树立正确的消费观总结

树立正确的消费观教学比赛总结一、教学整体设计理念1.贴近实际，贴近生活，贴近学生。 “三贴近”原则是实施素质教育、全面提高人的素质的有效途径，是当今素质教育的客观要求；又是构建以生活为基础、以学科知识为支撑2.以学生为本，充分发挥学生的主体作用。在新课程改革背景下，结合政治学科特点，把以“教师为主导，学生为主体”教学理念贯穿于整节课，力图通过学生消费行为的情境建构，使本节课的教学充满生活色彩，成为学生探究的起点，把学生的学和教师的教落到实处。注重学生的感受、经验、体验、学习、升华的过程，重视学生的参与和思考，突出教学中的互动（师生互动、生生互动） ，在教学中积极引导、启发、点拨和解惑，激发学生的求知欲望和兴趣，从而使学生真正成为学习的主体。3、消费与学生的日常生活紧密联系，因此，本课教学内容贴近学生生活，为学生所熟知，但熟知不一定真知。通过引导学生积极参与课堂讨论，既可以使学生充分利用自己在生活中获得的消费体验和消费常识，作为学习资源参与问题讨论，又可以充分表达不同消费观念对同一消费现象的认识，形成不同观点之间的碰撞。力求做到在案例分析中展示观点，在比较鉴别中辨认观点，教会学生进行消费观的合理选择，树立正确的消费观。二、教学基本过程1、导入图片导入法。展示图片，让学生对当前学生感兴趣的消费有直观了解2、非重点知识自主探究法，用指定学生填表法检验自学效果。并用练习题加以检验3、重点知识案例教学法，导入现实生活中的例子（包括房奴、卡奴）说明适度消费；用视频大腕 、来说明理性消费；用白色污染的危害 ，来引导学生认识绿色消费；用温总理的乘除法来说明勤俭节约，能引起学生强烈共鸣。4、知识总结图表展示法，知识结构一览表，一目了然。记忆深刻。5、检验学习效果阶段：知识学完后，背诵和练习法巩固教学成果。三、教学中设置的学生活动各问题（一） 、学习消费心理设置的提问有：（设计意图：本块内容简单，交给学生自学，简单提问、归纳即可）1、 提问 ：不同的消费方式是由什么样的消费心理引发的?学生回答：略教师用多媒体展示: 消费心理面面观（1）从众心理引发的消费（2）求异心理引发的消费（3）攀比心理引发的消费（4）求实心理引发的消费2、 布置学生阅读教材 ，了解详细内容，并思考相关提问：本部分给学生提供了 三个导读信息， 让学生带着问题读书，形成最终认识课件展示三个导读信息3、 提问： 指定人回答四种消费心理的表现及评价（以填表格的形式）4、 讨论： 这四种消费方式有何正（负）面影响？（学生讨论 23 分钟）学生回答：（1）从众心理引发的消费（正、负面影响） （强调适度）（2）求异心理引发的消费（正、负面影响） （强调适度）（3）攀比心理引发的消费（负面影响）（4）求实心理引发的消费（正面影响）（二） 、在要践行正确的消费原则部分设置的问题。案例展示一：房奴，卡奴现象，1、 提问 回答什么是适度消费，超前消费和滞后消费，三个概念？生答：阅读课本，略2、 提问 ：贷款消费就是超前消费吗？学生回答：略3、教师：适度消费是抑制消费吗？学生回答：不是。适度消费不是不适当地抑制消费4、 深度讨论: 如何把握消费的度 ?（引导：不浪费、不抑制）学生回答：略5、 拓展提问 ：适度消费与国家鼓励消费的政策矛盾吗？学生回答：略案例展示二：视频大腕经典片断1、 教师提问: “只买最贵的不买最好的 ”消费给我们什么启示？学生回答：略2、 分析 ：布置学生观看的漫画:精神、物质消费不协调，3、 讨论 ：重视这一问题有何现实意义？（热烈讨论）学生回答：略（设计意图：因课堂安排了较多的学生活动，而活动时间无法精确控制，因此，课堂设计一定要有机动性。做到“活而不乱”。教师不能被学生的活动牵着鼻子走。 ）案例展示三：播放白色污染的危害视频1、 提问 :材料给我们什么启示 ?学生回答：略2、 提问: 什么是绿色消费？学生阅读教材：绿色消费的含义；内容(5R)3、 背诵提问 ：利用电脑,就绿色消费内容进行当堂背诵，之后学生间相对检验效果(设计意图：绿色消费为课本新加内容，可拓展空间很大，而且具有重要的现实意义，因此把它设计为课后拓展内容。一可节约课堂时间，二可延伸课堂教学，三可发挥学生主体作用，培养学生综合素质，四可督促学生更好地践行这一原则，使教育更好地落到实处)案例四： 展示温总理的语录：小数乘以 13 亿是大数；大数除以 13 亿是小数1、 教师提问 : 温总理的乘除观给我们什么启示？学生回答：略2、 深度辩论 :勤俭节约、艰苦奋斗过不过时 ? 5 分钟？（注：引导学生比较中外国情，怎样理解艰苦奋斗，从正反方展开辩论，加深理解）学生回答：略3、 教师归纳: 加深、提高认识（设计意图：此内容是教学中的难点。因教育容易流于形式，成为空洞说教，落不到实处。为解决此难点，首先，回放学生课前实的拍摄中学生浪费纪实片，引出主题，并通过直观材料，充分认识到“勤俭节约，艰苦奋斗”的必要性；然后组织学生辩论“勤俭节约、艰苦奋斗过不过时?”，进一步澄清认识；之后，由学生展示古今中外勤俭节约、艰苦奋斗的故事谚语（课前收集准备） ，加深理解；让学生心灵受到震撼与洗礼，在潜移默化中升华认识，并在生活中自觉践行这一原则。(四)课堂总结：1.以设问方式，引导学生回顾、归纳基本内容，强调重点。本节课探讨的两大主题是什么？各自的具体内容？2.教师展示知识结构图表，直观、系统。3.以设问方式，引导学生升华认识。本节课重点是什么？你最大的收获是什么？（引导学生结合思想实际，谈认识、谈转变）(五)课堂练习1.知识检测:(选择题) 2.情景检测 :德育考核四、教学流程图复习导入 学生归纳 导入新课 展示材料 学生分析讨论 教师引导点拨 教师归纳总结五、本节课我坚持了以下几点做法1、生活化，即让事实说话。从我和学生的家庭真实情景出发导入新课，激发学生兴趣，来自生活的材料，贴近生活、贴近实际、贴近学生。2、给时间，让学生读书看书。以问题为向导，引导学生读书看书，以提高其阅读分析的能力、获取有效信息的能力和处理教材的能力。3、少开口，让学生多思考探究。本课充分利用教材中提供的探究活动，积极发动学生展开探究讨论，设置情境让学生体验，给学生权利让学生选择，给学生问题让学生解决，真正还学生以学习的自主权，让其在自主探究和合作中获取知识，增长能力，形成正确的态度和正确的价值观。4、重落实，多管齐下促“消化” 。本课教学中教师设置问题，学生阅读、探究；教师讲解、学生练习、运用甚至是背诵；学生讨论，教师点拨、总结，在师生互动中学习知识,增长技能。六、实际课堂教学的不足具体上课时，由于对教学设备准备不足，上课后电脑不能正常使用，上课后在学生调试电脑时，耽误了一些时间，致使上课时间没得到充分利用后，后面讲课过程比较仓促，出现了以下问题：（1）语速较快，（2）学生辩论时，没在再深入，透彻的就某些问题做扩展和延伸，讲课深度不够。（3）学生活动时，有些地方衔接不够紧密，浪费了一些时间。（4）教师在引导学生探究问题的方法和要求上还要周密思考，以求能够获得更好的实效。如应根据学生的实际状况另外，在引导学生探究问题的方法和要求上以及探究问题的深度上还要周密思考，以求能够获得更好的实效。本课设置个别的探究问题缺乏思维深度，形式也较单一，可增加一些其他活动。七、今