六年级语文《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》优秀导读教学案例

六年级语文鲁滨孙漂流记 汤姆索亚历险记优秀导读教学案例教学参考资料 鲁滨孙漂流记 汤姆索亚历险记导读教学案例广东省云浮市新兴县新城镇中心小学 梁凤志教学内容：人教版第 12 册第 16、17 课导读目标1了解作品大意，关注人物命运，激发学生阅读整本书的兴趣。2通过导读，使学生巩固读整本书的方法，掌握阅读外国文学作品的方法，从而养成良好的阅读习惯。3体会作家的写作风格，学习欣赏，发展想象力。 教学课时：一课时教学过程一、激趣引入1出示课文插图，猜人物，并工整地在“我的园地”写下人物名字。2观看鲁滨孙制陶罐和汤姆刷墙的视频，猜视频分别与哪部小说有关，并工整地在“我的园地”写下书名及作者名字。3出示鲁滨孙漂流记和汤姆索亚历险记两本书。二、汇报预学1出示判断题，检查学生对两部作品的作者及写作背景的了解，相机介绍小说的特点。（1） 鲁滨孙漂流记是以第一人称来写的，歌颂了个人奋斗的精神。小说中的主人公鲁滨孙是作者笛福本人。 （ ）（2） 汤姆索亚历险记是马克吐温的四大名著之一，其中不少事情都是作者的亲身经历，蕴含了作者对童年生活的深刻怀念。 （ ）2按导读单的提示共同梳理两部小说的故事情节，了解两部小说的基本要素。 （小组内交流讨论）三、现场共学1共赏精彩句段。（1）赏读鲁滨孙漂流记 。a同桌对读课本第 84 页鲁滨孙列出的“坏处”“好处” 。b同桌共读 85 页第一段，交流读后感受。（2）赏读汤姆索亚历险记幽默、夸张、讽刺的写作手法。2共猜故事情节（1）汤姆、乔奇、哈克三个孩子为了逃避大人的管教，偷偷地来到了杰克逊岛上当海盗，可后来还是回到了家中。究竟是为什么？请同桌间互相猜测一下。（学生口头描述自己的猜测。 ）（3）星期五在遇到鲁滨孙之前，不懂文明社会的语言和规矩，把吃人当乐趣，后来他怎样了呢？（师读原著中星期五舍不得离开鲁滨孙的片段。 ）星期五不但学会了文明社会的语言和生活，还与鲁滨孙建立了深厚的感情，鲁滨孙是怎样教化星期五的呢？请你从“教语言” “教文明饮食”中选一项进行细节描写。（学生写后朗读交流，再出示原著的描述。 ）四、拓展延伸介绍老人与海 格列佛游记 ，鼓励学生多读书，认真读书。附 1：板书小说 虚构来自生活又高于生活鲁滨孙漂流记 汤姆索亚历险记英笛福 美马克吐温遇险上岛 墓地试胆建房定居 上岛当盗养牧种植 鬼屋寻宝救星期五 山洞迷路回到英国 洞中寻宝附 2：鲁滨孙漂流记和汤姆索亚历险记导读单引 子有个天天向前走的孩子美惠特曼有个天天向前走的孩子，他只要观看某一个东西，他就变成了那个东西，在当天或当天某个时候那个对象就成为他的一部分，或者继续许多年或一个个世纪连绵不已。早开的丁香成为这个孩子的一部分，青草和红的白的牵牛花，红的白的三叶草，鶲鸟的歌声以及三月的羔羊和母猪的一窝淡红色的小崽，母马的小驹，母牛的黄犊，还有仓前场地或者池边淤泥旁一窝啁啾的雏鸟，还有那巧妙地浮游在下面的鱼，和那美丽而奇怪的液体，还有那些头部扁平而好看的水生植物所有这些都变为他的成分，在某个部位。四五月间田地里的幼苗变成了他的一部分，还有冬季谷类作物和浅黄色的玉米苗儿，老师寄语：孩子，老师希望看见你一天天走进经典里去，走进优秀里去，长大后，变得有知识，有技能，有勇气，变得善良、文明、诗意。教学参考资料 鲁滨孙漂流记 汤姆索亚历险记导读教学案例广东省云浮市新兴县新城镇中心小学 梁凤志教学内容：人教版第 12 册第 16、17 课导读目标1了解作品大意，关注人物命运，激发学生阅读整本书的兴趣。2通过导读，使学生巩固读整本书的方法，掌握阅读外国文学作品的方法，从而养成良好的阅读习惯。3体会作家的写作风格，学习欣赏，发展想象力。 教学课时：一课时教学过程一、激趣引入1出示课文插图，猜人物，并工整地在“我的园地”写下人物名字。2观看鲁滨孙制陶罐和汤姆刷墙的视频，猜视频分别与哪部小说有关，并工整地在“我的园地”写下书名及作者名字。3出示鲁滨孙漂流记和汤姆索亚历险记两本书。二、汇报预学1出示判断题，检查学生对两部作品的作者及写作背景的了解，相机介绍小说的特点。（1） 鲁滨孙漂流记是以第一人称来写的，歌颂了个人奋斗的精神。小说中的主人公鲁滨孙是作者笛福本人。 （ ）（2） 汤姆索亚历险记是马克吐温的四大名著之一，其中不少事情都是作者的亲身经历，蕴含了作者对童年生活的深刻怀念。 （ ）2按导读单的提示共同梳理两部小说的故事情节，了解两部小说的基本要素。 （小组内交流讨论）三、现场共学1共赏精彩句段。（1）赏读鲁滨孙漂流记 。a同桌对读课本第 84 页鲁滨孙列出的“坏处”“好处” 。b同桌共读 85 页第一段，交流读后感受。（2）赏读汤姆索亚历险记幽默、夸张、讽刺的写作手法。2共猜故事情节（1）汤姆、乔奇、哈克三个孩子为了逃避大人的管教，偷偷地来到了杰克逊岛上当海盗，可后来还是回到了家中。究竟是为什么？请同桌间互相猜测一下。（学生口头描述自己的猜测。 ）（3）星期五在遇到鲁滨孙之前，不懂文明社会的语言和规矩，把吃人当乐趣，后来他怎样了呢？（师读原著中星期五舍不得离开鲁滨孙的片段。 ）星期五不但学会了文明社会的语言和生活，还与鲁滨孙建立了深厚的感情，鲁滨孙是怎样教化星期五的呢？请你从“教语言” “教文明饮食”中选一项进行细节描写。（学生写后朗读交流，再出示原著的描述。 ）四、拓展延伸介绍老人与海 格列佛游记 ，鼓励学生多读书，认真读书。附 1：板书小说 虚构来自生活又高于生活鲁滨孙漂流记 汤姆索亚历险记英笛福 美马克吐温遇险上岛 墓地试胆建房定居 上岛当盗养牧种植 鬼屋寻宝救星期五 山洞迷路回到英国 洞中寻宝附 2：鲁滨孙漂流记和汤姆索亚历险记导读单引 子有个天天向前走的孩子美惠特曼有个天天向前走的孩子，他只要观看某一个东西，他就变成了那个东西，在当天或当天某个时候那个对象就成为他的一部分，或者继续许多年或一个个世纪连绵不已。早开的丁香成为这个孩子的一部分，青草和红的白的牵牛花，红的白的三叶草，鶲鸟的歌声以及三月的羔羊和母猪的一窝淡红色的小崽，母马的小驹，母牛的黄犊，还有仓前场地或者池边淤泥旁一窝啁啾的雏鸟，还有那巧妙地浮游在下面的鱼，和那美丽而奇怪的液体，还有那些头部扁平而好看的水生植物所有这些都变为他的成分，在某个部位。四五月间田地里的幼苗变成了他的一部分，还有冬季谷类作物和浅黄色的玉米苗儿，老师寄语：孩子，老师希望看见你一天天走进经典里去，走进优秀里去，长大后，变得有知识，有技能，有勇气，变得善良、文明、诗意。教学参考资料 鲁滨孙漂流记 汤姆索亚历险记导读教学案例广东省云浮市新兴县新城镇中心小学 梁凤志教学内容：人教版第 12 册第 16、17 课导读目标1了解作品大意，关注人物命运，激发学生阅读整本书的兴趣。2通过导读，使学生巩固读整本书的方法，掌握阅读外国文学作品的方法，从而养成良好的阅读习惯。3体会作家的写作风格，学习欣赏，发展想象力。 教学课时：一课时教学过程一、激趣引入1出示课文插图，猜人物，并工整地在“我的园地”写下人物名字。2观看鲁滨孙制陶罐和汤姆刷墙的视频，猜视频分别与哪部小说有关，并工整地在“我的园地”写下书名及作者名字。3出示鲁滨孙漂流记和汤姆索亚历险记两本书。二、汇报预学1出示判断题，检查学生对两部作品的作者及写作背景的了解，相机介绍小说的特点。（1） 鲁滨孙漂流记是以第一人称来写的，歌颂了个人奋斗的精神。小说中的主人公鲁滨孙是作者笛福本人。 （ ）（2） 汤姆索亚历险记是马克吐温的四大名著之一，其中不少事情都是作者的亲身经历，蕴含了作者对童年生活的深刻怀念。 （ ）2按导读单的提示共同梳理两部小说的故事情节，了解两部小说的基本要素。 （小组内交流讨论）三、现场共学1共赏精彩句段。（1）赏读鲁滨孙漂流记 。a同桌对读课本第 84 页鲁滨孙列出的“坏处”“好处” 。b同桌共读 85 页第一段，交流读后感受。（2）赏读汤姆索亚历险记幽默、夸张、讽刺的写作手法。2共猜故事情节（1）汤姆、乔奇、哈克三个孩子为了逃避大人的管教，偷偷地来到了杰克逊岛上当海盗，可后来还是回到了家中。究竟是为什么？请同桌间互相猜测一下。（学生口头描述自己的猜测。 ）（3）星期五在遇到鲁滨孙之前，不懂文明社会的语言和规矩，把吃人当乐趣，后来他怎样了呢？（师读原著中星期五舍不得离开鲁滨孙的片段。 ）星期五不但学会了文明社会的语言和生活，还与鲁滨孙建立了深厚的感情，鲁滨孙是怎样教化星期五的呢？请你从“教语言” “教文明饮食”中选一项进行细节描写。（学生写后朗读交流，再出示原著的描述。 ）四、拓展延伸介绍老人与海 格列佛游记 ，鼓励学生多读书，认真读书。附 1：板书小说 虚构来自生活又高于生活鲁滨孙漂流记 汤姆索亚历险记英笛福 美马克吐温遇险上岛 墓地试胆建房定居 上岛当盗养牧种植 鬼屋寻宝救星期五 山洞迷路回到英国 洞中寻宝附 2：鲁滨孙漂流记和汤姆索亚历险记导读单引 子有个天天向前走的孩子美惠特曼有个天天向前走的孩子，他只要观看某一个东西，他就变成了那个东西，在当天或当天某个时候那个对象就成为他的一部分，或者继续许多年或一个个世纪连绵不已。早开的丁香成为这个孩子的一部分，青草和红的白的牵牛花，红的白的三叶草，鶲鸟的歌声以及三月的羔羊和母猪