信息技术与学科课程有效整合的应用研究_1

信息技术与学科课程有效整合的应用研究信息技术与学科课程有效整合的应用研究摘要：随着素质教育的全面开展，信息技术的迅速发展和普及，信息技术与学科课程整合成为当今教育界讨论的热门话题。信息技术以其强大的技术功能带来了教学方式的巨大变革，使它成为学科课程整合的一个切入口。本研究拟从信息技术与学科课程整合的内涵出发，分析信息技术与学科课程整合的意义及信息技术与学科课程整合过程中存在的种种误区，并寻求信息技术与学科课程整合的思路和对策，以推动信息技术与学科课程的有效整合。关键词：信息技术；学科课程；整合一、问题的提出教育信息化是二十一世纪教育发展的标志，是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。西方发达国家，尤其是美国把信息技术与学科课程整合看成是培养 21 世纪人才的根本措施。我国顺应时代的发展，原教育部部长陈至立于 XX 年 10 月 25 日在“全国中小学信息技术教育工作会议”上指出:“在开好信息技术课程的同时, 要努力推进信息技术与其他学科教学的整合, 鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段, 并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。 ”1我国高度重视信息技术与学科课程资源的整合，在基础教育课程改革纲要（试行） 中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ”2在教育信息化十年发展规划（XX2020 年） 中指出：“推进信息技术与教学融合。 ”3XX 年 9 月 24 日至 27 日，由教育部和广东省深圳市人民政府联合主办，教育部中央电化教育馆、广东省教育厅和深圳市教育局承办的首届全国中小学信息技术教学应用展演在深圳市会展中心成功举办。本次会展的主题是“信息技术推动中小学教学方式的变革与创新探索、普及、融合。”4总之，信息技术与学科课程整合成为我国当前教育改革最重要的议题之一。二、信息技术与学科课程整合的内涵信息技术与课程的整合，是指通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生主体地位的“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。5信息技术与课程的整合绝不是信息技术与课程的简单相加，而是要以课程为出发点，让信息技术服务于课程。信息技术作为一种重要工具，要被用来系统地处理课程的各个方面，与课程的学习活动相结合，以便更好地完成课程目标。6信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、教育理论的指导下，尤其是在“主导-主体”的教学理论和建构主义学习理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具以及丰富的教学环境的创设工具，全面地应用到各学科的教学过程中，使各种教学资源和各个教学要素及教学环节经过整理、组合而相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，改变传统的以教师的“教”为中心的教学结构和教学模式为以学生的“学”为中心的教学结构和教学模式，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。7信息技术与学科课程有效整合的应用研究摘要：随着素质教育的全面开展，信息技术的迅速发展和普及，信息技术与学科课程整合成为当今教育界讨论的热门话题。信息技术以其强大的技术功能带来了教学方式的巨大变革，使它成为学科课程整合的一个切入口。本研究拟从信息技术与学科课程整合的内涵出发，分析信息技术与学科课程整合的意义及信息技术与学科课程整合过程中存在的种种误区，并寻求信息技术与学科课程整合的思路和对策，以推动信息技术与学科课程的有效整合。关键词：信息技术；学科课程；整合一、问题的提出教育信息化是二十一世纪教育发展的标志，是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。西方发达国家，尤其是美国把信息技术与学科课程整合看成是培养 21 世纪人才的根本措施。我国顺应时代的发展，原教育部部长陈至立于 XX 年 10 月 25 日在“全国中小学信息技术教育工作会议”上指出:“在开好信息技术课程的同时, 要努力推进信息技术与其他学科教学的整合, 鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段, 并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。 ”1我国高度重视信息技术与学科课程资源的整合，在基础教育课程改革纲要（试行） 中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ”2在教育信息化十年发展规划（XX2020 年） 中指出：“推进信息技术与教学融合。 ”3XX 年 9 月 24 日至 27 日，由教育部和广东省深圳市人民政府联合主办，教育部中央电化教育馆、广东省教育厅和深圳市教育局承办的首届全国中小学信息技术教学应用展演在深圳市会展中心成功举办。本次会展的主题是“信息技术推动中小学教学方式的变革与创新探索、普及、融合。”4总之，信息技术与学科课程整合成为我国当前教育改革最重要的议题之一。二、信息技术与学科课程整合的内涵信息技术与课程的整合，是指通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生主体地位的“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。5信息技术与课程的整合绝不是信息技术与课程的简单相加，而是要以课程为出发点，让信息技术服务于课程。信息技术作为一种重要工具，要被用来系统地处理课程的各个方面，与课程的学习活动相结合，以便更好地完成课程目标。6信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、教育理论的指导下，尤其是在“主导-主体”的教学理论和建构主义学习理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具以及丰富的教学环境的创设工具，全面地应用到各学科的教学过程中，使各种教学资源和各个教学要素及教学环节经过整理、组合而相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，改变传统的以教师的“教”为中心的教学结构和教学模式为以学生的“学”为中心的教学结构和教学模式，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。7信息技术与学科课程有效整合的应用研究摘要：随着素质教育的全面开展，信息技术的迅速发展和普及，信息技术与学科课程整合成为当今教育界讨论的热门话题。信息技术以其强大的技术功能带来了教学方式的巨大变革，使它成为学科课程整合的一个切入口。本研究拟从信息技术与学科课程整合的内涵出发，分析信息技术与学科课程整合的意义及信息技术与学科课程整合过程中存在的种种误区，并寻求信息技术与学科课程整合的思路和对策，以推动信息技术与学科课程的有效整合。关键词：信息技术；学科课程；整合一、问题的提出教育信息化是二十一世纪教育发展的标志，是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。西方发达国家，尤其是美国把信息技术与学科课程整合看成是培养 21 世纪人才的根本措施。我国顺应时代的发展，原教育部部长陈至立于 XX 年 10 月 25 日在“全国中小学信息技术教育工作会议”上指出:“在开好信息技术课程的同时, 要努力推进信息技术与其他学科教学的整合, 鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段, 并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。 ”1我国高度重视信息技术与学科课程资源的整合，在基础教育课程改革纲要（试行） 中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ”2在教育信息化十年发展规划（XX2020 年） 中指出：“推进信息技术与教学融合。 ”3XX 年 9 月 24 日至 27 日，由教育部和广东省深圳市人民政府联合主办，教育部中央电化教育馆、广东省教育厅和深圳市教育局承办的首届全国中小学信息技术教学应用展演在深圳市会展中心成功举办。本次会展的主题是“信息技术推动中小学教学方式的变革与创新探索、普及、融合。”4总之，信息技术与学科课程整合成为我国当前教育改革最重要的议题之一。二、信息技术与学科课程整合的内涵信息技术与课程的整合，是指通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生主体地位的“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。5信息技术与课程的整合绝不是信息技术与课程的简单相加，而是要以课程为出发点，让信息技术服务于课程。信息技术作为一种重要工具，要被用来系统地处理课程的各个方面，与课程的学习活动相结合，以便更好地完成课程目标。6信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、教育理论的指导下，尤其是在“主导-主体”的教学理论和建