人教版二年级下册语文我不是最弱小的教学设计及教学反思

人教版二年级下册语文我不是最弱小的教学设计及教学反思人教版二年级下册语文我不是最弱小的教学设计及教学反思片段一：在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。1先读原文，读完后让学生自由谈感受。鼓励学生说出自己的独特感受。2去掉具体描写森林景色和野蔷薇花的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。然后再把这些句子从原文中找出来，先读一读第一、二自然段中的有关句子，说说读后的感受；再读一读写大雨中的野蔷薇的句子，说说读后的感受。3引导在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥着的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。 （这是一个难点，教学中不必追求准确完整，关键是引发学生在阅读中感悟探究的积极性。 ）片段二：在指导学生朗读三个问句中感悟萨沙的心理。1读萨沙的第一问。（1）学生自读自悟，然后在小组里交流怎样读。（2）指名朗读、齐读，引导学生读好两个语气词呀和呢，重音突出为什么。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。2读萨沙的第二问。（1）学生自读自悟，然后在小组里交流朗读。（2）指名朗读、齐读。语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。3读萨沙的第三问。（1）学生自读自悟，然后在小组里交流朗读。（2）指名朗读、齐读。朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。课前谈话：师：你很棒，你真的很棒，你真的真的很棒！1、对自己说说这句话。2、对你的同桌说说这句话，起立，看着对方的眼睛，竖起大拇指大声的说。3、夸夸自己：我们很棒，我们在很的很棒，我们真的真的很棒。教学流程：一、导入：1、师：上节课我们认识了一家人，这一家人中谁最弱小的？但他却说（板书课题）我不是最弱小的2、为什么呢？自己读读课文，边读边划出萨沙说的话。二、学文：1、指名反馈（4 句）2、指导朗读看！着而还有一朵野蔷薇呢！1）指名读评价：你为什么这么读？你读出了惊奇。我听出了你的高兴劲儿。花儿真的很美。2）多美的蔷薇花啊，自己读读第二段，找出描写野蔷薇的句子，用浪线划出来。3）课件出示指导朗读指名读齐读师：看到这么美的花，谁不感动，谁不惊奇，谁不惊叹呢。所有的情感都包含于两个“！”再读此句3、指导朗读其余三句话1）观察这三句话，发现 3 个“？”2）过渡：萨沙说这些话的时候心理会怎么想呢？当时的情况又是怎样的呢？把这些句子放到课文 39 中再读读，你就明白了。3）课件出示：萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”理解“不解” （积累词语：迷惑不解）萨沙为什么不解？指导朗读，读出不解的语气。 （指名读齐问老师）4) 师引读妈妈的话：我们应该保护比自己弱小的。在妈妈眼里萨沙就是最弱小的，萨沙服气吗？5）指导朗读萨沙又说：“这就是说，我是最弱小的了”指名读，读出不服气的语气。加提示语读萨沙（ ）地问：“这就是说，我是最弱小的了？”师生对读，教师引读要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。6）这时他心里正暗暗地说我不是最弱小的他心里不服气地说我不是最弱小的4、学习第八段1）在他心里谁比他还要弱小？2）自由读，用“”划出雨中蔷薇的句子。课件出示：大雨已经打掉了两片轻微花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。指导朗读：读好无力、娇嫩指名齐读5、多么娇嫩的蔷薇花啊，于是萨沙掀起雨衣，轻轻地盖在蔷薇花上：问道：“妈妈，我还是最弱小的吗？”他用行动证明了我不是最弱小的。指导朗读第八段问句：自由读指名师评（你真勇敢。/不，不，你嫩个保护更弱小的，你是个勇敢的孩子啦！）齐读6、师边述边边板妈妈托利亚萨沙野蔷薇“他们为什么要这样做呢？” “是啊，每个人都在保护比自己跟个弱小的。 ”板书：保护弱小7、师生合作读对话8、多感人的一段话啊，当看到需要关爱的人时，我们勇敢地说我不是最弱小的。当看到比我们更弱小的人时，我们自豪地说我不是最弱小的。当看到关心我们，爱护我的人时，我们大声得告诉他们我不是最弱小的。（上学期，曾看过篇课文的录像课：从两次对蔷薇花的描写入手，对比学习，感受两次的不同点，进行朗读指导。然后再对萨沙的语言进行学习，但学生在学习之后，对“我不是最弱小的”感受不是很深。总感觉欠缺点什么。听小璐璐说，也听过这篇课：是从萨沙的语言入手的。在第一次语言的学习中渗透第一次蔷薇花的描写，并进行朗读指导；在学习二三次语言时，主要抓心情的变化：不解不服气，让学生去感受，去朗读，并且回题：萨沙在心里暗暗地说，萨沙不服气地说；在最后一次语言中又加入蔷薇花的第二次描写，突出此时蔷薇花是那么弱小那么需要帮助，从而让孩子感受到萨沙的兴奋之情，再一次回题：萨沙此时可以自豪地说，大声地说，对全家人高兴地说感觉真不错！于是让小璐璐整理出来，由于太匆忙，对教学思路不太清晰，真可惜。如果能好好准备一下，一定是很好的一节课。 ）人教版二年级下册语文我不是最弱小的教学设计及教学反思片段一：在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。1先读原文，读完后让学生自由谈感受。鼓励学生说出自己的独特感受。2去掉具体描写森林景色和野蔷薇花的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。然后再把这些句子从原文中找出来，先读一读第一、二自然段中的有关句子，说说读后的感受；再读一读写大雨中的野蔷薇的句子，说说读后的感受。3引导在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥着的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。 （这是一个难点，教学中不必追求准确完整，关键是引发学生在阅读中感悟探究的积极性。 ）片段二：在指导学生朗读三个问句中感悟萨沙的心理。1读萨沙的第一问。（1）学生自读自悟，然后在小组里交流怎样读。（2）指名朗读、齐读，引导学生读好两个语气词呀和呢，重音突出为什么。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。2读萨沙的第二问。（1）学生自读自悟，然后在小组里交流朗读。（2）指名朗读、齐读。语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。3读萨沙的第三问。（1）学生自读自悟，然后在小组里交流朗读。（2）指名朗读、齐读。朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。课前谈话：师：你很棒，你真的很棒，你真的真的很棒！1、对自己说说这句话。2、对你的同桌说说这句话，起立，看着对方的眼睛，竖起大拇指大声的说。3、夸夸自己：我们很棒，我们在很的很棒，我们真的真的很棒。教学流程：一、导入：1、师：上节课我们认识了一家人，这一家人中谁最弱小的？但他却说（板书课题）我不是最弱小的2、为什么呢？自己读读课文，边读边划出萨沙说的话。二、学文：1、指名反馈（4 句）2、指导朗读看！着而还有一朵野蔷薇呢！1）指名读评价：你为什么这么读？你读出了惊奇。我听出了你的高兴劲儿。花儿真的很美。2）多美的蔷薇花啊，自己读读第二段，找出描写野蔷薇的句子，用浪线划出来。3）课件出示指导朗读指名读齐读师：看到这么美的花，谁不感动，谁不惊奇，谁不惊叹呢。所有的情感都包含于两个“！”再读此句3、指导朗读其余三句话1）观察这三句话，发现 3 个“？”2）过渡：萨沙说这些话的时候心理会怎么想呢？当时的情况又是怎样的呢？把这些句子放到课文 39 中再读读，你就明白了。3）课件出示：萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”理解“不解” （积累词语：迷惑不解）萨沙为什么不解？指导朗读，读出不解的语气。 （指名读齐问老师）4) 师引读妈妈的话：我们应该保护比自己弱小的。在妈妈眼里萨沙就是最弱小的，萨沙服气吗？5）指导朗读萨沙又说：“这就是说，我是最弱小的了”指名读，读出不服气的语气。加提示语读萨沙（ ）地问：“这就是说，我是最弱小的了？”师生对读，教师引读要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。6）这时他心里正暗暗地说我不是最弱小的他心里不服气地说我不是最弱小的4、学习第八段1）在他心里谁比他还要弱小？2）自由读，用“”划出雨中蔷薇的句子。课件出示：大雨已经打掉了两片轻微花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。指导朗读：读好无力、娇嫩指名齐读5、多么娇嫩的蔷薇花啊，于是萨沙掀起雨衣，轻轻地盖在蔷薇花上：问道：“妈妈，我还是最弱小的吗？”他用行动证明了我不是最弱小的。指导朗读第八段问句：自由读指名师评（你真勇敢。/不，不，你嫩个保护更弱小的，你是个勇敢的孩子啦！）齐读6、师边述边边板妈妈托利亚萨沙野蔷薇“他们为什么要这样做呢？” “是啊，每个人都在保护比自己跟个弱小的。 ”板书：保护弱小7、师生合作读对话8、多感人的一段话啊，当看到需要关爱的人时，我们勇敢地说我不是最弱小的。当看到比我们更弱小的人时，我们自豪地说我不是最弱小的。当看到关心我们，爱护我的人时，我们大声得告诉他们我不是最弱小的。（上学期，曾看过篇课文的录像课：从两次对蔷薇花的描写入手，对比学习，感受两次的不同点，进行朗读指导。然后再对萨沙的语言进行学习，但学生在学习之后，对“我不是最弱小的”感受不是很深。总感觉欠缺点什么。听小璐璐说，也听过这篇课：是从萨沙的语言入手的。在第一次语言的学习中渗透第一次蔷薇花的描写，并进行朗读指导；在学习二三次语言时，主要抓心情的变化：不解不服气，让学生去感受，去朗读，并且回题：萨沙在心里暗暗地说，萨沙不服气地说；在最后一次语言中又加入蔷薇花的第二次描写，突出此时蔷薇花是那么弱小那么需要帮助，从而让孩子感受到萨沙的兴奋之情，再一次回题：萨沙此时可以自豪地说，大声地说，对全家人高兴地说感觉真不错！于是让小璐璐整理出来，由于太匆忙，对教学思路不太清晰，真可惜。如果能好好准备一下，一定是很好的一节课。 ）人教版二年级下册语文我不是最弱小的教学设计及教学反思片段一：在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。1先读原文，读完后让学生自由谈感受。鼓励学生说出自己的独特感受。2去掉具体描写森林景色和野蔷薇花的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。然后再把这些句子从原文中找出来，先读一读第一、二自然段中的有关句子，说说读后的感受；再读一读写大雨中的野蔷薇的句子，说说读后的感受。3引导在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥着的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。 （这是一个难点，教学中不必追求准确完整，关键是引发学生在阅读中感悟探究的积极性。 ）片段二：在指导学生朗读三个问句中感悟萨沙的心理。1读萨沙的第一问。（1）学生自读自悟，然后在小组里交流怎样读。（2）指名朗读、齐读，引导学生读好两个语气词呀和呢，重音突出为什么。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。2读萨沙的第二问。（1）学生自读自悟，然后在小组里交流朗读。（2）指名朗读、齐读。语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。3读萨沙的第三问。（1）学生自读自悟，然后在小组里交流朗读。（2）指名朗读、齐读。朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。课前谈话：师：你很棒，你真的很棒，你真的真的很棒！1、对自己说说这句话。2、对你的同桌说说这句话，起立，看着对方的眼睛，竖起大拇指大声的说。3、夸夸自己：我们很棒，我们在很的很棒，我们真的真的很棒。教学流程：一、导入：1、师：上节课我们认识了一家人，这一家人中谁最弱小的？但他却说（板书课题）我不是最弱小的2、为什么呢？自己读读课文，边读边划出萨沙说的话。二、学文：1、指名反馈（4 句）2、指导朗读看！着而还有一朵野蔷薇呢！1）指名读评价：你为什么这么读？你读出了惊奇。我听出了你的高兴劲儿。花儿真的很美。2）多美的蔷薇花啊，自己读读第二段，找出描写野蔷薇的句子，用浪线划出来。3）课件出示指导朗读指名读齐读师：看到这么美的花，谁不感动，谁不惊奇，谁不惊叹呢。所有的情感都包含于两个“！”再读此句3、指导朗读其余三句话1）观察这三句话，发现 3 个“？”2）过渡：萨沙说这些话的时候心理会怎么想呢？当时的情况又是怎样的呢？把这些句子放到课文 39 中再读读，你就明白了。3）课件出示：萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”理解“不解” （积累词语：迷惑不解）萨沙为什么不解？指导朗读，读出不解的语气。 （指名读齐问老师）4) 师引读妈妈的话：我们应该保护比自己弱小的。在妈妈眼里萨沙就是最弱小的，萨沙服气吗？5）指导朗读萨沙又说：“这就是说，我是最弱小的了”指名读，读出不服气的语气。加提示语读萨沙（ ）地问：“这就是说，我是最弱小的了？”师生对读，教师引读要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。6）这时他心里正暗暗地说我不是最弱小的他心里不服气地说我不是最弱小的4、学习第八段1）在他心里谁比他还要弱小？2）自由读，用“”划出雨中蔷薇的句子。课件出示：大雨已经打掉了两片轻微花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。指导朗读：读好无力、娇嫩指名齐读5、多么娇嫩的蔷薇花啊，