习作指导课《写外貌，有方法》教后反思

习作指导课写外貌，有方法教后反思前记：我在反复观看学习了蒋晶军老师的写外貌，有方法后，按其思路和大致方法在班上进行了一次外貌写作指导的习作课，但由于课堂时间的限制，三个技巧我只教授了前两个，效果相当不错，但也让我发现了一些问题。反思：说到这节作文课，我当初设计的教学目标只有一个：教会学生写外貌的两个“技巧” 。在试课的时候，有老师提议把如何运用准确的词语、恰当的修辞、合理的想像给学生讲明白，因为这也是写好外貌必须掌握的技能，但我思虑却再三没有那样做。我觉得一节高效的课堂应该是目标非常明确的，让学生很轻松就知道该做什么、如何去做、学会去做。教会学生如何取舍地去写外貌才是这节课的中心目标与任务，至于如何运用好修辞把外貌写优美我觉得这应该是另外一节作文课的教学目标。 （当然这节课是要提起的，但绝不能当成重点来练习。 ）一节课只有 40 分钟，学生的接受能力也是有限的，如果教学内容过多，对于学生的有效掌握无疑是一种极大的挑战。与其教师讲解面面俱到，学生掌握浅尝辄止，不如教师教授少而精，学生撑握牢而实。本节课虽然只有少数学生的外貌描写修辞上还算不错，但大多数学生已经初步掌握了外貌描写的技巧与取舍。这也是我反复观看学习蒋晶军老师交流示范课后最大的理解与收获。在上完这节课后，虽然在课堂上对学生修辞的讲授不是太多，但学生在思维充分被调动的情况下，发挥的确实出乎我的想象，好几个学生都写的相当漂亮。但也有不少学生不从下手，这也让我深刻认识到对孩子修辞运用指导的重要性。同时，也有老师提出大众脸的描写，这也是本次作文训练第二课时的训练重点，抽时间我要把整套的训练教给学生。前记：我在反复观看学习了蒋晶军老师的写外貌，有方法后，按其思路和大致方法在班上进行了一次外貌写作指导的习作课，但由于课堂时间的限制，三个技巧我只教授了前两个，效果相当不错，但也让我发现了一些问题。反思：说到这节作文课，我当初设计的教学目标只有一个：教会学生写外貌的两个“技巧” 。在试课的时候，有老师提议把如何运用准确的词语、恰当的修辞、合理的想像给学生讲明白，因为这也是写好外貌必须掌握的技能，但我思虑却再三没有那样做。我觉得一节高效的课堂应该是目标非常明确的，让学生很轻松就知道该做什么、如何去做、学会去做。教会学生如何取舍地去写外貌才是这节课的中心目标与任务，至于如何运用好修辞把外貌写优美我觉得这应该是另外一节作文课的教学目标。 （当然这节课是要提起的，但绝不能当成重点来练习。 ）一节课只有 40 分钟，学生的接受能力也是有限的，如果教学内容过多，对于学生的有效掌握无疑是一种极大的挑战。与其教师讲解面面俱到，学生掌握浅尝辄止，不如教师教授少而精，学生撑握牢而实。本节课虽然只有少数学生的外貌描写修辞上还算不错，但大多数学生已经初步掌握了外貌描写的技巧与取舍。这也是我反复观看学习蒋晶军老师交流示范课后最大的理解与收获。在上完这节课后，虽然在课堂上对学生修辞的讲授不是太多，但学生在思维充分被调动的情况下，发挥的确实出乎我的想象，好几个学生都写的相当漂亮。但也有不少学生不从下手，这也让我深刻认识到对孩子修辞运用指导的重要性。同时，也有老师提出大众脸的描写，这也是本次作文训练第二课时的训练重点，抽时间我要把整套的训练教给学生。前记：我在反复观看学习了蒋晶军老师的写外貌，有方法后，按其思路和大致方法在班上进行了一次外貌写作指导的习作课，但由于课堂时间的限制，三个技巧我只教授了前两个，效果相当不错，但也让我发现了一些问题。反思：说到这节作文课，我当初设计的教学目标只有一个：教会学生写外貌的两个“技巧” 。在试课的时候，有老师提议把如何运用准确的词语、恰当的修辞、合理的想像给学生讲明白，因为这也是写好外貌必须掌握的技能，但我思虑却再三没有那样做。我觉得一节高效的课堂应该是目标非常明确的，让学生很轻松就知道该做什么、如何去做、学会去做。教会学生如何取舍地去写外貌才是这节课的中心目标与任务，至于如何运用好修辞把外貌写优美我觉得这应该是另外一节作文课的教学目标。 （当然这节课是要提起的，但绝不能当成重点来练习。 ）一节课只有 40 分钟，学生的接受能力也是有限的，如果教学内容过多，对于学生的有效掌握无疑是一种极大的挑战。与其教师讲解面面俱到，学生掌握浅尝辄止，不如教师教授少而精，学生撑握牢而实。本节课虽然只有少数学生的外貌描写修辞上还算不错，但大多数学生已经初步掌握了外貌描写的技巧与取舍。这也是我反复观看学习蒋晶军老师交流示范课后最大的理解与收获。在上完这节课后，虽然在课堂上对学生修辞的讲授不是太多，但学生在思维充分被调动的情况下，发挥的确实出乎我的想