九年级下册语文人教版《生于忧患，死于安乐》教案

九年级下册语文人教版生于忧患，死于安乐教案九年级下册语文人教版生于忧患，死于安乐教案授课教师：白马井中学 李明川学习目标：1.积累一些常用的文言词汇的意义和用法。2.反复诵读课文，理解文意,并背诵课文。3.结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理，并从中得到教育，增强忧患意识，以乐观的心态对待生活。导学过程：一、读课文：1.生尝试读课文；2.师正读音、停顿。3.师范读课文，要求学生画出停顿。4.生再次朗读课文，注意抑扬顿挫的气势和美感。二、利用工具书，并结合注释和上下文，翻译课文，把握文章的主要观点。三、整体感知1. 解释下面的字词和为加点的字注音。（1）举 （ ）畎亩（ ）苦（ ）劳（ ）饿（ ）空乏（ ）行拂（ ）曾 （ ）恒（ ）入（ ）出（ ）拂士（ ）2用现代汉语翻译下列句子。天将降大任于是人也。必先苦其心志，劳其筋骨。动心忍性，曾益其所不能。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。人恒过，然后能改。然后知生于忧患，死于安乐也。四、探究研读1.文中第一段列举了哪六位历史人物的事迹，其共同特点是什么？目的是什么？这是采用了什么论证方法？2.说说历史上承担“大任”的人之前经受了哪些痛苦的磨练？这种磨练跟他们带来了哪些益处?这些人在思想上经 受的磨练是什么？这里采用了什么论证方法？3. 造成一个国家灭亡的原因是什么？4. 作者针对国君提出的论断是什么？5.根据全文作者归纳的观点是什么？6.通过学习这篇课文你受到什么启发？7.全体齐读课文加深印象。五.布置作业1.练习背诵课文，默写课文。板书设计生于忧患，死于安乐举例六个人（举例论证）苦境造就人才天降大任人，苦、劳、饿、空乏人恒过，困、横、曾、发（道理论证）安乐毁灭国家 入、出九年级下册语文人教版生于忧患，死于安乐教案授课教师：白马井中学 李明川学习目标：1.积累一些常用的文言词汇的意义和用法。2.反复诵读课文，理解文意,并背诵课文。3.结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理，并从中得到教育，增强忧患意识，以乐观的心态对待生活。导学过程：一、读课文：1.生尝试读课文；2.师正读音、停顿。3.师范读课文，要求学生画出停顿。4.生再次朗读课文，注意抑扬顿挫的气势和美感。二、利用工具书，并结合注释和上下文，翻译课文，把握文章的主要观点。三、整体感知1. 解释下面的字词和为加点的字注音。（1）举 （ ）畎亩（ ）苦（ ）劳（ ）饿（ ）空乏（ ）行拂（ ）曾 （ ）恒（ ）入（ ）出（ ）拂士（ ）2用现代汉语翻译下列句子。天将降大任于是人也。必先苦其心志，劳其筋骨。动心忍性，曾益其所不能。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。人恒过，然后能改。然后知生于忧患，死于安乐也。四、探究研读1.文中第一段列举了哪六位历史人物的事迹，其共同特点是什么？目的是什么？这是采用了什么论证方法？2.说说历史上承担“大任”的人之前经受了哪些痛苦的磨练？这种磨练跟他们带来了哪些益处?这些人在思想上经 受的磨练是什么？这里采用了什么论证方法？3. 造成一个国家灭亡的原因是什么？4. 作者针对国君提出的论断是什么？5.根据全文作者归纳的观点是什么？6.通过学习这篇课文你受到什么启发？7.全体齐读课文加深印象。五.布置作业1.练习背诵课文，默写课文。板书设计生于忧患，死于安乐举例六个人（举例论证）苦境造就人才天降大任人，苦、劳、饿、空乏人恒过，困、横、曾、发（道理论证）安乐毁灭国家 入、出九年级下册语文人教版生于忧患，死于安乐教案授课教师：白马井中学 李明川学习目标：1.积累一些常用的文言词汇的意义和用法。2.反复诵读课文，理解文意,并背诵课文。3.结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理，并从中得到教育，增强忧患意识，以乐观的心态对待生活。导学过程：一、读课文：1.生尝试读课文；2.师正读音、停顿。3.师范读课文，要求学生画出停顿。4.生再次朗读课文，注意抑扬顿挫的气势和美感。二、利用工具书，并结合注释和上下文，翻译课文，把握文章的主要观点。三、整体感知1. 解释下面的字词和为加点的字注音。（1）举 （ ）畎亩（ ）苦（ ）劳（ ）饿（ ）空乏（ ）行拂（ ）曾 （ ）恒（ ）入（ ）出（ ）拂士（ ）2用现代汉语翻译下列句子。天将降大任于是人也。必先苦其心志，劳其筋骨。动心忍性，曾益其所不能。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。人恒过，然后能改。然后知生于忧患，死于安乐也。四、探究研读1.文中第一段列举了哪六位历史人物的事迹，其共同特点是什么？目的是什么？这是采用了什么论证方法？2.说说历史上承担“大任”的人之前经受了哪些痛苦的磨练？这种磨练跟他们带来了哪些益处?这些人在思想上经 受的磨练是什么？这里采用了什么论证方法？3. 造成一个国家灭亡的原因是什么？4. 作者针对国君提出的论断是什么？5.根据全文作者归纳的观点是什么？6.通过学习这篇课文你受到什么启