优秀课例 《整十数加减整十数》再教设计

优秀课例 整十数加减整十数再教设计教材来源：小学一年级数学教科书/人民教育出版社内容来源：小学一年级数学（下册）第六单元主 题：整十数加减整十数课 时：共 8 课时，第 1 课时授课对象：一年级八班学生设 计 者：王云霞/中牟县新圃街小学目标确定的依据：1.课程标准内容目标中的相关要求（1）能在教师的指导下，从日常生活中发现问题和提出简单的数学问题，并尝试解决。能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。（2）经历与他人交流各自算法的过程。会口述 100 以内整十数加、减整十数计算方法。2.教材分析整十数加、减整十数的计算方法与 10 以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里“十”为计数单位,而 10 以内加、减法以“一”为计数单位。例如 20+30,计算时就想 2 个十加 3 个十是 5 个十，就是 50。这样安排，有助于学生加深相同单位的数可以直接相加、相减得认识。为后面学习任意两个数相加、相减打基础。教材首先呈现给学生的是一幅教师发书的情境，教师让学生观察图，从图中你都看到了什么？你能提出什么数学问题？同时呈现了以“十”为单位解决问题的方法。主题图上显示出让学生自主探索计算方法，相互交流的编写意图，体现了算法多样化的理念。3.学情分析这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了教师发书的情境，让学生在身临其境的情境中学习。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学过程我创设了有意义的问题情境和数学活动，激励引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。学习目标：1、通过动手操作、汇报交流，能用自己的话说出整十数加、减整十数的算理，并掌握整十数加减整十数的计算方法。2、能熟练并正确地算出整十数加减整十数。3、能用整十数加减整十数解决生活中的实际问题。评价任务：任务 1：通过动手操作、汇报交流，能用自己的话说出整十数加、减整十数的计算方法，并能熟练计算。任务 2：通过观察主题图，说出从图中看到的数学信息，提出数学问题，并列出算式计算。教材来源：小学一年级数学教科书/人民教育出版社内容来源：小学一年级数学（下册）第六单元主 题：整十数加减整十数课 时：共 8 课时，第 1 课时授课对象：一年级八班学生设 计 者：王云霞/中牟县新圃街小学目标确定的依据：1.课程标准内容目标中的相关要求（1）能在教师的指导下，从日常生活中发现问题和提出简单的数学问题，并尝试解决。能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。（2）经历与他人交流各自算法的过程。会口述 100 以内整十数加、减整十数计算方法。2.教材分析整十数加、减整十数的计算方法与 10 以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里“十”为计数单位,而 10 以内加、减法以“一”为计数单位。例如 20+30,计算时就想 2 个十加 3 个十是 5 个十，就是 50。这样安排，有助于学生加深相同单位的数可以直接相加、相减得认识。为后面学习任意两个数相加、相减打基础。教材首先呈现给学生的是一幅教师发书的情境，教师让学生观察图，从图中你都看到了什么？你能提出什么数学问题？同时呈现了以“十”为单位解决问题的方法。主题图上显示出让学生自主探索计算方法，相互交流的编写意图，体现了算法多样化的理念。3.学情分析这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了教师发书的情境，让学生在身临其境的情境中学习。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学过程我创设了有意义的问题情境和数学活动，激励引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。学习目标：1、通过动手操作、汇报交流，能用自己的话说出整十数加、减整十数的算理，并掌握整十数加减整十数的计算方法。2、能熟练并正确地算出整十数加减整十数。3、能用整十数加减整十数解决生活中的实际问题。评价任务：任务 1：通过动手操作、汇报交流，能用自己的话说出整十数加、减整十数的计算方法，并能熟练计算。任务 2：通过观察主题图，说出从图中看到的数学信息，提出数学问题，并列出算式计算。教材来源：小学一年级数学教科书/人民教育出版社内容来源：小学一年级数学（下册）第六单元主 题：整十数加减整十数课 时：共 8 课时，第 1 课时授课对象：一年级八班学生设 计 者：王云霞/中牟县新圃街小学目标确定的依据：1.课程标准内容目标中的相关要求（1）能在教师的指导下，从日常生活中发现问题和提出简单的数学问题，并尝试解决。能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。（2）经历与他人交流各自算法的过程。会口述 100 以内整十数加、减整十数计算方法。2.教材分析整十数加、减整十数的计算方法与 10 以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里“十”为计数单位,而 10 以内加、减法以“一”为计数单位。例如 20+30,计算时就想 2 个十加 3 个十是 5 个十，就是 50。这样安排，有助于学生加深相同单位的数可以直接相加、相减得认识。为后面学习任意两个数相加、相减打基础。教材首先呈现给学生的是一幅教师发书的情境，教师让学生观察图，从图中你都看到了什么？你能提出什么数学问题？同时呈现了以“十”为单位解决问题的方法。主题图上显示出让学生自主探索计算方法，相互交流的编写意图，体现了算法多样化的理念。3.学情分析这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了教师发书的情境，让学生在身临其境的情境中学习。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学过程我创设了有意义的问题情境和数学活动，激励引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。学习目标：1、通过动手操作、汇报交流，能用自己的话说出整十数加、减整十数的算理，并掌握整十数加减整十数的