八年级英语口语训练教学设计与反思

八年级英语口语训练教学设计与反思一、 受试对象：初二（4）班全体学生二、 受试对象基本情况：是外语特色班，英语学习成绩比同年级其他班级优秀。学生学习兴趣较浓厚，乐意接受新知识。三、 受试对象主要问题：1学生习惯于主要由老师讲解，未能体现学生的主动学习和增效减负的目标。2缺少良好的英语教学环境，学生的口语交际能力欠缺。3学生较注重“书面表达”这一学习目标，未能实现听、说、读、写等学习目标的全面达成。四、 辅导方案：要想解决该班学生身上存在的问题，必须追根寻源、对症下药。因此我对全体学生的课堂表现，作业情况，英语口语等进行了全面的调查了解，并和部分同学深入交换了意见；从中发现学生学习刻板单一的主要原因如下：a) 教师课堂教学长期以“一堂灌”方法为主，导致学生口语表达能力得不到训练。b) 随着学生年龄的增长，课堂上与教师的交流明显减少，学生逐步对英语口语产生畏惧心理。根据这些情况，我制定了一个干预计划：a) 创设和营造良好的英语交际环境。b) 表扬鼓励，挖掘潜能。c) 强化信息技术整合，提高语言综合运用能力。d) 建立多元而有层次的激励性评价制度。五、 辅导过程：1创设和营造良好的英语交际环境外语学习缺少良好的环境氛围是其不同于母语学习的一个重要特点，所以必须重视营造良好的英语学习环境，拓展学习时空。我在日常课堂教学中严于律己，和学生一起用英语交流，消除他们的恐惧感和害羞心理。每周安排一节英语口语小课（40名学生分成两班） ，继续巩固课堂教学中已经学过的 topic，做到熟能生巧。通过互动交流提高学生的人格修养、审美情趣与文化品味，以促进学生的自我发展和终身学习。2表扬鼓励，挖掘潜能。现代教学认为，对孩子最好的教育方法是鼓励。我在整个实验过程中，力求做到：把表扬还给学生，让学生拥有表达的空间；把鼓励还给学生，让学习充满生命活力；把创造还给学生，让更多具备潜能的学生大展鸿图。我努力在课堂教学中和全班一起大声朗读单词、词汇和课文，这个看似简单的工作在学生以前的教学中竟然被取消了。要知道语音语调和模仿能力是学习任何一门语言的基础，为了培养和建立学生的自信心，我选择了模仿这一切入点，使他们所受到的语言体验真正潜移默化的深入人，最终演变为个人良好的操行品质，从他律走向自律。并根据本班学生年龄、心理特点以及认知能力的差异，对学生进行模仿对话小品课本剧交流等分层递进系列教学活动；随着力度的加强、深度的挖掘、广度的拓宽，相信这条探索之路必将开创出新的局面，成为英语教学园地中的一支多彩的奇葩。 3 强化信息技术整合，提高语言综合运用能力。互联网以独特的魅力吸引着广大中学生，通过网络的窗口，他们关注“家事、国事、天下事” ，使视野空前开阔起来。我开始尝试把英语作业和网络相结合，让学生的作业更具有生动性、吸引性、互动性和有效性。充分利用每个 unit 后的project 和 survey ,让学生以小组为单位，在教学中讨论后运用网络技能完成多姿的电子作业，在课堂上交流和相互学习，体验成功的喜悦。互联网的应用使我深深感到，怎样强化信息技术整合，满足学生最大的需求；而不是老师简单的制作和枯燥的说教。学生们喜欢新颖的作业形式， “喜欢”能让他们挖掘出自身最大能量的参与到活动中来，让作业最大限度地发挥出展示他们能力的舞台的作用。4建立多元而有层次的激励性评价制度。英语评价课程制度是促进英语教学改革的必要措施，实施评价的多元化和层次性，激发每一位学生的学习积极性。在该班推行听、说、读、写等学习目标的多元评价法，改变以往只注重书面成绩而忽视英语真正的交际与交流的用途。六、 结论与反思：通过一学期的学习，由于学生的不懈努力及我的不断督促和训练，证明了我对学生在英语口语交际能力上的培养步骤、方法是正确的。这不仅给了我很大的激励，也提高了学生学习英语的积极性和主动性，更为今后的学习奠定了基础。同时结合了外语特色班的特殊性，时时“以人为本” ，在教会学生“学会英语”的同时也教会了他们“学会生活”！希望在今后的工作中能不断探索，能将学到的科研方法更多地运用于平时的工作中，真正实现增效减负的目标。一、 受试对象：初二（4）班全体学生二、 受试对象基本情况：是外语特色班，英语学习成绩比同年级其他班级优秀。学生学习兴趣较浓厚，乐意接受新知识。三、 受试对象主要问题：1学生习惯于主要由老师讲解，未能体现学生的主动学习和增效减负的目标。2缺少良好的英语教学环境，学生的口语交际能力欠缺。3学生较注重“书面表达”这一学习目标，未能实现听、说、读、写等学习目标的全面达成。四、 辅导方案：要想解决该班学生身上存在的问题，必须追根寻源、对症下药。因此我对全体学生的课堂表现，作业情况，英语口语等进行了全面的调查了解，并和部分同学深入交换了意见；从中发现学生学习刻板单一的主要原因如下：a) 教师课堂教学长期以“一堂灌”方法为主，导致学生口语表达能力得不到训练。b) 随着学生年龄的增长，课堂上与教师的交流明显减少，学生逐步对英语口语产生畏惧心理。根据这些情况，我制定了一个干预计划：a) 创设和营造良好的英语交际环境。b) 表扬鼓励，挖掘潜能。c) 强化信息技术整合，提高语言综合运用能力。d) 建立多元而有层次的激励性评价制度。五、 辅导过程：1创设和营造良好的英语交际环境外语学习缺少良好的环境氛围是其不同于母语学习的一个重要特点，所以必须重视营造良好的英语学习环境，拓展学习时空。我在日常课堂教学中严于律己，和学生一起用英语交流，消除他们的恐惧感和害羞心理。每周安排一节英语口语小课（40名学生分成两班） ，继续巩固课堂教学中已经学过的 topic，做到熟能生巧。通过互动交流提高学生的人格修养、审美情趣与文化品味，以促进学生的自我发展和终身学习。2表扬鼓励，挖掘潜能。现代教学认为，对孩子最好的教育方法是鼓励。我在整个实验过程中，力求做到：把表扬还给学生，让学生拥有表达的空间；把鼓励还给学生，让学习充满生命活力；把创造还给学生，让更多具备潜能的学生大展鸿图。我努力在课堂教学中和全班一起大声朗读单词、词汇和课文，这个看似简单的工作在学生以前的教学中竟然被取消了。要知道语音语调和模仿能力是学习任何一门语言的基础，为了培养和建立学生的自信心，我选择了模仿这一切入点，使他们所受到的语言体验真正潜移默化的深入人，最终演变为个人良好的操行品质，从他律走向自律。并根据本班学生年龄、心理特点以及认知能力的差异，对学生进行模仿对话小品课本剧交流等分层递进系列教学活动；随着力度的加强、深度的挖掘、广度的拓宽，相信这条探索之路必将开创出新的局面，成为英语教学园地中的一支多彩的奇葩。 3 强化信息技术整合，提高语言综合运用能力。互联网以独特的魅力吸引着广大中学生，通过网络的窗口，他们关注“家事、国事、天下事” ，使视野空前开阔起来。我开始尝试把英语作业和网络相结合，让学生的作业更具有生动性、吸引性、互动性和有效性。充分利用每个 unit 后的project 和 survey ,让学生以小组为单位，在教学中讨论后运用网络技能完成多姿的电子作业，在课堂上交流和相互学习，体验成功的喜悦。互联网的应用使我深深感到，怎样强化信息技术整合，满足学生最大的需求；而不是老师简单的制作和枯燥的说教。学生们喜欢新颖的作业形式， “喜欢”能让他们挖掘出自身最大能量的参与到活动中来，让作业最大限度地发挥出展示他们能力的舞台的作用。4建立多元而有层次的激励性评价制度。英语评价课程制度是促进英语教学改革的必要措施，实施评价的多元化和层次性，激发每一位学生的学习积极性。在该班推行听、说、读、写等学习目标的多元评价法，改变以往只注重书面成绩而忽视英语真正的交际与交流的用途。六、 结论与反思：通过一学期的学习，由于学生的不懈努力及我的不断督促和训练，证明了我对学生在英语口语交际能力上的培养步骤、方法是正确的。这不仅给了我很大的激励，也提高了学生学习英语的积极性和主动性，更为今后的学习奠定了基础。同时结合了外语特色班的特殊性，时时“以人为本” ，在教会学生“学会英语”的同时也教会了他们“学会生活”！希望在今后的工作中能不断探索，能将学到的科研方法更多地运用于平时的工作中，真正实现增效减负的目标。一、 受试对象：初二（4）班全体学生二、 受试对象基本情况：是外语特色班，英语学习成绩比同年级其他班级优秀。学生学习兴趣较浓厚，乐意接受新知识。三、 受试对象主要问题：1学生习惯于主要由老师讲解，未能体现学生的主动学习和增效减负的目标。2缺少良好的英语教学环境，学生的口语交际能力欠缺。3学生较注重“书面表达”这一学习目标，未能实现听、说、读、写等学习目标的全面达成。四、 辅导方案：要想解决该班学生身上存在的问题，必须追根寻源、对症下药。因此我对全体学生的课堂表现，作业情况，英语口语等进行了全面的调查了解，并和部分同学深入交换了意见；从中发现学生学习刻板单一的主要原因如下：a) 教师课堂教学长期以“一堂灌”方法为主，导致学生口语表达能力得不到训练。b) 随着学生年龄的增长，课堂上与教师的交流明显减少，学生逐步对英语口语产生畏惧心理。根据这些情况，我制定了一个干预计划：a) 创设和营造良好的英语交际环境。b) 表扬鼓励，挖掘潜能。c) 强化信息技术整合，提高语言综合运用能力。d) 建立多元而有层次的激励性评价制度。五、 辅导过程：1创设和营造良好的英语交际环境外语学习缺少良好的环境氛围是其不同于母语学习的一个重要特点，所以必须重视营造良好的英语学习环境，拓展学习时空。我在日常课堂教学中严于律己，和学生一起用英语交流，消除他们的恐惧感和害羞心理。每周安排一节英语口语小课（40名学生分成两班） ，继续巩固课堂教学中已经学过的 topic，做到熟能生巧。通过互动交流提高学生的人格修养、审美情趣与文化品味，以促进学生的自我发展和终身学习。2表扬鼓励，挖掘潜能。现代教学认为，对孩子最好的教育方法是鼓励。我在整个实验过程中，力求做到：把表扬还给学生，让学生拥有表达的空间；把鼓励还给学生，让学习充满生命活力；把创造还给学生，让更多具备潜能的学生大展鸿图。我努力在课堂教学中和全班一起大声朗读单词、词汇和课文，这个看似简单的工作在学生以前的教学中竟然被取消了。要知道语音语调和模仿能力是学习任何一门语言的基础，为了培养和建立学生的自信心，我选择了模仿这一切入点，使他们所受到的语言体验真正潜移默化的深入人，最终演变为个人良好的操行品质，从他律走向自律。并根据本班学生年龄、心理特点以及认知能力的差异，对学生进行模仿对话小品课本剧交流等分层递进系列教学活动；随着力度的加强、深度的挖掘、广度的拓宽，相信这条探索之路必将开创出新的局面，成为英语教学园地中的一支多彩的奇葩。 3 强化信息技术整合，提高语言综合运用能力。互联网以独特的魅力吸引着广大中学生，通过网络的窗口，他们关注“家事、国事、天下事” ，使视野空前开阔起来。我开始尝试把英语作业和网络相结合，让学生的作业更具有生动性、吸引性、互动性和有效性。充分利用每个 unit 后的project 和 survey ,让学生以小组为单位，在教学中讨论后运用网络技能完成多姿的电子作业，在课堂上交流和相互学习，体验成功的喜悦。互联网的应用使我深深感到，怎样强化信息技术整合，满足学生最大的需求；而不是老师简单的制作和枯燥的说教。学生们喜欢新颖的作业形式， “喜欢”能让他们挖掘出自身最大能量的参与到活动中来，让作业最大限度地发挥出展示他们能力的舞台的作用。4建立多元而有层次的激励性评价制度。英语评价课程制度是促进英语教学改革的必要措施，实施评价的多元化和层次性，激发每一位学生的学习积极性。在该班推行听、说、读、