何林艳《儿童口语表达心理障碍产生的原因及应对策略研究》

何林艳儿童口语表达心理障碍产生的原因及应对策略研究儿童口语表达心理障碍产生的原因及应对策略研究湖北省荆州实验小学何林艳一、问题的提出在现代信息社会中，人们之间的交往日益增多，口头语言在人们思想交流、生活实践的应用上比书面语言有更大的便利性和广泛性，具有良好的口语表达能力已成为未来社会对人才素质的基本要求。“培养学生正确理解语言和运用语言的能力”是语文教学的主要目标，说话教学在语文教学中占有举足轻重的地位。但长期以来，语文学科一直存在着“重文轻语”的现象，小学语文教学也不例外。对于一个正常的儿童来说，说话是最容易不过的事情，但为何大多数儿童在课堂表现不甚理想，不象平时那样自如？口语表达过程是一个复杂的心理活动，儿童进行口语表达的过程中有其心理优势和心理需求，也有其不容忽视的口语表达心理障碍。因此，提出探究儿童口语表达心理障碍产生的原因及消除心理障碍策略的研究。旨在通过实验，探讨一些改善儿童的口语表达心理状态的具体措施，从而达到提高儿童口语表达能力的目的。二、研究过程1、研究时间XX 年春XX 年秋2、研究对象实验班：湖北省荆州实验小学二年级甲班，共65 人。对照班：湖北省荆州实验小学二年级乙班，共65 人。两个班的学生为正常编班，没有择优。实验前测（见表 1、表 2、表 3）结果显示：实验班与对比班学生水平无显著差异。鉴于目前国内还没有权威的口头表达评定量表，测试时先让学生准备 1520 分钟，以自由发挥的方式，对实际情况（看到的、听到的、做过的一件事）所做的口头表达的结果来评定，具体分为六个目标：儿童口语表达心理障碍产生的原因及应对策略研究湖北省荆州实验小学何林艳一、问题的提出在现代信息社会中，人们之间的交往日益增多，口头语言在人们思想交流、生活实践的应用上比书面语言有更大的便利性和广泛性，具有良好的口语表达能力已成为未来社会对人才素质的基本要求。“培养学生正确理解语言和运用语言的能力”是语文教学的主要目标，说话教学在语文教学中占有举足轻重的地位。但长期以来，语文学科一直存在着“重文轻语”的现象，小学语文教学也不例外。对于一个正常的儿童来说，说话是最容易不过的事情，但为何大多数儿童在课堂表现不甚理想，不象平时那样自如？口语表达过程是一个复杂的心理活动，儿童进行口语表达的过程中有其心理优势和心理需求，也有其不容忽视的口语表达心理障碍。因此，提出探究儿童口语表达心理障碍产生的原因及消除心理障碍策略的研究。旨在通过实验，探讨一些改善儿童的口语表达心理状态的具体措施，从而达到提高儿童口语表达能力的目的。二、研究过程1、研究时间XX 年春XX 年秋2、研究对象实验班：湖北省荆州实验小学二年级甲班，共65 人。对照班：湖北省荆州实验小学二年级乙班，共65 人。两个班的学生为正常编班，没有择优。实验前测（见表 1、表 2、表 3）结果显示：实验班与对比班学生水平无显著差异。鉴于目前国内还没有权威的口头表达评定量表，测试时先让学生准备 1520 分钟，以自由发挥的方式，对实际情况（看到的、听到的、做过的一件事）所做的口头表达的结果来评定，具体分为六个目标：儿童口语表达心理障碍产生的原因及应对策略研究湖北省荆州实验小学何林艳一、问题的提出在现代信息社会中，人们之间的交往日益增多，口头语言在人们思想交流、生活实践的应用上比书面语言有更大的便利性和广泛性，具有良好的口语表达能力已成为未来社会对人才素质的基本要求。“培养学生正确理解语言和运用语言的能力”是语文教学的主要目标，说话教学在语文教学中占有举足轻重的地位。但长期以来，语文学科一直存在着“重文轻语”的现象，小学语文教学也不例外。对于一个正常的儿童来说，说话是最容易不过的事情，但为何大多数儿童在课堂表现不甚理想，不象平时那样自如？口语表达过程是一个复杂的心理活动，儿童进行口语表达的过程中有其心理优势和心理需求，也有其不容忽视的口语表达心理障碍。因此，提出探究儿童口语表达心理障碍产生的原因及消除心理障碍策略的研究。旨在通过实验，探讨一些改善儿童的口语表达心理状态的具体措施，从而达到提高儿童口语表达能力的目的。二、研究过程1、研究时间XX 年春XX 年秋2、研究对象实验班：湖北省荆州实验小学二年级甲班，共65 人。对照班：湖北省荆州实验小学二年级乙班，共65 人。两个班的学生为正常编班，没有择优。实验前测（见表 1、表 2、表 3）结果显示：实验班与对比班学生水平无显