中班语言活动公开课《彩色的路》评课稿

中班语言活动公开课彩色的路评课稿活动彩色的路好美，任老师用优美的图画、流动的旋律、生动的形象、甜美的语言创设了一个诗画般的语言活动情境。在优雅、闲适的气氛中任老师缓缓道来（声情并茂） ，将幼儿带上了绚丽、多彩的弯曲小路。幼儿专注倾听、潜心思考、踊跃发言、大胆表演，不知不觉中，俨然成了活动情境的主角，他们的心智不仅得到了愉悦，更获得了提升。看着老师恬静、祥和的神态，望着孩子们开心、活跃的身影，我觉得本次活动的成功之处有三点：1以形生情别林斯基曾说：“哲学家用三段论法，诗人则用形象和图画来说话” 。活动中，任老师在带领幼儿进行散文欣赏时，基本上也是用形象和图画来说话的，在流动的旋律中，任老师用甜美的语言带领幼儿感受了秋天的美妙意境：五彩的落叶像蝴蝶一样飞到东，飞到西，飞到了弯弯曲曲的小路上；一群可爱的小动物如同快乐的小精灵在上面高兴地玩耍。兴奋的幼儿对落叶的色彩、姿态进行了生动形象的描述，这就为他们理解散文的语言作了认识的准备，而且是笼罩上情感色彩的认知准备，使幼儿如临其境，从中受到感染。活动中，鲜明、可爱的动物形象，营造了一种师幼间欢快、融洽的活动氛围，而对话、交流则是幼儿从感受形象出发，教师以真实情感激发幼儿活动情绪的重要途径，促使师幼从真情交融，进入心智交融。2以情激情在让幼儿感受形象的过程中，我觉得老师的情感是幼儿的内心体验、情感诱发的外部条件，老师的情感往往可以引起幼儿感情的共鸣。活动中，任老师在传递教材情感的同时，将自己的情感融入在语言的表达和形象的塑造活动中，使自身情感和教材形象都成为幼儿的认识对象。活动中，任老师敞开着自己的心怀，向孩子们传递着自己的真情实感：秋天是美丽的，彩色的小路是诱人的，小动物们是快乐可爱的，小朋友们快来一起活动吧。在优美动人的情境中，任老师释放着自己对“彩色的路”的喜爱之情，吸引幼儿真情投入，从而以真情唤取真情，以真情启迪智慧，使得幼儿积极参与、勤于思考，师幼间的互动和谐而自然，师幼间的情感更加深厚而真挚。3以辞表情情感的投入能激起表达的欲望，活动中，任老师循循善诱、即时引导幼儿表达了自己的真情实感：小树叶飘呀飘，离开了树妈妈；小树叶像蝴蝶一样在飞，飞落的叶子像小船；童言稚语，真切地表达出了自己的内心感受。在活动中，幼儿的情感慢慢被润泽，情感的蕴涵逐渐丰富。在情感的触动下，幼儿的语言也变得真切而动人：小刺猬滚过来了，叽里咕噜；小白兔跳过来了，的笃的笃，的的笃笃；幼儿的思维随之活跃，他们感受到了秋天的美丽、灵动，用真挚的语言表达出了对美丽自然的赞美，真是“情动而辞发” 。“彩色的路”情境优雅，活动充盈，师幼真情互动，达到了很好的活动效果。活动彩色的路好美，任老师用优美的图画、流动的旋律、生动的形象、甜美的语言创设了一个诗画般的语言活动情境。在优雅、闲适的气氛中任老师缓缓道来（声情并茂） ，将幼儿带上了绚丽、多彩的弯曲小路。幼儿专注倾听、潜心思考、踊跃发言、大胆表演，不知不觉中，俨然成了活动情境的主角，他们的心智不仅得到了愉悦，更获得了提升。看着老师恬静、祥和的神态，望着孩子们开心、活跃的身影，我觉得本次活动的成功之处有三点：1以形生情别林斯基曾说：“哲学家用三段论法，诗人则用形象和图画来说话” 。活动中，任老师在带领幼儿进行散文欣赏时，基本上也是用形象和图画来说话的，在流动的旋律中，任老师用甜美的语言带领幼儿感受了秋天的美妙意境：五彩的落叶像蝴蝶一样飞到东，飞到西，飞到了弯弯曲曲的小路上；一群可爱的小动物如同快乐的小精灵在上面高兴地玩耍。兴奋的幼儿对落叶的色彩、姿态进行了生动形象的描述，这就为他们理解散文的语言作了认识的准备，而且是笼罩上情感色彩的认知准备，使幼儿如临其境，从中受到感染。活动中，鲜明、可爱的动物形象，营造了一种师幼间欢快、融洽的活动氛围，而对话、交流则是幼儿从感受形象出发，教师以真实情感激发幼儿活动情绪的重要途径，促使师幼从真情交融，进入心智交融。2以情激情在让幼儿感受形象的过程中，我觉得老师的情感是幼儿的内心体验、情感诱发的外部条件，老师的情感往往可以引起幼儿感情的共鸣。活动中，任老师在传递教材情感的同时，将自己的情感融入在语言的表达和形象的塑造活动中，使自身情感和教材形象都成为幼儿的认识对象。活动中，任老师敞开着自己的心怀，向孩子们传递着自己的真情实感：秋天是美丽的，彩色的小路是诱人的，小动物们是快乐可爱的，小朋友们快来一起活动吧。在优美动人的情境中，任老师释放着自己对“彩色的路”的喜爱之情，吸引幼儿真情投入，从而以真情唤取真情，以真情启迪智慧，使得幼儿积极参与、勤于思考，师幼间的互动和谐而自然，师幼间的情感更加深厚而真挚。3以辞表情情感的投入能激起表达的欲望，活动中，任老师循循善诱、即时引导幼儿表达了自己的真情实感：小树叶飘呀飘，离开了树妈妈；小树叶像蝴蝶一样在飞，飞落的叶子像小船；童言稚语，真切地表达出了自己的内心感受。在活动中，幼儿的情感慢慢被润泽，情感的蕴涵逐渐丰富。在情感的触动下，幼儿的语言也变得真切而动人：小刺猬滚过来了，叽里咕噜；小白兔跳过来了，的笃的笃，的的笃笃；幼儿的思维随之活跃，他们感受到了秋天的美丽、灵动，用真挚的语言表达出了对美丽自然的赞美，真是“情动而辞发” 。“彩色的路”情境优雅，活动充盈，师幼真情互动，达到了很好的活动效果。活动彩色的路好美，任老师用优美的图画、流动的旋律、生动的形象、甜美的语言创设了一个诗画般的语言活动情境。在优雅、闲适的气氛中任老师缓缓道来（声情并茂） ，将幼儿带上了绚丽、多彩的弯曲小路。幼儿专注倾听、潜心思考、踊跃发言、大胆表演，不知不觉中，俨然成了活动情境的主角，他们的心智不仅得到了愉悦，更获得了提升。看着老师恬静、祥和的神态，望着孩子们开心、活跃的身影，我觉得本次活动的成功之处有三点：1以形生情别林斯基曾说：“哲学家用三段论法，诗人则用形象和图画来说话” 。活动中，任老师在带领幼儿进行散文欣赏时，基本上也是用形象和图画来说话的，在流动的旋律中，任老师用甜美的语言带领幼儿感受了秋天的美妙意境：五彩的落叶像蝴蝶一样飞到东，飞到西，飞到了弯弯曲曲的小路上；一群可爱的小动物如同快乐的小精灵在上面高兴地玩耍。兴奋的幼儿对落叶的色彩、姿态进行了生动形象的描述，这就为他们理解散文的语言作了认识的准备，而且是笼罩上情感色彩的认知准备，使幼儿如临其境，从中受到感染。活动中，鲜明、可爱的动物形象，营造了一种师幼间欢快、融洽的活动氛围，而对话、交流则是幼儿从感受形象出发，教师以真实情感激发幼儿活动情绪的重要途径，促使师幼从真情交融，进入心智交融。2以情激情在让幼儿感受形象的过程中，我觉得老师的情感是幼儿的内心体验、情感诱发的外部条件，老师的情感往往可以引起幼儿感情的共鸣。活动中，任老师在传递教材情感的同时，将自己的情感融入在语言的表达和形象的塑造活动中，使自身情感和教材形象都成为幼儿的认识对象。活动中，任老师敞开着自己的心怀，向孩子们传递着自己的真情实感：秋天是美丽的，彩色的小路是诱人的，小动物们是快乐可爱的，小朋友们快来一起活动吧。在优美动人的情境中，任老师释放着自己对“彩色的路”的喜爱之情，吸引幼儿真情投入，从而以真情唤取真情，以真情启迪智慧，使得幼儿积极参与、勤于思考，师幼间的互动和谐而自然，师幼间的情感更加深厚而真挚。3以辞表情情感的投入能激起表达的欲望，活动中，任老师循循善诱、即时引导幼儿表达了自己的真情实感：小树叶飘呀飘，离开了树妈妈；小树叶像蝴蝶一样在飞，飞落的叶子像小船；童言稚语，真切地表达出了自己的内心感受。在活动中