全镇低年级数学作业检查后的反思

全镇低年级数学作业检查后的反思作业是课堂教学活动的延续，是学生巩固所学知识和教师反馈教学成果的重要手段。存在问题：一、作业布置情况一二年级的数学作业比较好做，基本是一课一做，按照进度大家能较好地按部就班的布置和批改。学生都完成了规定的量。二、完成质量情况虽然大家貌似都完成了任务，但完成的质量有很大的差距。整体上中心校的作业无论从本面、书写、正确率上都优越于其它各个学校，中心校的作业本面干净，爱护有加，作业面整洁，书写悦目，很少有脏乱差的现象。部分村小学生书写习惯较差，态度不认真；学生作业正确率不高，看的出教师是完全放手让孩子自己作业，错误较多，书写不认真，没有合理的规范。三、教师批改情况1. 漏批现象较多，几位老师或多或少都有只打对号不打等第和日期的现象。2. 错题不能及时改正，及时复批，还有老师直接用红笔带改现象。学生二次修改的答案并不正确，但老师没有及时关注给予正确指导。3. 评价方面。都能结合低年级学生的特点，批改时用符号来激励学生作业的积极性。但有有的老师激励性符号运用极少，没有激励功能。可喜的是有的老师认真负责，有符号，有语言，不管画的咋样，有就比没有强。中心校老师在这一点做的较好，小五角星运用的较多。4. 等第的位置大家都把握的较统一，一般都打在页码的右边。也有老师的等第位置有忽左忽右现象。几点建议：1. 教师都要把督促学生写好字写规范字当成一项责任去抓。规范作业格式，指导学生怎么布局合理美观。2. 低年级作业的批改最好要当面进行，如果想提高正确率增加美感就和学生一起作业。对于学生订正错题，应让学生在旁边另外订正，而不是在差号处擦除再订正，老师要及时给予批改。3. 作业要求要严格。教师不能以各种理由为自己解脱，放松对自己的要求就是对学生极大的不负责任。严格要求学生做作业，作业本干净、整洁，书写规范，格式正确。4. 评价性语言的运用不要吝啬，不一定只有好的作业才给予激励，差的作业也要有，评价的形式可以多样些。做个有个性的老师，做个有型的老师，不一定要有范但一定要有样。作业是课堂教学活动的延续，是学生巩固所学知识和教师反馈教学成果的重要手段。存在问题：一、作业布置情况一二年级的数学作业比较好做，基本是一课一做，按照进度大家能较好地按部就班的布置和批改。学生都完成了规定的量。二、完成质量情况虽然大家貌似都完成了任务，但完成的质量有很大的差距。整体上中心校的作业无论从本面、书写、正确率上都优越于其它各个学校，中心校的作业本面干净，爱护有加，作业面整洁，书写悦目，很少有脏乱差的现象。部分村小学生书写习惯较差，态度不认真；学生作业正确率不高，看的出教师是完全放手让孩子自己作业，错误较多，书写不认真，没有合理的规范。三、教师批改情况1. 漏批现象较多，几位老师或多或少都有只打对号不打等第和日期的现象。2. 错题不能及时改正，及时复批，还有老师直接用红笔带改现象。学生二次修改的答案并不正确，但老师没有及时关注给予正确指导。3. 评价方面。都能结合低年级学生的特点，批改时用符号来激励学生作业的积极性。但有有的老师激励性符号运用极少，没有激励功能。可喜的是有的老师认真负责，有符号，有语言，不管画的咋样，有就比没有强。中心校老师在这一点做的较好，小五角星运用的较多。4. 等第的位置大家都把握的较统一，一般都打在页码的右边。也有老师的等第位置有忽左忽右现象。几点建议：1. 教师都要把督促学生写好字写规范字当成一项责任去抓。规范作业格式，指导学生怎么布局合理美观。2. 低年级作业的批改最好要当面进行，如果想提高正确率增加美感就和学生一起作业。对于学生订正错题，应让学生在旁边另外订正，而不是在差号处擦除再订正，老师要及时给予批改。3. 作业要求要严格。教师不能以各种理由为自己解脱，放松对自己的要求就是对学生极大的不负责任。严格要求学生做作业，作业本干净、整洁，书写规范，格式正确。4. 评价性语言的运用不要吝啬，不一定只有好的作业才给予激励，差的作业也要有，评价的形式可以多样些。做个有个性的老师，做个有型的老师，不一定要有范但一定要有样。作业是课堂教学活动的延续，是学生巩固所学知识和教师反馈教学成果的重要手段。存在问题：一、作业布置情况一二年级的数学作业比较好做，基本是一课一做，按照进度大家能较好地按部就班的布置和批改。学生都完成了规定的量。二、完成质量情况虽然大家貌似都完成了任务，但完成的质量有很大的差距。整体上中心校的作业无论从本面、书写、正确率上都优越于其它各个学校，中心校的作业本面干净，爱护有加，作业面整洁，书写悦目，很少有脏乱差的现象。部分村小学生书写习惯较差，态度不认真；学生作业正确率不高，看的出教师是完全放手让孩子自己作业，错误较多，书写不认真，没有合理的规范。三、教师批改情况1. 漏批现象较多，几位老师或多或少都有只打对号不打等第和日期的现象。2. 错题不能及时改正，及时复批，还有老师直接用红笔带改现象。学生二次修改的答案并不正确，但老师没有及时关注给予正确指导。3. 评价方面。都能结合低年级学生的特点，批改时用符号来激励学生作业的积极性。但有有的老师激励性符号运用极少，没有激励功能。可喜的是有的老师认真负责，有符号，有语言，不管画的咋样，有就比没有强。中心校老师在这一点做的较好，小五角星运用的较多。4. 等第的位置大家都把握的较统一，一般都打在页码的右边。也有老师的等第位置有忽左忽右现象。几点建议：1. 教师都要把督促学生写好字写规范字当成一项责任去抓。规范作业格式，指导学生怎么布局合理美观。2. 低年级作业的批改最好要当面进行，如果想提高正确率增加美感就和学生一起作业。对于学生订正错题，应让学生在旁边另外订正，而不是在差号处擦除再订正，老师要及时给予批改。3. 作业要求要严格。教师不能以各种理由为自己解脱，放松对自