中班社会活动优秀教案“规则”

中班社会活动优秀教案“规则”新区幼教中心陆渡幼儿园陆莺英活动目标：1了解生活中一些简单的行为规则，并懂得要遵守规则。2商量游戏棋的玩法，在游戏中进一步感受规则的重要性。活动准备：1各种行为图片若干。2表情标志若干。3游戏棋一套。活动过程：一、取标记，通过对比懂得要遵守规则1第一次不提要求取标记。2引导幼儿讨论：刚才去标记的时候你有什么感受？（挤）为什么会这样？我们怎样做才不挤呢？（引导幼儿对自己的行为进行讨论，懂得要遵守规则。 ）3再次取标记。【在一环节这里，原来我用的是教师出示哭脸的标记，以老师的心情来引出孩子们“拥挤”行为，这样使孩子们原有的自身体验来了一个转弯，孩子因为要猜测老师的心情，而造成了冷场的现象出现，因此，现在改为直接问孩子的感受，突出孩子们自身的体验感受。 】二、送标记，了解一些生活中简单的行为规则1提出送标记要求：笑脸送给遵守规则的孩子，对不守规则的就送上哭脸。2幼儿送标记。3请孩子们来讲讲送的理由，并学一学好的行为。【在这一环节里原来提供的图片内容有：洗手后不关水龙头、好玩具一起玩、大声吹喇叭、爬滑滑梯、让座等 5 张图片，这些虽然都是中班行为规则要求中的内容，但类型上并不统一，特别是让座的内容，场景在公共汽车上，孩子们没有类似的生活经验，看不懂图意，而让座的内容属于道德范畴的规则。为了让图片中的内容更贴近幼儿的生活，现调整为以下场景：摘花、乱仍垃圾、排队倒茶、好玩具一起玩、大声吹喇叭、爬滑滑梯等，这些都是孩子们在幼儿园中经常会碰到的情况，都是幼儿园日常行为规则的内容，从规则的类型上也达到了统一。 】三、商量游戏棋的规则，进一步感受规则的重要性1出示游戏棋谱，将刚才贴上脸谱的图放入其中。2商量下棋的规则，完善棋谱。3幼儿根据商量的规则进行游戏。【这一环节为的是以游戏的形式进一步巩固孩子们对刚才那些规则的认识，因此在这里教师要更多地渗透情感的教育，如碰到对的行为师可以说“排队倒茶真棒，应该奖励” ，如碰到错的行为时可以说“乱仍垃圾我们要提醒他捡起来，后退重来” 】从给活动取名字时就觉得现在的“玩棋”这个名字不是怎么合适，但不知用什么名字比较合适。新区幼教中心陆渡幼儿园陆莺英活动目标：1了解生活中一些简单的行为规则，并懂得要遵守规则。2商量游戏棋的玩法，在游戏中进一步感受规则的重要性。活动准备：1各种行为图片若干。2表情标志若干。3游戏棋一套。活动过程：一、取标记，通过对比懂得要遵守规则1第一次不提要求取标记。2引导幼儿讨论：刚才去标记的时候你有什么感受？（挤）为什么会这样？我们怎样做才不挤呢？（引导幼儿对自己的行为进行讨论，懂得要遵守规则。 ）3再次取标记。【在一环节这里，原来我用的是教师出示哭脸的标记，以老师的心情来引出孩子们“拥挤”行为，这样使孩子们原有的自身体验来了一个转弯，孩子因为要猜测老师的心情，而造成了冷场的现象出现，因此，现在改为直接问孩子的感受，突出孩子们自身的体验感受。 】二、送标记，了解一些生活中简单的行为规则1提出送标记要求：笑脸送给遵守规则的孩子，对不守规则的就送上哭脸。2幼儿送标记。3请孩子们来讲讲送的理由，并学一学好的行为。【在这一环节里原来提供的图片内容有：洗手后不关水龙头、好玩具一起玩、大声吹喇叭、爬滑滑梯、让座等 5 张图片，这些虽然都是中班行为规则要求中的内容，但类型上并不统一，特别是让座的内容，场景在公共汽车上，孩子们没有类似的生活经验，看不懂图意，而让座的内容属于道德范畴的规则。为了让图片中的内容更贴近幼儿的生活，现调整为以下场景：摘花、乱仍垃圾、排队倒茶、好玩具一起玩、大声吹喇叭、爬滑滑梯等，这些都是孩子们在幼儿园中经常会碰到的情况，都是幼儿园日常行为规则的内容，从规则的类型上也达到了统一。 】三、商量游戏棋的规则，进一步感受规则的重要性1出示游戏棋谱，将刚才贴上脸谱的图放入其中。2商量下棋的规则，完善棋谱。3幼儿根据商量的规则进行游戏。【这一环节为的是以游戏的形式进一步巩固孩子们对刚才那些规则的认识，因此在这里教师要更多地渗透情感的教育，如碰到对的行为师可以说“排队倒茶真棒，应该奖励” ，如碰到错的行为时可以说“乱仍垃圾我们要提醒他捡起来，后退重来” 】从给活动取名字时就觉得现在的“玩棋”这个名字不是怎么合适，但不知用什么名字比较合适。新区幼教中心陆渡幼儿园陆莺英活动目标：1了解生活中一些简单的行为规则，并懂得要遵守规则。2商量游戏棋的玩法，在游戏中进一步感受规则的重要性。活动准备：1各种行为图片若干。2表情标志若干。3游戏棋一套。活动过程：一、取标记，通过对比懂得要遵守规则1第一次不提要求取标记。2引导幼儿讨论：刚才去标记的时候你有什么感受？（挤）为什么会这样？我们怎样做才不挤呢？（引导幼儿对自己的行为进行讨论，懂得要遵守规则。 ）3再次取标记。【在一环节这里，原来我用的是教师出示哭脸的标记，以老师的心情来引出孩子们“拥挤”行为，这样使孩子们原有的自身体验来了一个转弯，孩子因为要猜测老师的心情，而造成了冷场的现象出现，因此，现在改为直接问孩子的感受，突出孩子们自身的体验感受。 】二、送标记，了解一些生活中简单的行为规则1提出送标记要求：笑脸送给遵守规则的孩子，对不守规则的就送上哭脸。2幼儿送标记。3请孩子们来讲讲送的理由，并学一学好的行为。【在这一环节里原来提供的图片内容有：洗手后不关水龙头、好玩具一起玩、大声吹喇叭、爬滑滑梯、让座等 5 张图片，这些虽然都是中班行为规则要求中的内容，但类型上并不统一，特别是让座的内容，场景在公共汽车上，孩子们没有类似的生活经验，看不懂图意，而让座的内容属于道德范畴的规则。为了让图片中的内容更贴近幼儿的生活，现调整为以下场景：摘花、乱仍垃圾、排队倒茶、好玩具一起玩、大声吹喇叭、爬滑滑梯等，这些都是孩子们在幼儿园中经常会碰到的情况，都是幼儿园日常行为规则的内容，从规则的类型上也达到了统一。 】三、商量游戏棋的规则，进一步感受规则的重要性1出示游戏棋谱，将刚才贴上脸谱的图放入其中。2商量下棋的规则，完善棋谱。3幼儿根据商量的规则进行游戏。【这一环节为的是以游戏的形式进一步巩固孩