1梅兰芳学艺

梅兰芳学艺教学设计设计理念：本文我主要想对通过两个对比来引导学生明白“天才出自勤奋”的道理，首先是梅兰芳自身的比较，从一个不是“唱戏的料子”到“世界闻名的京剧大师” ，这是怎样实现的，重点学习课文的第二自然段。而另外一个对比则是一个拓展神童方仲永的故事，方仲永从一个神童变得像普通人一样，这其中又是什么原因？他两是走了两条截然不同的道路，方仲永天资过人却不勤奋努力所以无所作为。梅兰芳则用自己的勤奋坚持谱写了神话。一、情境激趣：1.出示梅兰芳的图片，引出人物梅兰芳。板书教学：兰、芳。让学生说说要注意的地方。2.课题叫梅兰芳学艺，补充课题：板书：学艺。3.齐读课题，理解题意：这儿学艺就是学什么呀？二、整体感知：1.自由读全文：能自己读读课文吗？但要注意读准字音哦！2.检查自学情况：出示词语，指名读，齐读。出示带有拼音的词语巩固读。三、启思同议：1.指名读最后一个自然段。（1）读了课文我们知道，梅兰芳成了什么呀？世界闻名的京剧大师。理解“世界闻名” 。（2）梅兰芳是轻轻松松就取得了这样的成就吗？过渡：下面我们来看看课文的第一自然段。 （通过梅兰芳前后的变化让学生产生为什么会有这样的变化疑问，从而让学生有更多的感悟。 ）2.学习第一自然段。（1）指名读第一段。相机正音：没有神儿(板书) 料子 唱戏（2）自由读（3）读了这一自然段，你有没有什么不懂的地方？（4） （预设）师生共同解决问题：解决“没有有神儿” 、 “唱戏的料子”：有问题非常好，我先请小朋友看一段京剧，你仔细观察他的眼睛。 （放京剧录像）你发现了什么？（眼睛很灵活；眼睛像会发光）这就是有神儿，一般京剧演员都要具备这样的条件，具备了条件，就是唱戏的料子，而梅兰芳呢？学生读出有关句子。3.学习第二段（1）感悟第一句。如果你听了师傅这番话，会怎么想呢？梅兰芳想的和我们一样吗？自由读句子。你能用朗读，让大家感受到他的决心吗？（2）感悟第二句，我们来具体看看他是怎么做的吧？出示句子。自由读句子。指名读。第二句里有两个词都表示看的意思，你能找到吗？紧盯、注视（板书教学生字盯、注、视） 。我们来看看书上小梅兰芳盯的时候眼睛是怎样的？再让学生来表演紧盯空中鸽子时的样子（播放视频） 。并说一说眼睛是怎样盯的？从而理解“紧盯” 。并说说眼睛的感受。感悟梅兰芳的勤奋：小朋友刚才盯了一小会儿就很累、很酸，而梅兰芳呢？课文中有一个词，你找到了吗？（常常） 。梅兰芳看的东西还有一个相同点，你找到了吗？（活动的） 。盯着活动的东西才能更好地锻炼眼睛。紧盯是这样，注视也是这样的。此时，再让你来读这句话，相信感受是不一样的，想来读读吗？（3）感悟第 3 句，经过长时间的练习，梅兰芳的眼睛有变化了。出示第三句。指名读。谁能将“渐渐”换一个词？齐读一下感受眼睛的变化。（4）感悟第 4 句，引读：人们都说，梅兰芳的眼睛。 （板书：会说话了）读懂句子， “会说话了，是不是说眼睛像嘴一样发出声音说话呀？”学生理解。梅兰芳是通过什么，眼睛才发生变化的？指名说（板书：勤学苦练）让我们一起来读读最后一个自然段，为他的成就喝彩。4.讲“方仲永”的故事故事。故事说到一半，让学生猜猜结局，之后揭示故事结局，引导比较方仲永和梅兰芳，得出“天才出自勤奋” 。5.时间如果多余就进行生字组词。兰花、芳香、芳草、紧盯、赶紧、注意、电视。附板书：梅兰芳学艺常常 紧盯 注视没有神儿会说话了勤学苦练附故事内容：宋朝时，金溪有个老百姓方仲永，世代以耕田为业。仲永长到五岁，有一天，方仲永突然哭着向家里人要笔墨纸砚，说想写诗。他父亲感到十分惊讶，马上从邻居那里借来笔墨纸砚，方仲永拿起笔便写了首诗，而且还给诗写了个题目。同乡的几个读书人知道了这件事，都跑到方仲永家来看，一致认为他写得不错。 从此，方仲永家热闹起来，经常有人来家玩，有的当场出题要小仲永作诗。小仲永不论什么题目，他都能立刻成诗，得到众人赞赏。 不久，方仲永的天生奇才传到了县里，引起了很大震动，人们都认为他是个神童。县里那些人，十分欣赏方仲永。那些人对方仲永另眼相看，还经常拿钱买诗。这样一来，方仲永的父亲便认为这是件有利可图的好事情，找机会表现方仲永的作诗天才，以博得那些人的奖励。却不让方仲永学习，这样一来，神童渐渐才思不济，久而久之，由于只一味凭着一点“天才”而没有后天的