丰碑公开课教学设计

丰碑公开课教学设计丰碑公开课教学设计阿城区实验小学 周晓艳教学目标 ：1、有感情地朗读课文。2、理解文中含义深刻的句子，通过学习对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及神态的描写，体会军需处长毫不利己、专门利人的献身精神。3、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。二、教学重难点：1、通过对军需处长冻死时神态、动作、穿着及将军的神态的描写，体会军需处长的献身精神。2、理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。教学流程：一、 创设情景、激情导入。同学们，为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们将把纷飞的思绪再一次拉回那艰苦的战争岁月，去聆听发生在长征途中的那个感人肺腑的故事！二、 紧扣题目、直奔中心。1、 （板书碑）同学们见过碑吗？在哪见过？有什么用？（板书丰）什么是“丰碑”？在课文中“丰碑”指什么？你从课文什么地方知道的？（生找出第 13 自然段）2、课件（大屏幕出示军需处长变成丰碑的画面，下面出示重点句：风更狂了，雪更大了。大雪很快覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的丰碑。 ）3、引导质疑：此时的你最想弄明白什么？（学生问题预设：为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座丰碑？为什么说是晶莹的丰碑？）三、 研读“愤怒” ，感悟可贵1、 （出示在恶劣的自然环境中红军艰难在雪山爬行的画面，播放狂风呼啸的录音） 。这就是那支装备极差的队伍在雪地中艰难的前行，风雪似乎要吞噬一切生命。2、你有什么感受？环境如何？找到课文中的环境描写。自己读读，看看从哪句话、哪些词中感受到云中山的冰雪漫天迷茫？3、通过朗读再现文中的环境。4、这样一支装备很差的队伍，等待他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能（）可能（）可能（）可能（） ，想象一下，还可能遇到什么困难？在恶劣的环境中，他们面临着许许多多不可预知的可能，你能把这种严峻的形势读出来吗？（学生读）5、我们的忧虑正是将军的忧虑。环境如此恶劣、装备如此之差，将军能不思索吗？正当这时候，发生了什么事？（冻死了一个人）作为一个军队的统帅将军，当他亲眼目睹这一画面时有什么表现？画出文中的相关语句。6、交流语句，抓将军的神态、心理变化，体会军需处长舍己为人的精神。预设：1、 “将军的脸顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然他转过脸向身边的人吼到：把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？”（1）感受愤怒：抓住“严峻” “抖动”及将军的语言。（2）体验愤怒：假如你是将军，面对走来的军需处长，你会对他说什么？（3）有感情朗读：当看到在狂风呼号、大雪纷飞的冰天雪地里，战士因为穿着单薄破旧竟被活活冻死的场面时，将军的内心有一种无法言语的愤怒、悲伤与自责！齐读。预设：2、 “他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。 ”“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。（1）深究原因：将军为什么会有这些变化？抓“抽动” 、 “抖动” ，体会将军“心情沉重”到“悲痛、愤怒之极”的变化。抓“吼、红着眼睛、发怒的豹子”体会将军难过、激动、悲愤的心情。（2）体会怒不可遏：假如你是将军，面对跑步过来的军需处长，你会说什么？（3）重现愤怒：没有人回答他，也没有人走开，军需处长迟迟不来，而纷飞的大雪悄无声息地覆盖着冻僵的战士的身体，将军愤怒了。指名读句子。（4）将军一次比一次更加愤怒的原因是什么？将军对战士的关爱还表现在哪里？丰碑公开课教学设计阿城区实验小学 周晓艳教学目标 ：1、有感情地朗读课文。2、理解文中含义深刻的句子，通过学习对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及神态的描写，体会军需处长毫不利己、专门利人的献身精神。3、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。二、教学重难点：1、通过对军需处长冻死时神态、动作、穿着及将军的神态的描写，体会军需处长的献身精神。2、理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。教学流程：一、 创设情景、激情导入。同学们，为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们将把纷飞的思绪再一次拉回那艰苦的战争岁月，去聆听发生在长征途中的那个感人肺腑的故事！二、 紧扣题目、直奔中心。1、 （板书碑）同学们见过碑吗？在哪见过？有什么用？（板书丰）什么是“丰碑”？在课文中“丰碑”指什么？你从课文什么地方知道的？（生找出第 13 自然段）2、课件（大屏幕出示军需处长变成丰碑的画面，下面出示重点句：风更狂了，雪更大了。大雪很快覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的丰碑。 ）3、引导质疑：此时的你最想弄明白什么？（学生问题预设：为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座丰碑？为什么说是晶莹的丰碑？）三、 研读“愤怒” ，感悟可贵1、 （出示在恶劣的自然环境中红军艰难在雪山爬行的画面，播放狂风呼啸的录音） 。这就是那支装备极差的队伍在雪地中艰难的前行，风雪似乎要吞噬一切生命。2、你有什么感受？环境如何？找到课文中的环境描写。自己读读，看看从哪句话、哪些词中感受到云中山的冰雪漫天迷茫？3、通过朗读再现文中的环境。4、这样一支装备很差的队伍，等待他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能（）可能（）可能（）可能（） ，想象一下，还可能遇到什么困难？在恶劣的环境中，他们面临着许许多多不可预知的可能，你能把这种严峻的形势读出来吗？（学生读）5、我们的忧虑正是将军的忧虑。环境如此恶劣、装备如此之差，将军能不思索吗？正当这时候，发生了什么事？（冻死了一个人）作为一个军队的统帅将军，当他亲眼目睹这一画面时有什么表现？画出文中的相关语句。6、交流语句，抓将军的神态、心理变化，体会军需处长舍己为人的精神。预设：1、 “将军的脸顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然他转过脸向身边的人吼到：把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？”（1）感受愤怒：抓住“严峻” “抖动”及将军的语言。（2）体验愤怒：假如你是将军，面对走来的军需处长，你会对他说什么？（3）有感情朗读：当看到在狂风呼号、大雪纷飞的冰天雪地里，战士因为穿着单薄破旧竟被活活冻死的场面时，将军的内心有一种无法言语的愤怒、悲伤与自责！齐读。预设：2、 “他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。 ”“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。（1）深究原因：将军为什么会有这些变化？抓“抽动” 、 “抖动” ，体会将军“心情沉重”到“悲痛、愤怒之极”的变化。抓“吼、红着眼睛、发怒的豹子”体会将军难过、激动、悲愤的心情。（2）体会怒不可遏：假如你是将军，面对跑步过来的军需处长，你会说什么？（3）重现愤怒：没有人回答他，也没有人走开，军需处长迟迟不来，而纷飞的大雪悄无声息地覆盖着冻僵的战士的身体，将军愤怒了。指名读句子。（4）将军一次比一次更加愤怒的原因是什么？将军对战士的关爱还表现在哪里？丰碑公开课教学设计阿城区实验小学 周晓艳教学目标 ：1、有感情地朗读课文。2、理解文中含义深刻的句子，通过学习对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及神态的描写，体会军需处长毫不利己、专门利人的献身精神。3、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。二、教学重难点：1、通过对军需处长冻死时神态、动作、穿着及将军的神态的描写，体会军需处长的献身精神。2、理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。教学流程：一、 创设情景、激情导入。同学们，为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们将把纷飞的思绪再一次拉回那艰苦的战争岁月，去聆听发生在长征途中的那个感人肺腑的故事！二、 紧扣题目、直奔中心。1、 （板书碑）同学们见过碑吗？在哪见过？有什么用？（板书丰）什么是“丰碑”？在课文中“丰碑”指什么？你从课文什么地方知道的？（生找出第 13 自然段）2、课件（大屏幕出示军需处长变成丰碑的画面，下面出示重点句：风更狂了，雪更大了。大雪很快覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的丰碑。 ）3、引导质疑：此时的你最想弄明白什么？（学生问题预设：为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座丰碑？为什么说是晶莹的丰碑？）三、 研读“愤怒” ，感悟可贵1、 （出示在恶劣的自然环境中红军艰难在雪山爬行的画面，播放狂风呼啸的录音） 。这就是那支装备极差的队伍在雪地中艰难的前行，风雪似乎要吞噬一切生命。2、你有什么感受？环境如何？找到课文中的环境描写。自己读读，看看从哪句话、哪些词中感受到云中山的冰雪漫天迷茫？3、通过朗读再现文中的环境。4、这样一支装备很差的队伍，等待他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能（）可能（）可能（）可能（） ，想象一下，还可能遇到什么困难？在恶劣的环境中，他们面临着许许多多不可预知的可能，你能把这种严峻的形势读出来吗？（学生读）5、我们的忧虑正是将军的忧虑。环境如此恶劣、装备如此之差，将军能不思索吗？正当这时候，发生了什么事？（冻死了一个人）作为一个军队的统帅将军，当他亲眼目睹这一画面时有什么表现？画出文中的相关语句。6、交流语句，抓将军的神态、心理变化，体会军需处长舍己为人的精神。预设：1、 “将军的脸顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然他转过脸向身边的人吼到：把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？”（1）感受愤怒：抓住“严峻” “抖动”及将军的语言。（2）体验愤怒：假如你是将军，面对走来的军需处长，你会对他说什么？（3）有感情朗读：当看到在狂风呼号、大雪纷飞的冰天雪地里，战士因为穿着单薄破旧竟被活活冻死的场面时，将军的内心有一种无法言语的愤怒、悲伤与自责！齐读。预设：2、 “他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。 ”“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。（1）深究原因：将军为什