用及注意的问题府河中心学校，曹春兰内容提要：本文通过分析多媒体辅助教学在初中数学教学过程中的独特优势以及多媒体技术与初中数学课程的有机整合，阐述了在教学过程中如何恰当运用多媒体技术提高教学效果，文中还指出了多媒体辅助教学应注意的问题。充分发挥多媒体功能，可以进一步优化数课堂教学，为全面推进数学素质教育发挥强有力的作用关键词：多媒体技术.探索.拓展.快乐.注意的问题近年来，信息技术与学科的整合给初中数学教学带来了巨大变革，我们经常看到一些十分成功的数学教学观摩课，在这些观摩课上数学教师和学生配合得天衣无缝，多媒体演示，图文并茂，生动形象，教学者为之兴奋，听课者为之激动。在日常教学中越来越多的教师已经在尝试采用各种软件设计课堂教学，作为一种新的媒体模式，发展、普及如此之快，着实令人鼓舞。我也慢慢应用多媒体技术进行初中数学教学，正确、合理地选择和恰当运用多媒体，更大限度地发掘学生的潜在积极性，提供虚拟的操作平台利用已有的知识去探索新的领域,培养学生利用信息技术进行科学探究初步能力,进而促进创新教育的有效实施。通过几轮从初一到初三的实验，我深切地体会到：恰当巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像、计算机等电教手段，使形、情、境、理熔于一炉，把教师的“导”与学生的“探”有机地和谐地结合起来进行教学，会有效地开启思维的闸门，激发联想，激励探索，不断培养学生的创新精神。教学之快乐油然而生，几点感受跃然纸上！1、运用多媒体能吸引学生的注意力、提高学生的学习兴趣。美国教育心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学的材料有内在的兴趣” 。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师” 。因此，在教学过程中，要特别注意选题的“新” 、 “奇” 、 “趣” ，以激发学生强烈的求知欲，使他们处于主动地位，形成直接的学习动机。数学是抽象的，一些学生感到数学公式、数学概念枯燥乏味，然后就放弃了。要使他们学好数学，首先得激发学生的数学兴趣，使他们把学习数学看作是一种享受、一种乐趣。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画于一体，能以形象、生动、直观的形式向学生传递信息，刺激学生的各种感觉器官，能将数学课本中的一些抽象的概念、复杂的变化，或者在通常条件下很难演示的实验、动态变化的过程等，直观地展现在学生的面前，使得教学内容直观化、趣味化、多样化，强化对学生的眼、耳、脑、手等的感觉器官，使他们的情绪兴奋起来，对数学产生兴趣，形成一种爱数学的良好学习氛围，变“要我学”为“我要学” ，真正把学习数学作为一种乐趣。如：在“直线和圆的位置关系”教学中，我们设计了如图 1 的教学软件，屏幕出现了：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。在舒缓、优美的日光曲音乐的伴奏下，一首“一轮红日，从地平线上冉冉升起”的散文诗轻轻诵来组合成一个巨大的、诱人的“探索场” ，在教师的引导下，学生很快“悟”出“直线和圆的位置关系”变化示意图，这无疑调动了学生的积极性和学习兴趣。又如，圆柱、圆锥的侧面积的推导，需要学生有一定的空间想象力，对初中生来说是个难点。以前的教学中，常用一张纸片或实物模型演示，教师要反复的演示、讲解，立体感差的同学，根本不知从何处展开思维，而多媒体技术的引进，对解决这类问题提供了很大的帮助。在圆柱的侧面积计算公式推导过程中，可以设计这样的课件：一个圆柱，沿着一条母线剪开、旋转，其动态过程可反复显示，并保留圆柱的运动轨迹，然后，通过闪烁“圆柱底面圆”和“母线” ，使学生注意到“圆柱底面圆的周长即它展开的长方形的一边，母线即长方形的另一边”的实质，从而完成“圆柱的侧面积即展开的长方形的面积”这一转化过程，这样较实物模型演示，更能增强学生的空间想象力，更能提高学习效率。中学数学教学论文多媒体在初中数学教学中的应用及注意的问题府河中心学校，曹春兰内容提要：本文通过分析多媒体辅助教学在初中数学教学过程中的独特优势以及多媒体技术与初中数学课程的有机整合，阐述了在教学过程中如何恰当运用多媒体技术提高教学效果，文中还指出了多媒体辅助教学应注意的问题。充分发挥多媒体功能，可以进一步优化数课堂教学，为全面推进数学素质教育发挥强有力的作用关键词：多媒体技术.探索.拓展.快乐.注意的问题近年来，信息技术与学科的整合给初中数学教学带来了巨大变革，我们经常看到一些十分成功的数学教学观摩课，在这些观摩课上数学教师和学生配合得天衣无缝，多媒体演示，图文并茂，生动形象，教学者为之兴奋，听课者为之激动。在日常教学中越来越多的教师已经在尝试采用各种软件设计课堂教学，作为一种新的媒体模式，发展、普及如此之快，着实令人鼓舞。我也慢慢应用多媒体技术进行初中数学教学，正确、合理地选择和恰当运用多媒体，更大限度地发掘学生的潜在积极性，提供虚拟的操作平台利用已有的知识去探索新的领域,培养学生利用信息技术进行科学探究初步能力,进而促进创新教育的有效实施。通过几轮从初一到初三的实验，我深切地体会到：恰当巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像、计算机等电教手段，使形、情、境、理熔于一炉，把教师的“导”与学生的“探”有机地和谐地结合起来进行教学，会有效地开启思维的闸门，激发联想，激励探索，不断培养学生的创新精神。教学之快乐油然而生，几点感受跃然纸上！1、运用多媒体能吸引学生的注意力、提高学生的学习兴趣。美国教育心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学的材料有内在的兴趣” 。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师” 。因此，在教学过程中，要特别注意选题的“新” 、 “奇” 、 “趣” ，以激发学生强烈的求知欲，使他们处于主动地位，形成直接的学习动机。数学是抽象的，一些学生感到数学公式、数学概念枯燥乏味，然后就放弃了。要使他们学好数学，首先得激发学生的数学兴趣，使他们把学习数学看作是一种享受、一种乐趣。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画于一体，能以形象、生动、直观的形式向学生传递信息，刺激学生的各种感觉器官，能将数学课本中的一些抽象的概念、复杂的变化，或者在通常条件下很难演示的实验、动态变化的过程等，直观地展现在学生的面前，使得教学内容直观化、趣味化、多样化，强化对学生的眼、耳、脑、手等的感觉器官，使他们的情绪兴奋起来，对数学产生兴趣，形成一种爱数学的良好学习氛围，变“要我学”为“我要学” ，真正把学习数学作为一种乐趣。如：在“直线和圆的位置关系”教学中，我们设计了如图 1 的教学软件，屏幕出现了：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。在舒缓、优美的日光曲音乐的伴奏下，一首“一轮红日，从地平线上冉冉升起”的散文诗轻轻诵来组合成一个巨大的、诱人的“探索场” ，在教师的引导下，学生很快“悟”出“直线和圆的位置关系”变化示意图，这无疑调动了学生的积极性和学习兴趣。又如，圆柱、圆锥的侧面积的推导，需要学生有一定的空间想象力，对初中生来说是个难点。以前的教学中，常用一张纸片或实物模型演示，教师要反复的演示、讲解，立体感差的同学，根本不知从何处展开思维，而多媒体技术的引进，对解决这类问题提供了很大的帮助。在圆柱的侧面积计算公式推导过程中，可以设计这样的课件：一个圆柱，沿着一条母线剪开、旋转，其动态过程可反复显示，并保留圆柱的运动轨迹，然后，通过闪烁“圆柱底面圆”和“母线” ，使学生注意到“圆柱底面圆的周长即它展开的长方形的一边，母线即长方形的另一边”的实质，从而完成“圆柱的侧面积即展开的长方形的面积”这一转化过程，这样较实物模型演示，更能增强学生的空间想象力，更能提高学习效率。中学数学教学论文多媒体在初中数学教学中的应用及注意的问题府河中心学校，曹春兰内容提要：本文通过分析多媒体辅助教学在初中数学教学过程中的独特优势以及多媒体技术与初中数学课程的有机整合，阐述了在教学过程中如何恰当运用多媒体技术提高教学效果，文中还指出了多媒体辅助教学应注意的问题。充分发挥多媒体功能，可以进一步优化数课堂教学，为全面推进数学素质教育发挥强有力的作用关键词：多媒体技术.探索.拓展.快乐.注意的问题近年来，信息技术与学科的整合给初中数学教学带来了巨大变革，我们经常看到一些十分成功的数学教学观摩课，在这些观摩课上数学教师和学生配合得天衣无缝，多媒体演示，图文并茂，生动形象，教学者为之兴奋，听课者为之激动。在日常教学中越来越多的教师已经在尝试采用各种软件设计课堂教学，作为一种新的媒体模式，发展、普及如此之快，着实令人鼓舞。我也慢慢应用多媒体技术进行初中数学教学，正确、合理地选择和恰当运用多媒体，更大限度地发掘学生的潜在积极性，提供虚拟的操作平台利用已有的知识去探索新的领域,培养学生利用信息技术进行科学探究初步能力,进而促进创新教育的有效实施。通过几轮从初一到初三的实验，我深切地体会到：恰当巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像、计算机等电教手段，使形、情、境、理熔于一炉，把教师的“导”与学生的“探”有机地和谐地结合起来进行教学，会有效地开启思维的闸门，激发联想，激励探索，不断培养学生的创新精神。教学之快乐油然而生，几点感受跃然纸上！1、运用多媒体能吸引学生的注意力、提高学生的学习兴趣。美国教育心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学的材料有内在的兴趣” 。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师” 。因此，在教学过程中，要特别注意选题的“新” 、 “奇” 、 “趣” ，以激发学生强烈的求知欲，使他们处于主动地位，形成直接的学习动机。数学是抽象的，一些学生感到数学公式、数学概念枯燥乏味，然后就放弃了。要使他们学好数学，首先得激发学生的数学兴趣，使他们把学习数学看作是一种享受、一种乐趣。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画于一体，能以形象、生动、直观的形式向学生传递信息，刺激学生的各种感觉器官，能将数学课本中的一些抽象的概念、复杂的变化，或者在通常条件下很难演示的实验、动态变化的过程等，直观地展现在学生的面前，使得教学内容直观化、趣味化、多样化，强化对学生的眼、耳、脑、手等的感觉器官，使他们的情绪兴奋起来，对数学产生兴趣，形成一种爱数学的良好学习氛围，变“要我学”为“我要学” ，真正把学习数学作为一种乐趣。如：在“直线和圆的位置关系”教学中，我们设计了如图 1 的教学软件，屏幕出现了：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。在舒缓、优美的日光曲音乐的伴奏下，一首“一轮红日，从地平线上冉冉升起”的散文诗轻轻诵来组合成一个巨大的、诱人的“探索场” ，在教师的引导下，学生很快“悟”出“直线和圆的位置关系”变化示意图，这无疑调动了学生的积极性和学习兴趣。又如，圆柱、圆锥的侧面积的推导，需要学生有一定的空间想象力，对初中生来说是个难点。以前的教学中，常用一张纸片或实物模型演示，教师要反复的演示、讲解