中学物理优秀获奖论文在物理实验中渗透创造教育思想

中学物理优秀获奖论文在物理实验中渗透创造教育思想中学物理优秀获奖论文在物理实验中渗透创造教育思想杨华峰 山西省芮城县风陵渡中学陶行知先生是中国近代伟大的人民教育家，也是我国创造教育的开拓者。他认为，要担当起中华民族腾飞的重任，就必须是具有创造性的人才。陶行知先生历来强调对创造型人才的培养，他把培养人的创造能力与创造精神作为教育的宗旨。为此，陶先生认为，教育应该是创造教育，教育的最终目的便是要求受教育者在掌握原有知识的基础上进行创造。物理学科是自然科学的一门重要分支，它对人类社会的发展和进步起着重要的推动作用。新课程标准告诉我们，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，而且还应重视对学生创新意识以及科学精神的培养。物理学是一门实验科学，搞好物理教学，就得研究物理实验教学。现在不少学校的物理实验课是老师讲实验、学生听实验，有的教师认为学生去实验室做实验太消费时间，用几分钟讲解实验后把实验操作转化为试题让学生去练。既使有的教师进行实验，也多为验证实验，致使实验的探究性、创新性被白白流失了，也造成了学生创新精神和实践能力的严重的不足。考虑学生的终身发展，教师一定要转变观念，高度重视物理学中的实验成份，将陶行知先生“教学做合一”的思想落到实处，让物理实验成为培养学生创造能力的有效载体。一、通过演示实验激励学生的创造意识陶行知指出“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学” 。物理教材上有很多演示实验，有的老师图上课方便，觉得演示实验可有可无，经常省去演示实验。其实，做好这些演示实验，可以培养学生的观察能力，教师在演示过程中要用严谨的科学作风与熟练的操作技能给学生作出示范，使之对学生产生潜移默化影响，更重要的是培养学生的观察能力和思维能力。要培养学生的创新精神，教师首先要具有创新精神和创新能力，在实验教学中，教师要勤于思考，勇于探索，做好演示实验的改进工作。通过创新演示实验激励学生的创新意识，同时将改进后的实验与课本上的方法对照比较，分析优劣，体味到实验创新的实用性。如演示单摆周期的影响因素时，有一种情况是要改变重力加速度，在教室里这可不是件容易的事，我在演示时用一块大磁铁放在正在摆动的钢球下，会发现单摆的周期突然变短，摆动频率明显变大，我再通过合理引导让学生体会磁铁的影响类似于重力加速度的增大，从而让这一演示达到预期的效果。所以，通过演示实验促使学生在观察中和观察后进行深入细致的思维活动，引导学生的思维向深度和广度发展，经过分析、比较和抽象，找出事物的本质属性，这正是培养学生思维能力，锻炼学生创新能力的好时机。二、通过学生实验锻炼他们的创造能力“做是发明、是创造、是实践、是建设、是生产、是破坏，是奋斗、是寻出路。 ”陶行知重视“做”在创造教育中的地位，突出了实践的价值，符合认识论，是很有道理的。学生学习物理必须动手做实验，学生要学会运用所学知识分析物理现象，正确选择、使用仪器，精心设计实验方案，规范操作方法，认真处理实验数据，归纳实验结论。为锻炼学生的创新能力，在实验教学中我进行了如下尝试：1、将部分演示实验改为学生实验。将演示实验改为学生实验，可变被动接受为主动接受。 “解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的嘴，使他能说。 ”学生通过动脑、动手、动口，可以最大限度地发挥他们的主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发，例如在学习分子热运动时，课本要求演示扩散现象，我让学生在课前自己设计一个能演示扩散现象的实验，课堂上有的学生在冷水、热水中滴入墨水做对比，观察温度对扩散快慢的影响；有的学生把冰糖放进水了，观察它溶化的快慢；有的学生拿来姐姐的香水瓶，喷的满教室飘香中学物理优秀获奖论文在物理实验中渗透创造教育思想杨华峰 山西省芮城县风陵渡中学陶行知先生是中国近代伟大的人民教育家，也是我国创造教育的开拓者。他认为，要担当起中华民族腾飞的重任，就必须是具有创造性的人才。陶行知先生历来强调对创造型人才的培养，他把培养人的创造能力与创造精神作为教育的宗旨。为此，陶先生认为，教育应该是创造教育，教育的最终目的便是要求受教育者在掌握原有知识的基础上进行创造。物理学科是自然科学的一门重要分支，它对人类社会的发展和进步起着重要的推动作用。新课程标准告诉我们，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，而且还应重视对学生创新意识以及科学精神的培养。物理学是一门实验科学，搞好物理教学，就得研究物理实验教学。现在不少学校的物理实验课是老师讲实验、学生听实验，有的教师认为学生去实验室做实验太消费时间，用几分钟讲解实验后把实验操作转化为试题让学生去练。既使有的教师进行实验，也多为验证实验，致使实验的探究性、创新性被白白流失了，也造成了学生创新精神和实践能力的严重的不足。考虑学生的终身发展，教师一定要转变观念，高度重视物理学中的实验成份，将陶行知先生“教学做合一”的思想落到实处，让物理实验成为培养学生创造能力的有效载体。一、通过演示实验激励学生的创造意识陶行知指出“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学” 。物理教材上有很多演示实验，有的老师图上课方便，觉得演示实验可有可无，经常省去演示实验。其实，做好这些演示实验，可以培养学生的观察能力，教师在演示过程中要用严谨的科学作风与熟练的操作技能给学生作出示范，使之对学生产生潜移默化影响，更重要的是培养学生的观察能力和思维能力。要培养学生的创新精神，教师首先要具有创新精神和创新能力，在实验教学中，教师要勤于思考，勇于探索，做好演示实验的改进工作。通过创新演示实验激励学生的创新意识，同时将改进后的实验与课本上的方法对照比较，分析优劣，体味到实验创新的实用性。如演示单摆周期的影响因素时，有一种情况是要改变重力加速度，在教室里这可不是件容易的事，我在演示时用一块大磁铁放在正在摆动的钢球下，会发现单摆的周期突然变短，摆动频率明显变大，我再通过合理引导让学生体会磁铁的影响类似于重力加速度的增大，从而让这一演示达到预期的效果。所以，通过演示实验促使学生在观察中和观察后进行深入细致的思维活动，引导学生的思维向深度和广度发展，经过分析、比较和抽象，找出事物的本质属性，这正是培养学生思维能力，锻炼学生创新能力的好时机。二、通过学生实验锻炼他们的创造能力“做是发明、是创造、是实践、是建设、是生产、是破坏，是奋斗、是寻出路。 ”陶行知重视“做”在创造教育中的地位，突出了实践的价值，符合认识论，是很有道理的。学生学习物理必须动手做实验，学生要学会运用所学知识分析物理现象，正确选择、使用仪器，精心设计实验方案，规范操作方法，认真处理实验数据，归纳实验结论。为锻炼学生的创新能力，在实验教学中我进行了如下尝试：1、将部分演示实验改为学生实验。将演示实验改为学生实验，可变被动接受为主动接受。 “解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的嘴，使他能说。 ”学生通过动脑、动手、动口，可以最大限度地发挥他们的主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发，例如在学习分子热运动时，课本要求演示扩散现象，我让学生在课前自己设计一个能演示扩散现象的实验，课堂上有的学生在冷水、热水中滴入墨水做对比，观察温度对扩散快慢的影响；有的学生把冰糖放进水了，观察它溶化的快慢；有的学生拿来姐姐的香水瓶，喷的满教室飘香中学物理优秀获奖论文在物理实验中渗透创造教育思想杨华峰 山西省芮城县风陵渡中学陶行知先生是中国近代伟大的人民教育家，也是我国创造教育的开拓者。他认为，要担当起中华民族腾飞的重任，就必须是具有创造性的人才。陶行知先生历来强调对创造型人才的培养，他把培养人的创造能力与创造精神作为教育的宗旨。为此，陶先生认为，教育应该是创造教育，教育的最终目的便是要求受教育者在掌握原有知识的基础上进行创造。物理学科是自然科学的一门重要分支，它对人类社会的发展和进步起着重要的推动作用。新课程标准告诉我们，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，而且还应重视对学生创新意识以及科学精神的培养。物理学是一门实验科学，搞好物理教学，就得研究物理实验教学。现在不少学校的物理实验课是老师讲实验、学生听实验，有的教师认为学生去实验室做实验太消费时间，用几分钟讲解实验后把实验操作转化为试题让学生去练。既使有的教师进行实验，也多为验证实验，致使实验的探究性、创新性被白白流失了，也造成了学生创新精神和实践能力的严重的不足。考虑学生的终身发展，教师一定要转变观念，高度重视物理学中的实验成份，将陶行知先生“教学做合一”的思想落到实处，让物理实验成为培养学生创造能力的有效载体。一、通过演示实验激励学生的创造意识陶行知指出“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学” 。物理教材上有很多演示实验，有的老师图上课方便，觉得演示实验可有可无，经常省去演示实验。其实，做好这些演示实验，可以培养学生的观察能力，教师在演示过程中要用严谨的科学作风与熟练的操作技能给学生作出示范，使之对学生产生潜移默化影响，更重要的是培养学生的观察能力和思维能力。要培养学生的创新精神，教师首先要具有创新精神和创新能力，在实验教学中，教师要勤于思考，勇于探索，做好演示实验的改进工作。通过创新演示实验激励学生的创新意识，同时将改进后的实验与课本上的方法对照比较，分析优劣，体味到实验创新的实用性。如演示单摆周期的影响因素时，有一种情况是要改变重力加速度，在教室里这可不是件容易的事，我在演示时用一块大磁铁放在正在摆动的钢球下，会发现单摆的周期突然变短，摆动频率明显变大，我再通过合理引导让学生体会磁铁的影响类似于重力加速度的增大，从而让这一演示达到预期的效果。所以，通过演示实验促使学生在观察中和观察后进行深入细致的思维活动，引导学生的思维向深度和广度发展，经过分析、比较和抽象，找出事物的本质属性，这正是培养学生思维能力，锻炼学生创新能力的好时机。二、通过学生实验锻炼他们的创造能力“做是发明、是创造、是实践、是建设、是生产、是破坏，是奋斗、是寻出路。 ”陶行知重视“做”在创造教育中的地位，突出了实践的价值，符合认识论，是很有道理的。学生学习物理必须动手做实验，学生要学会运用所学知识分析物理现象，正确选择、使用仪器，精心设计实验方案，规范操作方法，认真处理实验数据，归纳实验结论。为锻炼学生的创新能力，在实验教学中我进行了如下尝试：1、将部分演示实验改为学生实验。将演示实验改为