信息技术教学随笔联系点滴生活，了解学生真实所趣

信息技术教学随笔联系点滴生活，了解学生真实所趣信息技术教学随笔联系点滴生活，了解学生真实所趣知识源于生活，并最终服务于生活。在教学中我发现，越有趣味性、越贴近学生生活和越新颖的问题，学生参与探究的积极性就越高。因此教师在选择题材时应该充分考虑到学生的兴趣和需要，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，以便让学生在熟悉的情境中和已有的知识中学习新的知识例：图像的获取与制作 、 图像加工的常用方法案例（八年级上册第一章第一、二节）有一次我正好走进教室准备上课，我发现几个同学在传阅照片，收上来一看，是一次班级活动的照片，正好这节课的内容是“图像的获取与制作” 。上课导入时我问:“刚刚同学们看的班级活动照片是怎样获取到的呀？”学生七嘴八舌：“用数码相机拍摄下来” 、 “用手机拍照” 。这样就轻松愉快的导入了新课，而且该节课学生的学习兴趣高昂，课堂气氛活跃。（下节课的内容是“图像加工的常用方法” ，在下课前几分钟，我把这些照片用投影展示出来。）师：哪张照片拍得好？你更喜欢哪一张？生：这张曝光不足，色彩太暗了；这张人物在照片中不够突出、有无关的东西也拍进去了师：能不能让图片变得美观一点呢？怎样操作呢？那么下节课我们就请 Photoshop 这款软件来帮助我们修改、完善。结果学生们对下节课的期待特别高，从课堂上看，学生都踊跃参与，学得津津有味，直至下课了还意犹未尽。教学反思：通过这两节课较成功的案例我发现，信息技术教师在平时的生活中要做一个有心人，多看多想多记，一旦发现好的素材要记录下来，加以思考，丰富自己的素材库，日积月累，在平时的教学中才能得心应手。信息技术教学随笔联系点滴生活，了解学生真实所趣知识源于生活，并最终服务于生活。在教学中我发现，越有趣味性、越贴近学生生活和越新颖的问题，学生参与探究的积极性就越高。因此教师在选择题材时应该充分考虑到学生的兴趣和需要，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，以便让学生在熟悉的情境中和已有的知识中学习新的知识例：图像的获取与制作 、 图像加工的常用方法案例（八年级上册第一章第一、二节）有一次我正好走进教室准备上课，我发现几个同学在传阅照片，收上来一看，是一次班级活动的照片，正好这节课的内容是“图像的获取与制作” 。上课导入时我问:“刚刚同学们看的班级活动照片是怎样获取到的呀？”学生七嘴八舌：“用数码相机拍摄下来” 、 “用手机拍照” 。这样就轻松愉快的导入了新课，而且该节课学生的学习兴趣高昂，课堂气氛活跃。（下节课的内容是“图像加工的常用方法” ，在下课前几分钟，我把这些照片用投影展示出来。）师：哪张照片拍得好？你更喜欢哪一张？生：这张曝光不足，色彩太暗了；这张人物在照片中不够突出、有无关的东西也拍进去了师：能不能让图片变得美观一点呢？怎样操作呢？那么下节课我们就请 Photoshop 这款软件来帮助我们修改、完善。结果学生们对下节课的期待特别高，从课堂上看，学生都踊跃参与，学得津津有味，直至下课了还意犹未尽。教学反思：通过这两节课较成功的案例我发现，信息技术教师在平时的生活中要做一个有心人，多看多想多记，一旦发现好的素材要记录下来，加以思考，丰富自己的素材库，日积月累，在平时的教学中才能得心应手。信息技术教学随笔联系点滴生活，了解学生真实所趣知识源于生活，并最终服务于生活。在教学中我发现，越有趣味性、越贴近学生生活和越新颖的问题，学生参与探究的积极性就越高。因此教师在选择题材时应该充分考虑到学生的兴趣和需要，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，以便让学生在熟悉的情境中和已有的知识中学习新的知识例：图像的获取与制作 、 图像加工的常用方法案例（八年级上册第一章第一、二节）有一次我正好走进教室准备上课，我发现几个同学在传阅照片，收上来一看，是一次班级活动的照片，正好这节课的内容是“图像的获取与制作” 。上课导入时我问:“刚刚同学们看的班级活动照片是怎样获取到的呀？”学生七嘴八舌：“用数码相机拍摄下来” 、 “用手机拍照” 。这样就轻松愉快的导入了新课，而且该节课学生的学习兴趣高昂，课堂气氛活跃。（下节课的内容是“图像加工的常用方法” ，在下课前几分钟，我把这些照片用投影展示出来。）师：哪张照片拍得好？你更喜欢哪一张？生：这张曝光不足，色彩太暗了；这张人物在照片中不够突出、有无关的东西也拍进去了师：能不能让图片变得美观一点呢？怎样操作呢？那么下节课我们就请 Photoshop 这款软件来帮助我们修改、完善。结果学生们对下节课的期待特别高，从课堂上看，学生都踊跃参与，学得津津有味，直至下课了还意犹