中学语文教学论文 知行合一——古诗词教学探微

中学语文教学论文 知行合一古诗词教学探微古诗词是我国传统文化中的一颗明珠，长久以来，无数名篇华章被历代人民传诵、发扬、创新，浸润了真善美的文明核心，滋养了一代代人的心灵。中学生学习古诗词，一是能感受汉语言的音韵与文字之美，有助于提升其语言感受力和审美鉴赏力；二是与一代代卓越的心灵对话，领悟先贤对天地人生的思考，并内化为自身的感悟，提升个人的涵养。然而，在现实中，初中语文古诗词教学的效果并不明显，大多数学生对古诗词兴趣不高，往往是被动地为应付考试而学习，甚至部分学生还有厌倦心理。究其原因，与现在的古诗词教学沉闷乏味方法单调、重记忆背诵轻品味感受有关。结合个人的一点心得经验，我认为要破解这种现状，古诗词教学需重视以下几点。一、诵读教学，让学生领略音韵之美古诗词语言凝练、音韵优美，并有平仄、对仗、押韵、顶针等多种语言技巧，十分适合吟诵朗读，对培养学生的语感很有帮助。诵读古诗词，首先是要读准字音，在此基础上，逐渐领悟轻重、停顿、语调、语气、速度，最终掌握节奏感，读出整篇文章的意蕴来。初中语文中的古诗词，一般篇幅较短，容易背诵，如果是单纯的反复朗读，学生就会很快丧失兴趣。这就需要设计有吸引力的教学形式，引导学生的注意力集中在设定的课堂目标上来。首先应加强教师的范读训练，激起学生们与文章相应和的情感氛围，当学生们进入到这篇诗词所营造的情境中去时，他就自然而然地想去领会诗情。其次，在学生朗读诗词时，应设计灵活多样的朗读方式。比如，让掌握较好的学生当众诵读、男女分组合作诵读、配乐诵读等等。三是有些诗词是可以传唱的，比如邓丽君、王菲就唱过独上西楼 、 明月几时有 、人约黄昏后等古诗词名篇。如果要学习的古诗词有这样的情况，就可以借助音乐的魅力来帮助学生学习。二、感悟诗意，体验诗人的情感世界诗词要表达的是诗人的情感，是诗人对山河之美、人世沧桑、历史浮沉的深刻感悟，学习诗词，就是与诗人对话，体会诗人的惊喜与欢乐、悲哀与无奈、愤怒与抗争，体会诗人眼里的美、心头的爱。要让学生们潜入诗人的内心，一是通过想象创设情境，让学生理解诗人所处的时代、个人的经历、作诗时的处境等，调动学生去揣摩诗人的时、地、景、情，从而理解诗人为何写下这样的诗歌。二是通过对诗词结构形式与语言的理解来感悟作者的情感，比如李白在将进酒中的“岑夫子、丹丘生、将进酒、杯莫停”一句，显露了诗人当时的欢快豪爽；杜甫在茅屋为秋风所破歌中的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”一句，诗句形式的变化形成了一种跌宕起伏的气势，也展示了诗人的悲悯之心。三、下笔去写，在实际应用中提升语言水准学习古诗词的目的，是提升学生的语言感受力与审美鉴定力，进而将这种能力应用到实际生活中，提升自身的口头表达和写作能力。中学生们由于其自身素养和阅历的限制，当然没法写出深刻、伟大的作品，但是写作练习是通往优秀作者之路，所以须重视古诗词写作练习。这种写作练习，并不是严格意义上的古诗词写作，而是让学生通过诗句化用、仿写等方式，提升语言文字能力。首先，可以让学生分类积累古诗词佳句，比如，描写四季景色的诗句、山水名胜的诗句、爱恨情仇的诗句等等，在平时的作文写作中，可以引用、化用。其次是开展专门练习，让学生选择自己喜欢的诗词名篇，改写成散文，或者写一篇诗词鉴赏，通过灵活改编来感悟诗词的意境美。三是选取部分描写景物或较为简单的诗句，让学生以身边经常见到的素材为主旨，进行诗句仿写。这种仿写要求略高，但可让学生领略诗歌的形式美。在经过以上三个步骤的诗词学习之后，教师还可以在日常教学中组织诗词朗诵比赛、诗词书法比赛、诗词意境绘画比赛、主题诗词创作比赛等多种形式的诗词教学活动，以激发广大学生学习古诗词的积极性，提高其人文素养和创新创作能力。古诗词是我国传统文化中的一颗明珠，长久以来，无数名篇华章被历代人民传诵、发扬、创新，浸润了真善美的文明核心，滋养了一代代人的心灵。中学生学习古诗词，一是能感受汉语言的音韵与文字之美，有助于提升其语言感受力和审美鉴赏力；二是与一代代卓越的心灵对话，领悟先贤对天地人生的思考，并内化为自身的感悟，提升个人的涵养。然而，在现实中，初中语文古诗词教学的效果并不明显，大多数学生对古诗词兴趣不高，往往是被动地为应付考试而学习，甚至部分学生还有厌倦心理。究其原因，与现在的古诗词教学沉闷乏味方法单调、重记忆背诵轻品味感受有关。结合个人的一点心得经验，我认为要破解这种现状，古诗词教学需重视以下几点。一、诵读教学，让学生领略音韵之美古诗词语言凝练、音韵优美，并有平仄、对仗、押韵、顶针等多种语言技巧，十分适合吟诵朗读，对培养学生的语感很有帮助。诵读古诗词，首先是要读准字音，在此基础上，逐渐领悟轻重、停顿、语调、语气、速度，最终掌握节奏感，读出整篇文章的意蕴来。初中语文中的古诗词，一般篇幅较短，容易背诵，如果是单纯的反复朗读，学生就会很快丧失兴趣。这就需要设计有吸引力的教学形式，引导学生的注意力集中在设定的课堂目标上来。首先应加强教师的范读训练，激起学生们与文章相应和的情感氛围，当学生们进入到这篇诗词所营造的情境中去时，他就自然而然地想去领会诗情。其次，在学生朗读诗词时，应设计灵活多样的朗读方式。比如，让掌握较好的学生当众诵读、男女分组合作诵读、配乐诵读等等。三是有些诗词是可以传唱的，比如邓丽君、王菲就唱过独上西楼 、 明月几时有 、人约黄昏后等古诗词名篇。如果要学习的古诗词有这样的情况，就可以借助音乐的魅力来帮助学生学习。二、感悟诗意，体验诗人的情感世界诗词要表达的是诗人的情感，是诗人对山河之美、人世沧桑、历史浮沉的深刻感悟，学习诗词，就是与诗人对话，体会诗人的惊喜与欢乐、悲哀与无奈、愤怒与抗争，体会诗人眼里的美、心头的爱。要让学生们潜入诗人的内心，一是通过想象创设情境，让学生理解诗人所处的时代、个人的经历、作诗时的处境等，调动学生去揣摩诗人的时、地、景、情，从而理解诗人为何写下这样的诗歌。二是通过对诗词结构形式与语言的理解来感悟作者的情感，比如李白在将进酒中的“岑夫子、丹丘生、将进酒、杯莫停”一句，显露了诗人当时的欢快豪爽；杜甫在茅屋为秋风所破歌中的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”一句，诗句形式的变化形成了一种跌宕起伏的气势，也展示了诗人的悲悯之心。三、下笔去写，在实际应用中提升语言水准学习古诗词的目的，是提升学生的语言感受力与审美鉴定力，进而将这种能力应用到实际生活中，提升自身的口头表达和写作能力。中学生们由于其自身素养和阅历的限制，当然没法写出深刻、伟大的作品，但是写作练习是通往优秀作者之路，所以须重视古诗词写作练习。这种写作练习，并不是严格意义上的古诗词写作，而是让学生通过诗句化用、仿写等方式，提升语言文字能力。首先，可以让学生分类积累古诗词佳句，比如，描写四季景色的诗句、山水名胜的诗句、爱恨情仇的诗句等等，在平时的作文写作中，可以引用、化用。其次是开展专门练习，让学生选择自己喜欢的诗词名篇，改写成散文，或者写一篇诗词鉴赏，通过灵活改编来感悟诗词的意境美。三是选取部分描写景物或较为简单的诗句，让学生以身边经常见到的素材为主旨，进行诗句仿写。这种仿写要求略高，但可让学生领略诗歌的形式美。在经过以上三个步骤的诗词学习之后，教师还可以在日常教学中组织诗词朗诵比赛、诗词书法比赛、诗词意境绘画比赛、主题诗词创作比赛等多种形式的诗词教学活动，以激发广大学生学习古诗词的积极性，提高其人文素养和创新创作能力。古诗词是我国传统文化中的一颗明珠，长久以来，无数名篇华章被历代人民传诵、发扬、创新，浸润了真善美的文明核心，滋养了一代代人的心灵。中学生学习古诗词，一是能感受汉语言的音韵与文字之美，有助于提升其语言感受力和审美鉴赏力；二是与一代代卓越的心灵对话，领悟先贤对天地人生的思考，并内化为自身的感悟，提升个人的涵养。然而，在现实中，初中语文古诗词教学的效果并不明显，大多数学生对古诗词兴趣不高，往往是被动地为应付考试而学习，甚至部分学生还有厌倦心理。究其原因，与现在的古诗词教学沉闷乏味方法单调、重记忆背诵轻品味感受有关。结合个人的一点心得经验，我认为要破解这种现状，古诗词教学需重视以下几点。一、诵读教学，让学生领略音韵之美古诗词语言凝练、音韵优美，并有平仄、对仗、押韵、顶针等多种语言技巧，十分适合吟诵朗读，对培养学生的语感很有帮助。诵读古诗词，首先是要读准字音，在此基础上，逐渐领悟轻重、停顿、语调、语气、速度，最终掌握节奏感，读出整篇文章的意蕴来。初中语文中的古诗词，一般篇幅较短，容易背诵，如果是单纯的反复朗读，学生就会很快丧失兴趣。这就需要设计有吸引力的教学形式，引导学生的注意力集中在设定的课堂目标上来。首先应加强教师的范读训练，激起学生们与文章相应和的情感氛围，当学生们进入到这篇诗词所营造的情境中去时，他就自然而然地想去领会诗情。其次，在学生朗读诗词时，应设计灵活多样的朗读方式。比如，让掌握较好的学生当众诵读、男女分组合作诵读、配乐诵读等等。三是有些诗词是可以传唱的，比如邓丽君、王菲就唱过独上西楼 、 明月几时有 、人约黄昏后等古诗词名篇。如果要学习的古诗词有这样的情况，就可以借助音乐的魅力来帮助学生学习。二、感悟诗意，体验诗人的情感世界诗词要表达的是诗人的情感，是诗人对山河之美、人世沧桑、历史浮沉的深刻感悟，学习诗词，就是与诗人对话，体会诗人的惊喜与欢乐、悲哀与无奈、愤怒与抗争，体会诗人眼里的美、心头的爱。要让学生们潜入诗人的内心，一是通过想象创设情境，让学生理解诗人所处的时代、个人的经历、作诗时的处境等，调动学生去揣摩诗人的时、地、景、情，从而理解诗人为何写下这样的诗歌。二是通过对诗词结构形式与语言的理解来感悟作者的情感，比如李白在将进酒中的“岑夫子、丹丘生、将进酒、杯莫停”一句，显露了诗人当时的欢快豪爽；杜甫在茅屋为秋风所破歌中的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”一句，诗句形式的变化形成了一种跌宕起伏的气势，也展示了诗人的悲悯之心。三、下笔去写，在实际应用中提升语言水准学习古诗词的目的，是提升学生的语言感受力与审美鉴定力，进而将这种能力应用到实际生活中，提升自身的口头表达和写作能力。中学生们由于其自身素养和阅历的限制，当然没法写出深刻、伟大的作品，但是写作练习是通往优秀作者之路，所以须重视古诗词写作练习。这种写作练习，并不是严格意义上的古诗词写作，而是让学生通过诗句化用、仿写等方式，提升语言文字能力。首先，可以让学生分类积累古诗词佳句，比如，描写四季景色的诗句、山水名胜的诗句、爱恨情仇的诗句等等，在平时的作文写作中，可以引用