中班语言活动教学设计：小蚂蚁寻宝记

中班语言活动教学设计：小蚂蚁寻宝记（一）设计思路：我班幼儿经过一年的幼儿园生活和学习，他们语言能力得到了一定的发展，但在日常生活中我发现孩子们的使用的语言比较随意，不连贯，规范、生动的词汇缺乏。有时不能很好的表达自己的想法。另外，我班的插班生比较多，新生还欠缺与人交往的能力，不大敢跟同伴交流，也不大会表现自己。一次，在我组织幼儿进行户外活动时，发现孩子们对正在搬运东西的蚂蚁产生了极大的兴趣，于是 “小蚂蚁寻宝记”这一活动孕育而生。我利用幼儿喜爱的游戏活动，创设利于幼儿观察和极富想象空间的、生动的环境，活动中尝试让幼儿在教师创设好的情景中丰富词汇-学习短句-看图讲述，由浅入深的学习讲述, 鼓励幼儿大胆想象、多角度思考问题,培养幼儿的发散性思维,让幼儿能积极地参与活动,在宽松自由，妙趣横生的氛围中体会快乐并享受与别人分享快乐的心情。（二）活动目的：1、 在活动中学习看图讲述，能清楚、连贯、完整地说话,丰富词汇：“惊喜” 。2、 通过对故事结尾进行猜想续编，激发幼儿好奇心，拓展幼儿创造性思维，发展幼儿语言表达能力。（三）活动准备：1、创设情景环境-森林，里面藏有“神奇宝贝” （里面附有各种图片）若干、 “蚂蚁”头饰与幼儿数相等2、教学讲述挂图 4 幅3、录音机、音乐秋天（四）活动过程：1、情景游戏活动：“森林寻宝” 。教师与幼儿扮演“蚂蚁”到森林里进行寻宝，引导幼儿在森林里发现“神奇宝贝” 。教师提问：你发现了什么？学习句式：“我发现了”是在什么地方发现的？加深句式：“我在发现了”宝贝有什么神奇的地方？找到“神奇宝贝”的时候你的感受怎样？学习新词：惊喜引导幼儿仔细观察“神奇宝贝”里的图片进行自由讲述，发展幼儿的语言表达能力。教师提问：找个朋友一起看看，你们的图片一样吗？不一样在哪里？图上有什么？教师巡回指导，及时对敢说、大胆说和能完整讲述的幼儿进行表扬鼓励。2、创造性讲述：小蚂蚁寻宝记教师发现“山洞” ，引出故事讲述挂图，激发幼儿兴趣。教师有表情地讲述故事前半段，引发幼儿对讲述的欲望，对故事结尾进行猜想续编。教师提问：帮小蚂蚁猜猜，这条线可能会是什么？(教师用简单的绘画方式将幼儿的猜想记录下来)请几名幼儿用自己的语言讲述自己设想的故事。结束部分：“蚂蚁妈妈”带领“小蚂蚁”到草地上继续寻宝。附：故事：小蚂蚁寻宝记有一只小蚂蚁，他离开了自己的家到森林里去寻找宝贝。他一边走一边想：森林里有这么多高大的树木，美丽的花草，里面一定会藏着不少的宝贝！忽然，小蚂蚁惊喜地发现草丛里有一条细细的线，“太好了，我发现宝贝了！”他高兴的叫了起来。赶紧爬过去仔细的瞧一瞧，发现这条又细又长的线弯弯曲曲的一直向前伸去，小蚂蚁就想：这到底是什么呢？（一）设计思路：我班幼儿经过一年的幼儿园生活和学习，他们语言能力得到了一定的发展，但在日常生活中我发现孩子们的使用的语言比较随意，不连贯，规范、生动的词汇缺乏。有时不能很好的表达自己的想法。另外，我班的插班生比较多，新生还欠缺与人交往的能力，不大敢跟同伴交流，也不大会表现自己。一次，在我组织幼儿进行户外活动时，发现孩子们对正在搬运东西的蚂蚁产生了极大的兴趣，于是 “小蚂蚁寻宝记”这一活动孕育而生。我利用幼儿喜爱的游戏活动，创设利于幼儿观察和极富想象空间的、生动的环境，活动中尝试让幼儿在教师创设好的情景中丰富词汇-学习短句-看图讲述，由浅入深的学习讲述, 鼓励幼儿大胆想象、多角度思考问题,培养幼儿的发散性思维,让幼儿能积极地参与活动,在宽松自由，妙趣横生的氛围中体会快乐并享受与别人分享快乐的心情。（二）活动目的：1、 在活动中学习看图讲述，能清楚、连贯、完整地说话,丰富词汇：“惊喜” 。2、 通过对故事结尾进行猜想续编，激发幼儿好奇心，拓展幼儿创造性思维，发展幼儿语言表达能力。（三）活动准备：1、创设情景环境-森林，里面藏有“神奇宝贝” （里面附有各种图片）若干、 “蚂蚁”头饰与幼儿数相等2、教学讲述挂图 4 幅3、录音机、音乐秋天（四）活动过程：1、情景游戏活动：“森林寻宝” 。教师与幼儿扮演“蚂蚁”到森林里进行寻宝，引导幼儿在森林里发现“神奇宝贝” 。教师提问：你发现了什么？学习句式：“我发现了”是在什么地方发现的？加深句式：“我在发现了”宝贝有什么神奇的地方？找到“神奇宝贝”的时候你的感受怎样？学习新词：惊喜引导幼儿仔细观察“神奇宝贝”里的图片进行自由讲述，发展幼儿的语言表达能力。教师提问：找个朋友一起看看，你们的图片一样吗？不一样在哪里？图上有什么？教师巡回指导，及时对敢说、大胆说和能完整讲述的幼儿进行表扬鼓励。2、创造性讲述：小蚂蚁寻宝记教师发现“山洞” ，引出故事讲述挂图，激发幼儿兴趣。教师有表情地讲述故事前半段，引发幼儿对讲述的欲望，对故事结尾进行猜想续编。教师提问：帮小蚂蚁猜猜，这条线可能会是什么？(教师用简单的绘画方式将幼儿的猜想记录下来)请几名幼儿用自己的语言讲述自己设想的故事。结束部分：“蚂蚁妈妈”带领“小蚂蚁”到草地上继续寻宝。附：故事：小蚂蚁寻宝记有一只小蚂蚁，他离开了自己的家到森林里去寻找宝贝。他一边走一边想：森林里有这么多高大的树木，美丽的花草，里面一定会藏着不少的宝贝！忽然，小蚂蚁惊喜地发现草丛里有一条细细的线，“太好了，我发现宝贝了！”他高兴的叫了起来。赶紧爬过去仔细的瞧一瞧，发现这条又细又长的线弯弯曲曲的一直向前伸去，小蚂蚁就想：这到底是什么呢？（一）设计思路：我班幼儿经过一年的幼儿园生活和学习，他们语言能力得到了一定的发展，但在日常生活中我发现孩子们的使用的语言比较随意，不连贯，规范、生动的词汇缺乏。有时不能很好的表达自己的想法。另外，我班的插班生比较多，新生还欠缺与人交往的能力，不大敢跟同伴交流，也不大会表现自己。一次，在我组织幼儿进行户外活动时，发现孩子们对正在搬运东西的蚂蚁产生了极大的兴趣，于是 “小蚂蚁寻宝记”这一活动孕育而生。我利用幼儿喜爱的游戏活动，创设利于幼儿观察和极富想象空间的、生动的环境，活动中尝试让幼儿在教师创设好的情景中丰富词汇-学习短句-看图讲述，由浅入深的学习讲述, 鼓励幼儿大胆想象、多角度思考问题,培养幼儿的发散性思维,让幼儿能积极地参与活动,在宽松自由，妙趣横生的氛围中体会快乐并享受与别人分享快乐的心情。（二）活动目的：1、 在活动中学习看图讲述，能清楚、连贯、完整地说话,丰富词汇：“惊喜” 。2、 通过对故事结尾进行猜想续编，激发幼儿好奇心，拓展幼儿创造性思维，发展幼儿语言表达能力。（三）活动准备：1、创设情景环境-森林，里面藏有“神奇宝贝” （里面附有各种图片）若干、 “蚂蚁”头饰与幼儿数相等2、教学讲述挂图 4 幅3、录音机、音乐秋天（四）活动过程：1、情景游戏活动：“森林寻宝” 。教师与幼儿扮演“蚂蚁”到森林里进行寻宝，引导幼儿在森林里发现“神奇宝贝” 。教师提问：你发现了什么？学习句式：“我发现了”是在什么地方发现的？加深句式：“我在发现了”宝贝有什么神奇的地方？找到“神奇宝贝”的时候你的感受怎样？学习新词：惊喜引导幼儿仔细观察“神奇宝贝”里的图片进行自由讲述，发展幼儿的语言表达能力。教师提问：找个朋友一起看看，你们的图片一样吗？不一样在哪里？图上有什么？教师巡回指导，及时对敢说、大胆说和能完整讲述的幼儿进行表扬鼓励。2、创造性讲述：小蚂蚁寻宝记教师发现“山洞” ，引出故事讲述挂图，激发幼儿兴趣。教师有表情地讲述故事前半段，引发幼儿对讲述的欲望，对故事结尾进行猜想续编。教师提问：帮小蚂蚁猜猜，这条线可能会是什么？(教师用简单的绘画方式将幼儿的猜想记录下来)请几名幼儿用自己的语言讲述自己设想的故事。结束部分：“蚂蚁妈妈”带领“小蚂蚁”到草地上继续寻宝。附