人教版六年级数学上册公开课确定起跑线教学设计及课堂实录

人教版六年级数学上册公开课确定起跑线教学设计及课堂实录确定起跑线教学设计安徽省黄山市歙县北岸中心学校 张学军【教学内容】人教版课程标准实验教科书数学六年制上册第 7576 页【教材简析】 确定起跑线是一节综合应用数学知识的实践活动课，是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上设计的。教材设计这个数学综合实践活动，一方面让学生了解田径场跑道的结构，通过小组合作的探究性活动，综合运用所学的知识和方法，动手实践解决问题，学会确定起跑线的方法；另一方面让学生体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，不断提高实践能力和解决问题的能力。【教学目标】1、通过数学活动让学生了解田径跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。2、结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。3、在主动参与数学活动的过程中, 让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学知识在生活中的广泛应用。【教学重点】通过对跑道周长的计算，了解田径场跑道的结构，能根据所学知识解决确定起跑线的问题。【教学难点】综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的设置与什么有关。【教学过程】一、创设情景，提出问题：（1）播放 XX 年世界田径锦标赛男子 100 米决赛场面，博尔特以 9 秒 58 创新世界纪录。师：100 米赛为什么那么吸引人？让那么多人为这 9 秒 58 而欢呼不停？（因为公平，才吸引人。与学生聊一聊比赛中公平的话题。 ）（2）播放 XX 年世界田径锦标赛男子 400 米决赛场面。师：看了两个比赛，你们有什么发现，又有什么想法？（组织学生交流）（100 米跑运动员站在同一条起跑线上，而400 米跑运动员为什么要站在不同的起跑线上？400 米跑的起跑线位置是怎样安排的？外面跑道的运动员站在最前，这样公平吗？）师：今天，我们就带着这些问题走进运动场，用我们学过的知识来研究、解决这些问题，了解比赛的时候各跑道的起跑线是如何确定的。确定起跑线教学设计安徽省黄山市歙县北岸中心学校 张学军【教学内容】人教版课程标准实验教科书数学六年制上册第 7576 页【教材简析】 确定起跑线是一节综合应用数学知识的实践活动课，是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上设计的。教材设计这个数学综合实践活动，一方面让学生了解田径场跑道的结构，通过小组合作的探究性活动，综合运用所学的知识和方法，动手实践解决问题，学会确定起跑线的方法；另一方面让学生体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，不断提高实践能力和解决问题的能力。【教学目标】1、通过数学活动让学生了解田径跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。2、结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。3、在主动参与数学活动的过程中, 让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学知识在生活中的广泛应用。【教学重点】通过对跑道周长的计算，了解田径场跑道的结构，能根据所学知识解决确定起跑线的问题。【教学难点】综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的设置与什么有关。【教学过程】一、创设情景，提出问题：（1）播放 XX 年世界田径锦标赛男子 100 米决赛场面，博尔特以 9 秒 58 创新世界纪录。师：100 米赛为什么那么吸引人？让那么多人为这 9 秒 58 而欢呼不停？（因为公平，才吸引人。与学生聊一聊比赛中公平的话题。 ）（2）播放 XX 年世界田径锦标赛男子 400 米决赛场面。师：看了两个比赛，你们有什么发现，又有什么想法？（组织学生交流）（100 米跑运动员站在同一条起跑线上，而400 米跑运动员为什么要站在不同的起跑线上？400 米跑的起跑线位置是怎样安排的？外面跑道的运动员站在最前，这样公平吗？）师：今天，我们就带着这些问题走进运动场，用我们学过的知识来研究、解决这些问题，了解比赛的时候各跑道的起跑线是如何确定的。确定起跑线教学设计安徽省黄山市歙县北岸中心学校 张学军【教学内容】人教版课程标准实验教科书数学六年制上册第 7576 页【教材简析】 确定起跑线是一节综合应用数学知识的实践活动课，是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上设计的。教材设计这个数学综合实践活动，一方面让学生了解田径场跑道的结构，通过小组合作的探究性活动，综合运用所学的知识和方法，动手实践解决问题，学会确定起跑线的方法；另一方面让学生体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，不断提高实践能力和解决问题的能力。【教学目标】1、通过数学活动让学生了解田径跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。2、结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。3、在主动参与数学活动的过程中, 让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学知识在生活中的广泛应用。【教学重点】通过对跑道周长的计算，了解田径场跑道的结构，能根据所学知识解决确定起跑线的问题。【教学难点】综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的设置与什么有关。【教学过程】一、创设情景，提出问题：（1）播放 XX 年世界田径锦标赛男子 100 米决赛场面，博尔特以 9 秒 58 创新世界纪录。师：100 米赛为什么那么吸引人？让那么多人为这 9 秒 58 而欢呼不停？（因为公平，才吸引人。与学生聊一聊比赛中公平的话题。 ）（2）播放 XX 年世界田径锦标赛男子 400 米决赛场面。师：看了两个比赛，你们有什么发现，又有什么想法？（组织学生交流）（100 米跑运动员站在同一条起跑线上