信息技术与数学教学在整合中一道算法题的拓展

信息技术与数学教学在整合中一道算法题的拓展信息技术与数学教学在整合中一道算法题的拓展甘肃省渭源县第一中学 姜学治摘要：随着新课改的不断深入，信息技术与学科整合越来越为热门话题，在高中数学 3算法教学中更是表现突出。本文通过一个课本经典的实例，变化其流程图相关语句，得到另一个典型例子。信息技术教师再指导学生调试程序，最后学生很容易的掌握了循环语句的基本知识，达到了教学目的。关键词：信息技术 算法 整合 循环随着新课改的不断深入，信息技术为教育教学注入了无限的生机与活力，给课堂教学效果带来了实质性的变化。可以说学科教学越来越离不开信息技术了，另外信息技术课程本身也越来越趋向于整合其它学科的内容。在算法教学中信息技术与数学学科的整合表现尤为突出。信息技术选修（一）为算法与程序设计 ，而新课程高中数学 3中第一章也为算法教学，此章的宗旨是引导学生初步感受算法思想，结合对具体数学实例的分析，体验程序流程图在解决问题中的作用；通过模仿、操作、探索学习设计程序流程图表达解决问题的过程；体会算法的基本思想以及算法的重要性和有效性，发展有条理的的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力。同时，在新教学大纲中规定算法为高考必考内容，目前在各高中数学教学中，各校教师都在探索中教学，由于好多老教师没有学过算法与程序设计 ，加之学校机房硬件不够宽裕，程序无法进行调试实验，验证结果，所以教师大多反映对循环语句难以讲清。本人做为一名信息技术教师，就此问题经常与数学教师探讨、沟通，有几节信息课上专门找一些特殊的算法例子进行辅助讲解，然后在 VB 环境下，让学生输入程序，进行调试，查看结果。来帮助学生对算法的理解与掌握。下面是笔者讲解循环语句的一实例。首先，对问题（一）进行分析画出流程图，通过流程图再编写、录入程序代码，进行调试，查看结果，接着改变循环变量和初始值，引出问题 2、问题 3、问题4。通过这节课的学习，发现同学们对循环语句的学习有了浓厚的兴趣。实例如下：（一）问题：求 S=1+(1+2)+(1+2+3)+(1+2+3+4+10)由图写出程序代码为：clss=0,i=1,p=0while i=10p=p+is=s+pi=i+1wendprint send(二)把上图中初始值 P=0 变为 P=1，循环语句p=p+i 变为 p=P*i，流程图就为（图二）所示：由（图二）分析可知，所求问题变为：S=1！+2！+3！+10！则程序代码为：clsS=0:i=1=1While i=10p=p*is=s+pi=i+1wendprint send(三)再把图二中的 p=P*i 变为 p=p*2，则流程图变为（图三）所示的流程图。由图三明显看出所求的问题是：S=21+22+23+210所写程序代码如下：ClsS=0I=1P=1While i=10P=p*2S=s+pI=i+1WendPrint sEnd（四）接着把图三中的 P=1 变为 P=0，p=p*2变为 p=p+2,再增加一条语句 p=p*10,后面再增加一条语句 P=P*10，则流程图如（图四）所示（循环次数 10 变为 5） 。由（图四）可知所求的问题是：S=2+22+222+2222+22222程序代码为：clss=0；i=1：p=0while i=5p=p+2s=s+pp=p*10wendprint send通过对以上几个例子的学习，学生基本掌握了流程图的画法以及了解流程图对编程起的重要作用，也对 while 循环语句有了更深的理解和掌握，同时体现了新课改下信息技术教学与学科整合的重要性。信息技术与数学教学在整合中一道算法题的拓展甘肃省渭源县第一中学 姜学治摘要：随着新课改的不断深入，信息技术与学科整合越来越为热门话题，在高中数学 3算法教学中更是表现突出。本文通过一个课本经典的实例，变化其流程图相关语句，得到另一个典型例子。信息技术教师再指导学生调试程序，最后学生很容易的掌握了循环语句的基本知识，达到了教学目的。关键词：信息技术 算法 整合 循环随着新课改的不断深入，信息技术为教育教学注入了无限的生机与活力，给课堂教学效果带来了实质性的变化。可以说学科教学越来越离不开信息技术了，另外信息技术课程本身也越来越趋向于整合其它学科的内容。在算法教学中信息技术与数学学科的整合表现尤为突出。信息技术选修（一）为算法与程序设计 ，而新课程高中数学 3中第一章也为算法教学，此章的宗旨是引导学生初步感受算法思想，结合对具体数学实例的分析，体验程序流程图在解决问题中的作用；通过模仿、操作、探索学习设计程序流程图表达解决问题的过程；体会算法的基本思想以及算法的重要性和有效性，发展有条理的的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力。同时，在新教学大纲中规定算法为高考必考内容，目前在各高中数学教学中，各校教师都在探索中教学，由于好多老教师没有学过算法与程序设计 ，加之学校机房硬件不够宽裕，程序无法进行调试实验，验证结果，所以教师大多反映对循环语句难以讲清。本人做为一名信息技术教师，就此问题经常与数学教师探讨、沟通，有几节信息课上专门找一些特殊的算法例子进行辅助讲解，然后在 VB 环境下，让学生输入程序，进行调试，查看结果。来帮助学生对算法的理解与掌握。下面是笔者讲解循环语句的一实例。首先，对问题（一）进行分析画出流程图，通过流程图再编写、录入程序代码，进行调试，查看结果，接着改变循环变量和初始值，引出问题 2、问题 3、问题4。通过这节课的学习，发现同学们对循环语句的学习有了浓厚的兴趣。实例如下：（一）问题：求 S=1+(1+2)+(1+2+3)+(1+2+3+4+10)由图写出程序代码为：clss=0,i=1,p=0while i=10p=p+is=s+pi=i+1wendprint send(二)把上图中初始值 P=0 变为 P=1，循环语句p=p+i 变为 p=P*i，流程图就为（图二）所示：由（图二）分析可知，所求问题变为：S=1！+2！+3！+10！则程序代码为：clsS=0:i=1=1While i=10p=p*is=s+pi=i+1wendprint send(三)再把图二中的 p=P*i 变为 p=p*2，则流程图变为（图三）所示的流程图。由图三明显看出所求的问题是：S=21+22+23+210所写程序代码如下：ClsS=0I=1P=1While i=10P=p*2S=s+pI=i+1WendPrint sEnd（四）接着把图三中的 P=1 变为 P=0，p=p*2变为 p=p+2,再增加一条语句 p=p*10,后面再增加一条语句 P=P*10，则流程图如（图四）所示（循环次数 10 变为 5） 。由（图四）可知所求的问题是：S=2+22+222+2222+22222程序代码为：clss=0；i=1：p=0while i=5p=p+2s=s+pp=p*10wendprint send通过对以上几个例子的学习，学生基本掌握了流程图的画法以及了解流程图对编程起的重要作用，也对 while 循环语句有了更深的理解和掌握，同时体现了新课改下信息技术教学与学科整合的重要性。信息技术与数学教学在整合中一道算法题的拓展甘肃省渭源县第一中学 姜学治摘要：随着新课改的不断深入，信息技术与学科整合越来越为热门话题，在高中数学 3算法教学中更是表现突出。本文通过一个课本经典的实例，变化其流程图相关语句，得到另一个典型例子。信息技术教师再指导学生调试程序，最后学生很容易的掌握了循环语句的基本知识，达到了教学目的。关键词：信息技术 算法 整合 循环随着新课改的不断深入，信息技术为教育教学注入了无限的生机与活力，给课堂教学效果带来了实质性的变化。可以说学科教学越来越离不开信息技术了，另外信息技术课程本身也越来越趋向于整合其它学科的内容。在算法教学中信息技术与数学学科的整合表现尤为突出。信息技术选修（一）为算法与程序设计 ，而新课程高中数学 3中第一章也为算法教学，此章的宗旨是引导学生初步感受算法思想，结合对具体数学实例的分析，体验程序流程图在解决问题中的作用；通过模仿、操作、探索学习设计程序流程图表达解决问题的过程；体会算法的基本思想以及算法的重要性和有效性，发展有条理的的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力。同时，在新教学大纲中规定算法为高考必考内容，目前在各高中数学教学中，各校教师都在探索中教学，由于好多老教师没有学过算法与程序设计 ，加之学校机房硬件不够宽裕，程序无法进行调试实验，验证结果，所以教师大多反映对循环语句难以讲清。本人做为一名信息技术教师，就此问题经常与数学教师探讨、沟通，有几节信息课上专门找一些特殊的算法例子进行辅助讲解，然后在 VB 环境下，让学生输入程序，进行调试，查看结果。来帮助学生对算法的理解与掌握。下面是笔者讲解循环语句的一实例。首先，对问题（一）进行分析画出流程图，通过流程图再编写、录入程序代码，进行调试，查看结果，接着改变循环变量和初始值，引出问题 2、问题 3、问题4。通过这节课的学习，发现同学们对循环语句的学习有了浓厚的兴趣。实例如下：（一）问题：求 S=1+(1+2)+(1+2+3)+(1+2+3+4+10)由图写出程序代码为：clss=0,i=1,p=0while i=10p=p+is=s+pi=i+1wendprint send(二)把上图中初始值 P=0 变为 P=1，循环语句p=p+i 变为 p=P*i，流程图就为（图二）所示：由（图二）分析可知，所求问题变为：S=1！+2！+3！+10！则程序代码为：clsS=0:i=1=1While i=10p=p*is=s+pi=i+1wendprint send(三)再把图二中的 p=P*i 变为 p=p*2，则流程图变为（图三）所示的流程图。由图三明显看出所求的问题是：S=21+22+23+210所写程序代码如下：ClsS=0I=1P=1While i=10P=p*2S=s+pI=i+1WendPrint sEnd（四）接着把图三中的 P=1 变为 P=0，p=p*2变为 p=p+2,再增加一条语句 p=p*10,后面再增加一条语句