中学老师教学叙事 当学生占据了我的讲台——我的课改故事

中学老师教学叙事 当学生占据了我的讲台我的课改故事我的教学生涯就是在课改中开始的。我是课改的受益者。从我 1996 年从教开始起，课改的脚步已经开始了。记得当时，我校学习了上海青浦经验，继而又掀起了湖北黎世法教授的“异步教学”实验。这是我有生以来第一次参加的课题研究，我是我们实验小组的副组长，从立项方案、开题报告，阶段总结，结题报告，一系列文稿都是由我执笔。也是第一次立项开始那半年，我的教学和能力得以大幅度进步。几乎每年的省市优质课大赛，我都跑着去听；几乎每天的教学我都感意犹未尽，盼着第二天的课会更加完美。我就是一个喜欢讲台的人。一站上讲台，我都会激情四射。而今，我不再独霸讲台。我把讲台让给了越来越多的同学。自从我发现，学生听课一回事，解题却是另一回事。每次课堂上讲的彻彻底底的问题，学生到解题时却一筹莫展，不知所措。我渐渐明白，课改不仅仅是教师教法的改变，而是教育观念的改变，教育思想的改变。学生学习的目的不仅仅是学会解题，而是为了学会学习，具备终身学习的能力。所以，在将近十年的教学摸索之后，我开始了自己的风格教学，在学习“杜郎口先学后教”的基础上，进一步学习了教育心理学，推出了我自己的“六步学习法” ，实践中不断追求实效高效的学习模式，现在，我基本定型为“三到”看到、想到、联系到的数学思维课堂，在手把手培养出三到五个数学导师之后，大胆放手，一人备一题，课前导学练，终于，每接班两周左右，我的讲台上基本会有一半时间被学生占据。被学生占据了讲台之后，其他同学先是看热闹，很快，互动效果尤其融洽，一道题，一道开放的思维导学问题，能被学生抽丝剥茧，联系到方方面面的知识和思维来。不仅数学，物理、化学、英语，其他学科的学生导师也陆续诞生了。就在越来越多的讲师带动下，我班的教室，越来越像个学堂了！越来越多的同学会解题，越来越多的同学会讲题，现在，课间饭后，总会见到会有年级各班的同学，跑到我班，围着我班的同学来讨教。我的教学生涯就是在课改中开始的。我是课改的受益者。从我 1996 年从教开始起，课改的脚步已经开始了。记得当时，我校学习了上海青浦经验，继而又掀起了湖北黎世法教授的“异步教学”实验。这是我有生以来第一次参加的课题研究，我是我们实验小组的副组长，从立项方案、开题报告，阶段总结，结题报告，一系列文稿都是由我执笔。也是第一次立项开始那半年，我的教学和能力得以大幅度进步。几乎每年的省市优质课大赛，我都跑着去听；几乎每天的教学我都感意犹未尽，盼着第二天的课会更加完美。我就是一个喜欢讲台的人。一站上讲台，我都会激情四射。而今，我不再独霸讲台。我把讲台让给了越来越多的同学。自从我发现，学生听课一回事，解题却是另一回事。每次课堂上讲的彻彻底底的问题，学生到解题时却一筹莫展，不知所措。我渐渐明白，课改不仅仅是教师教法的改变，而是教育观念的改变，教育思想的改变。学生学习的目的不仅仅是学会解题，而是为了学会学习，具备终身学习的能力。所以，在将近十年的教学摸索之后，我开始了自己的风格教学，在学习“杜郎口先学后教”的基础上，进一步学习了教育心理学，推出了我自己的“六步学习法” ，实践中不断追求实效高效的学习模式，现在，我基本定型为“三到”看到、想到、联系到的数学思维课堂，在手把手培养出三到五个数学导师之后，大胆放手，一人备一题，课前导学练，终于，每接班两周左右，我的讲台上基本会有一半时间被学生占据。被学生占据了讲台之后，其他同学先是看热闹，很快，互动效果尤其融洽，一道题，一道开放的思维导学问题，能被学生抽丝剥茧，联系到方方面面的知识和思维来。不仅数学，物理、化学、英语，其他学科的学生导师也陆续诞生了。就在越来越多的讲师带动下，我班的教室，越来越像个学堂了！越来越多的同学会解题，越来越多的同学会讲题，现在，课间饭后，总会见到会有年级各班的同学，跑到我班，围着我班的同学来讨教。我的教学生涯就是在课改中开始的。我是课改的受益者。从我 1996 年从教开始起，课改的脚步已经开始了。记得当时，我校学习了上海青浦经验，继而又掀起了湖北黎世法教授的“异步教学”实验。这是我有生以来第一次参加的课题研究，我是我们实验小组的副组长，从立项方案、开题报告，阶段总结，结题报告，一系列文稿都是由我执笔。也是第一次立项开始那半年，我的教学和能力得以大幅度进步。几乎每年的省市优质课大赛，我都跑着去听；几乎每天的教学我都感意犹未尽，盼着第二天的课会更加完美。我就是一个喜欢讲台的人。一站上讲台，我都会激情四射。而今，我不再独霸讲台。我把讲台让给了越来越多的同学。自从我发现，学生听课一回事，解题却是另一回事。每次课堂上讲的彻彻底底的问题，学生到解题时却一筹莫展，不知所措。我渐渐明白，课改不仅仅是教师教法的改变，而是教育观念的改变，教育思想的改变。学生学习的目的不仅仅是学会解题，而是为了学会学习，具备终身学习的能力。所以，在将近十年的教学摸索之后，我开始了自己的风格教学，在学习“杜郎口先学后教”的基础上，进一步学习了教育心理学，推出了我自己的“六步学习法” ，实践中不断追求实效高效的学习模式，现在，我基本定型为“三到”看到、想到、联系到的数学思维课堂，在手把手培养出三到五个数学导师之后，大胆放手，一人备一题，课前导学练，终于，每接班两周左右，我的讲台上基本会有一半时间被学生占据。被学生占据了讲台之后，其他同学先是看热闹，很快，互动效果尤其融洽，一道题，一道开放的思维导学问题，能被学生抽丝剥茧，联系到方方面面的知识和思维来