关于打造小学语文高效课堂的反思

关于打造小学语文高效课堂的反思上周听了中心学校段会娜老师的一节语文课，第三单元的识字三,这是一首对子歌，对子的内容都与大自然有关，情景优美，语言精练，读起来朗朗上口，节奏感非常强。在教学过程中，段老师从一年级学生的认知水平和思维能力考虑，从孩子熟知的反义词入手，自然导入新课，整节课以读为主，在让孩子读懂、读通、读好课文的同时，不仅掌握了生字的音、形、义，还学会了背诵课文，整堂课环节十分紧凑，知识量大，学生掌握情况也很好。回来之后，我用相同的课件，相同的教案，讲了这一节课，可是同样的内容在一节课中我却没有讲完，而我们的学生素质却差不多，那是什么原因呢？经过反复思索，我觉得这跟我有很大的关系，首先课堂语言不够紧凑，精炼，对于学生的答案老是怕孩子记不够清楚，会反复的强调知识点，浪费了很多时间；其次，备课时只备教材，脱离了学生，对于孩子在课堂上的各种“奇思妙想”没有有效的解决；另外，引导语太多，不敢放手把课堂还给孩子，轻视孩子的能力，包办现想太多。那么，怎么提高自己的课堂效率、打造高效课堂呢？首先要做到正确理解课文。正确理解课文就是指能正确把握文章的价值取向。通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么” ，也就是解决教学内容的问题。这就要求我们要先“钻进去” ，依据语文课程标准中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来” ，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。可我往往是“钻进去” 了，却“跳不出来” 。其次应做到多元化地解读教材。大家也许都听过“先把自己的杯子空掉”这句禅味十足的话吧。联系我们的阅读教学想一想，面对课文，教师的“杯子”里，往往自觉或不自觉地装满了教参或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉” ，怎么装得下孩子的心声呢？文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园” ，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。争取把语文课上成欣赏课，让孩子们在民主、和谐、宽松、愉悦的环境中学习语文，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。上周听了中心学校段会娜老师的一节语文课，第三单元的识字三,这是一首对子歌，对子的内容都与大自然有关，情景优美，语言精练，读起来朗朗上口，节奏感非常强。在教学过程中，段老师从一年级学生的认知水平和思维能力考虑，从孩子熟知的反义词入手，自然导入新课，整节课以读为主，在让孩子读懂、读通、读好课文的同时，不仅掌握了生字的音、形、义，还学会了背诵课文，整堂课环节十分紧凑，知识量大，学生掌握情况也很好。回来之后，我用相同的课件，相同的教案，讲了这一节课，可是同样的内容在一节课中我却没有讲完，而我们的学生素质却差不多，那是什么原因呢？经过反复思索，我觉得这跟我有很大的关系，首先课堂语言不够紧凑，精炼，对于学生的答案老是怕孩子记不够清楚，会反复的强调知识点，浪费了很多时间；其次，备课时只备教材，脱离了学生，对于孩子在课堂上的各种“奇思妙想”没有有效的解决；另外，引导语太多，不敢放手把课堂还给孩子，轻视孩子的能力，包办现想太多。那么，怎么提高自己的课堂效率、打造高效课堂呢？首先要做到正确理解课文。正确理解课文就是指能正确把握文章的价值取向。通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么” ，也就是解决教学内容的问题。这就要求我们要先“钻进去” ，依据语文课程标准中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来” ，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。可我往往是“钻进去” 了，却“跳不出来” 。其次应做到多元化地解读教材。大家也许都听过“先把自己的杯子空掉”这句禅味十足的话吧。联系我们的阅读教学想一想，面对课文，教师的“杯子”里，往往自觉或不自觉地装满了教参或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉” ，怎么装得下孩子的心声呢？文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园” ，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。争取把语文课上成欣赏课，让孩子们在民主、和谐、宽松、愉悦的环境中学习语文，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。上周听了中心学校段会娜老师的一节语文课，第三单元的识字三,这是一首对子歌，对子的内容都与大自然有关，情景优美，语言精练，读起来朗朗上口，节奏感非常强。在教学过程中，段老师从一年级学生的认知水平和思维能力考虑，从孩子熟知的反义词入手，自然导入新课，整节课以读为主，在让孩子读懂、读通、读好课文的同时，不仅掌握了生字的音、形、义，还学会了背诵课文，整堂课环节十分紧凑，知识量大，学生掌握情况也很好。回来之后，我用相同的课件，相同的教案，讲了这一节课，可是同样的内容在一节课中我却没有讲完，而我们的学生素质却差不多，那是什么原因呢？经过反复思索，我觉得这跟我有很大的关系，首先课堂语言不够紧凑，精炼，对于学生的答案老是怕孩子记不够清楚，会反复的强调知识点，浪费了很多时间；其次，备课时只备教材，脱离了学生，对于孩子在课堂上的各种“奇思妙想”没有有效的解决；另外，引导语太多，不敢放手把课堂还给孩子，轻视孩子的能力，包办现想太多。那么，怎么提高自己的课堂效率、打造高效课堂呢？首先要做到正确理解课文。正确理解课文就是指能正确把握文章的价值取向。通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么” ，也就是解决教学内容的问题。这就要求我们要先“钻进去” ，依据语文课程标准中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来” ，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。可我往往是“钻进去” 了，却“跳不出来” 。其次应做到多元化地解读教材。大家也许都听过“先把自己的杯子空掉”这句禅味十足的话吧。联系我们的阅读教学想一想，面对课文，教师的“杯子”里，往往自觉或不自觉地装满了教参或自己的看法，不“先把自己的