五年级语文《鲸》优秀导学案

五年级语文鲸优秀导学案一、导学目标1认识 3 个生字，会写 10 个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发探索海洋动物的兴趣，培养热爱大自然、热爱科学的情感。(重点)4认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。(难点)二、课前独学1、大声朗读课文三遍，标出自然段，圈出生字，读准字音，划出新词，并读一读、记一记，给课文后的生字注上拼音，并组一个词写在书上。2、比一比再组词。惊（ ） 肢（ ） 柿（ ） 抬（ ） 吨（ ）鲸（ ） 枝（ ） 肺（ ） 胎（ ） 顿（ ）3、这篇课文主要讲的是：4、查找有关资料，我了解了鲸这种动物的以下几方面的知识：第一学时一、导学引领1、默读课文，想一想课文是从哪几个方面来介绍鲸的？用找中心句或列提纲的方法写下来。（中心句在文中画线）2、再读课文第一段，读懂了什么？作者用了哪些说明方法？（在书上作批注）二、盘点收获：（说一说）通过这节课的学习我知道了：三、检测反馈读课文第一自然段，领悟说明的方法，再按要求填空。在这一段话中，作者用了（ ） 、 （ ） 、（ ）等说明方法说明鲸“大” 。首先，作者用（ ）与（ ）作比较，说明鲸体型（ ） ；然后列举数字说明鲸的体重，用重量说明鲸（ ） ；最后以我国发现的一头鲸为例，将它的（ ）与（ ）作比较，说明鲸大。鲸的教学设计说明李晓虹一、开课。 （设计说明：创设情境，让学生直观感受鲸很大，也很壮美。 ）1、指名在黑板上画一幅鲸的简笔画。2、播放视频：壮美的鲸二、质疑：看到翻腾的鲸，跳跃的鲸，你想了解它什么呢？（设计说明：质疑是学生主动学习的标志，是培养学生创新意识的重要途径，又是教学信息反馈和交流的重要环节。教师要留给学生质疑的空间和时间，充分肯定学生善思好问的精神，从而拓宽学生的思维。 ）三、检查独学情况。 （设计说明：语文课程标准对五、六年级的识字要求是“有较强的独立识字能力” 。所以逐步放手让学生自学，通过学生自主汇报或抽查方式检查、巩固语基知识，适机引导学生能从课文语言环境中理解新词，并让学生说说用什么方法读懂的，达到学习方法的交流和积累。 ）1、对子之间检查生字认读情况。2、认读 PPT 上的词语：目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命。3、比较“腭、肺、肚、胎”的字形，正确书写这几个字，并把这几个字写在插图中鲸的相应的部位上。4、检查课文朗读情况：重点检查第一自然段和第四自然段的朗读，关注第四自然段第一句话用的是问号，明白读书要关注那小小的、不被人注意的标点符号，写作文时也要善于运用标点符号。四、根据导学案的第一题，自主学习。 （设计说明：理解课文的主要内容，突破重点。围绕“课文从哪几方面介绍鲸？”的问题展开学习。 ）五、第一自然段每一句话都在写鲸的大，你喜欢哪一句，看看作者用了哪些说明方法？按导学引领 2 的要求自学。六、在小组内交流一下自主学习的成果。 （设计说明：合作是新一轮课程改革所倡导的主要学习方式之一。让学生通过小组讨论、交流去发现，认识列数字、作比较、举例子、比喻等说明方法。 ）七、全班交流。(设计说明：针对学生的汇报情况，教师抓住重点词句进行适时、适当的点拨，并结合课前搜集的文字、图片资料扩展课文内容，引导学生深入体会鲸的特点。)八、通过朗读来表现鲸的大:自由读、小组合作读、全班展示读。九、盘点收获：我们学习说明文，不仅要了解事物的特点，还要学习作者说明事物的方法，写作文时也要把这些方法运用到作文中去。十、完成导学案检测反馈。一、导学目标1认识 3 个生字，会写 10 个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发探索海洋动物的兴趣，培养热爱大自然、热爱科学的情感。(重点)4认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。(难点)二、课前独学1、大声朗读课文三遍，标出自然段，圈出生字，读准字音，划出新词，并读一读、记一记，给课文后的生字注上拼音，并组一个词写在书上。2、比一比再组词。惊（ ） 肢（ ） 柿（ ） 抬（ ） 吨（ ）鲸（ ） 枝（ ） 肺（ ） 胎（ ） 顿（ ）3、这篇课文主要讲的是：4、查找有关资料，我了解了鲸这种动物的以下几方面的知识：第一学时一、导学引领1、默读课文，想一想课文是从哪几个方面来介绍鲸的？用找中心句或列提纲的方法写下来。（中心句在文中画线）2、再读课文第一段，读懂了什么？作者用了哪些说明方法？（在书上作批注）二、盘点收获：（说一说）通过这节课的学习我知道了：三、检测反馈读课文第一自然段，领悟说明的方法，再按要求填空。在这一段话中，作者用了（ ） 、 （ ） 、（ ）等说明方法说明鲸“大” 。首先，作者用（ ）与（ ）作比较，说明鲸体型（ ） ；然后列举数字说明鲸的体重，用重量说明鲸（ ） ；最后以我国发现的一头鲸为例，将它的（ ）与（ ）作比较，说明鲸大。鲸的教学设计说明李晓虹一、开课。 （设计说明：创设情境，让学生直观感受鲸很大，也很壮美。 ）1、指名在黑板上画一幅鲸的简笔画。2、播放视频：壮美的鲸二、质疑：看到翻腾的鲸，跳跃的鲸，你想了解它什么呢？（设计说明：质疑是学生主动学习的标志，是培养学生创新意识的重要途径，又是教学信息反馈和交流的重要环节。教师要留给学生质疑的空间和时间，充分肯定学生善思好问的精神，从而拓宽学生的思维。 ）三、检查独学情况。 （设计说明：语文课程标准对五、六年级的识字要求是“有较强的独立识字能力” 。所以逐步放手让学生自学，通过学生自主汇报或抽查方式检查、巩固语基知识，适机引导学生能从课文语言环境中理解新词，并让学生说说用什么方法读懂的，达到学习方法的交流和积累。 ）1、对子之间检查生字认读情况。2、认读 PPT 上的词语：目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命。3、比较“腭、肺、肚、胎”的字形，正确书写这几个字，并把这几个字写在插图中鲸的相应的部位上。4、检查课文朗读情况：重点检查第一自然段和第四自然段的朗读，关注第四自然段第一句话用的是问号，明白读书要关注那小小的、不被人注意的标点符号，写作文时也要善于运用标点符号。四、根据导学案的第一题，自主学习。 （设计说明：理解课文的主要内容，突破重点。围绕“课文从哪几方面介绍鲸？”的问题展开学习。 ）五、第一自然段每一句话都在写鲸的大，你喜欢哪一句，看看作者用了哪些说明方法？按导学引领 2 的要求自学。六、在小组内交流一下自主学习的成果。 （设计说明：合作是新一轮课程改革所倡导的主要学习方式之一。让学生通过小组讨论、交流去发现，认识列数字、作比较、举例子、比喻等说明方法。 ）七、全班交流。(设计说明：针对学生的汇报情况，教师抓住重点词句进行适时、适当的点拨，并结合课前搜集的文字、图片资料扩展课文内容，引导学生深入体会鲸的特点。)八、通过朗读来表现鲸的大:自由读、小组合作读、全班展示读。九、盘点收获：我们学习说明文，不仅要了解事物的特点，还要学习作者说明事物的方法，写作文时也要把这些方法运用到作文中去。十、完成导学案检测反馈。一、导学目标1认识 3 个生字，会写 10 个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发探索海洋动物的兴趣，培养热爱大自然、热爱科学的情感。(重点)4认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。(难点)二、课前独学1、大声朗读课文三遍，标出自然段，圈出生字，读准字音，划出新词，并读一读、记一记，给课文后的生字注上拼音，并组一个词写在书上。2、比一比再组词。惊（ ） 肢（ ） 柿（ ） 抬（ ） 吨（ ）鲸（ ） 枝（ ） 肺（ ） 胎（ ） 顿（ ）3、这篇课文主要讲的是：4、查找有关资料，我了解了鲸这种动物的以下几方面的知识：第一学时一、导学引领1、默读课文，想一想课文是从哪几个方面来介绍鲸的？用找中心句或列提纲的方法写下来。（中心句在文中画线）2、再读课文第一段，读懂了什么？作者用了哪些说明方法？（在书上作批注）二、盘点收获：（说一说）通过这节课的学习我知道了：三、检测反馈读课文第一自然段，领悟说明的方法，再按要求填空。在这一段话中，作者用了（ ） 、 （ ） 、（ ）等说明方法说明鲸“大” 。首先，作者用（ ）与（ ）作比较，说明鲸体型（ ） ；然后列举数字说明鲸的体重，用重量说明鲸（ ） ；最后以我国发现的一头鲸为例，将它的（ ）与（ ）作比较，说明鲸大。鲸的教学设计说明李晓虹一、开课。 （设计说明：创设情境，让学生直观感受鲸很大，也很壮美。 ）1、指名在黑板上画一幅鲸的简笔画。2、播放视频：壮美的鲸二、质疑：看到翻腾的鲸，跳跃的鲸，你想了解它什么呢？（设计说明：质疑是学生主动学习的标志，是培养学生创新意识的重要途径，又是教学信息反馈和交流的重要环节。教师要留给学生质疑的空间和时间，充分肯定学生善思好问的精神，从而拓宽学生的思维。 ）三、检查独学情况。 （设计说明：语文课程标准对五、六年级的识字要求是“有较强的独立识字能力” 。所以逐步放手让学生自学，通过学生自主汇报或抽查方式检查、巩固语基知识，适机引导学生能从课文语言环境中理解新词，并让学生说说用什么方法读懂的，达到学习方法的交流和积累。 ）1、对子之间检查生字认读情况。2、认读 PPT 上的词语：目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命。3、比较“腭、肺、肚、胎”的字形，正确书写这几个字，并把这几个字写在插图中鲸的相应的部位上。4、检查课文朗读情况：重点检查第一自然段和第四自然段的朗读，关注第四自然段第一句话用的是问号，明白读书要关注那小小的、不被人注意的标点符号，写作文时也要善于运用标点符号。四、根据导学案的第一题，自主学习。 （设计说明：理解课文的主要内容，突破重点。围绕“课文从哪几方面介绍鲸？”的问题展开学习。 ）五、第一自然段每一句话都在写鲸的大，你喜欢哪一句，看看作者用了哪些说明方法？按导学引领 2 的要求自学。六、在小组内交流一下自主学习的成果。 （设计说明：合作是新一轮课程改革所倡导的主要