4以教研活动特色建设,促和谐高效课堂

以 教 研 活 动 特 色 建 设 促 和 谐 高 效 课 堂招远市张星镇张星完全小学语文教研组 我们张星完小语文教科研组是一个团结进取的集体，年轻化、专业化、高学历是我们教研组成员的特点。教研组以中青年教师为主体，具有极强进取意识，素质学历较高，进取心强，思想先进，对新课改的接收能力强。学校教科研领导小组充分发挥这一优势，带领组内成员上示范展示课、搞课题研究，开展各类各项教学研讨活动。组内成员在以往的课题研究活动中能进行科学而有效地交流，积极参与并探讨课题研究，承担相关的研究任务，完成效果较好。近几年来，在“ 和谐高效、思维对话”课堂教学理念的指引下，我校语文教研组以深化课堂教学改革、全面提高教育质量为中心, 以解决教育教学中存在的问题为目标，有目的有计划地进行教学改革的探索研究与实践活动，最终，形成了特色化的教科研方法与途径，打造了和谐高效的课堂教学，同时，促使教师的教学能力得到提升，师生关系更加融洽，学生的学习能力得到提高。一、 理论学习系统化提高认识、更新思想观念是做好课题研究工作的前提和基础。每学期伊始，各教研组按课题组的系统计划制定学期详细的理论培训计划，提出明确的目标要求，并注意突出各个阶段的学习重点，提高理论培训的针对性及实效性。首先学校领导非常重视业务学习和教研工作统一，由分管教研的副校长带头，亲自担任课改实验班的语文教学，深入课改第一线，带动全组的教师自觉、积极地进行教研教改工作。其次，我们语文教研组每周进行业务学习、教研活动，年级组每一单元都要进行集体备课，采用先集中、再分散的形式，对教学中存在问题进行有针对性的理论学习或专题讨论，对新课程标准进行深入学习和研究。2为提高“和 谐高效” 课 堂研究实效性，我们 适时适机地举办各种专题报告。请一些资深教师做专题讲座；专门安排 “实施有效教学打造高效课堂”“ 小学语文高年级阅读教学设计”等专题讲座。此类讲座贴近教师教学实际，不仅帮助教师关注当下的教育行为，还关注行为背后所体现的教育价值取向；不仅关注实践经验的整理，还关注理论的提升、规律的探索，努力建构以“学习文化 ”为特征的校本教研。学校还有序安排本校教师到优秀学校参观考察学习相关教研活动开展经验，促使老师用外界的眼光重新审视学校的内部教研环境，为本校的特色教研发展找到更合适的支点。教师们通过聆听专家教授的报告，观摩全国各地优秀教师的上课、说课、评课，眼界宽了，观念新了，教育反思能力强了，独到的教学设计、生动的多媒体课件、大胆自如驾驭课堂的能力，使语文课堂充满生机。二、教研氛围浓厚化课题研究中我们努力创设浓厚的教科研活动的氛围，为教科研活动的开展打下良好的基础。为了铸就良好的教研氛围，提升教学理念，培养特色教研的沃土，学校首先为每位教师订了一本教学杂志，投资近两千元。购了一千多元的教育理念专著，要求每位教师认真研读。每位班子成员除此之外再读一本教育专著。学校定期开展读书汇报比赛活动、专著读后考试比赛活动、读书交流座谈会等。研究过程中，邀请了市教科室与教研室的专家到校进行专题讲座，提升教师教研理念与教研水平。此外，学校针对教科研活动氛围的创设制定了一系列的准则，如：教师要互相尊重、互相信任；组内成员应奋发进取，勤学理论，博览群书；教师要大胆教改，形成竞争意识和严谨治学、乐教上进的氛围；每次教科研活动，参与活动教师要畅所欲言等。这些活动准则的制定，3在一定程度上提高了教师参与活动的积极性与自觉性，有力地促进了学校教科研活动的进行，学校形成了更加浓厚的参与教研活动的氛围。这样一来，促进了组间的“互通、互助、互补”，年轻教师的业务水平也能提高很快。三、教研活动特色化（一）课例观摩、案例分析，博采众长。1、有了扎实的理论基础，教师开始对自己的课堂教学进行全方位地深入反思，在新旧理念的冲撞下，会产生新的困惑。为了让老师彻底转变观念，提高课题研究的实效，我们在研究中让教师收集名家优秀的教学案例，拮取其中的精华，并尽可能写上自己的收获、体会。然后交流所收集到的经典案例，做到资源共享。著名的教育家萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到的是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自都得到两种思想。 ”这句话精辟地阐述了资源共享的好处 。 2、为了使老师们多方位汲取先进的教学思想、优秀的教学经验和行之有效的教学方法，研究组组织老师观摩典型课例视频。每次观摩活动后，学校都组织教研组进行“观摩后的思索 ”研讨会。研讨会上，各研究组教师积极发言，直言不讳地谈自身的收获及见解，研讨气氛活跃。 这样的研讨会让我们群体受益，大家在交流中、切磋中提高了新课程理念理性思维的水平，对自身教学实践也是有效的指导。通过学习他人成熟的教学方法和手段，进一步提升了自身的业务水平，为今后的教学打下了坚实的基础。3、走出校门，观摩学习。每学期我们都安排很多老师外出学习、听课。老 师们平日所学的理论在他人的课堂实践中得到验证，一方面，老师们亲自感受到名师是如何演绎课堂，处理教材，引导学生，解决4自己教学中的困惑，另一方面，又深入理解了抽象的理论，拓宽了自己的视野。做到哪里有课听哪里就有我们学校教师的身影，既开阔了眼界，又博采了众长，显示出他山之石的效应。（二）课堂实践、反思交流、整改提高。这是我们课题研究中最关键的环节。我们教研组在组长带领下，凭借教材，紧扣新的课程标准进行教学研讨活动以。每次活动都围绕一个主题展开,精心设计，公开轮讲，认真听评，反复修改，即创建了以“ 备 说听 评思” 的课例研究模式。 主要从以下三方面进行：1、备课说课（力求体现集体的智慧，即集体备课）具体办法是由上公开课的老师执笔撰写，然后在组内进行说课交流，组内的老师提出修改、补充的建议后，再根据学生实际进行整改教案。2、上课听课（所有教师深入课堂听课）3、反思、点评：授课者的反思主要围绕以下几方面进行：活动的主题、 设计理念、依据；需要解决的问题（目标、重难点）；解决问题的途径（教学流程）；成功与不足之处；努力方向等。听课者的点评尽可能围绕每次教研活动的主题，结合授课者的课堂教学谈自己的体会、看法、建议（尽可能结合“和谐高效思维对话 ”型新课堂教学标准进行），让每一位教师在交流互动中共同进步。4、反思交流、整改提高：通过自我反思、交流互动以后，授课者再对教案进行反复修改，调整教案，反复试教，直到满意为止，形成优质的教学案例，存档备案，为其他任课教师提供上课的依据。这种“一课二研 ”、“一课三研” 的模式，提炼推敲出一个个独具特色的精彩案例，也有助于主备课老师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，更使听课、评课老师在观点、思维相互碰撞中，5产生创造性的火花，从而促进教学水平的提高。（三）及时反馈，骨干带教，规范教研。我们的研究怎样才能不停留在面上，怎样做才能促进教研活动的深入？这是我们研究中的一个重要问题。经过大家的集思广益，我们认为：要将研究领导小组发现的问题，以大家能够接受的形式反馈给及时反馈给研究小组成员。另外，我们要调动和发挥“典型引路” 的作用，开展“ 示范教研” ，让大家学习、交流，以提高教研活动的有效性。具体做法如下：1、当面反馈与书面反馈相结合：针对研究成员负责的教研组活动中存在的问题，我们在研究时采用了当面反馈与书面反馈相结合的方法。在参照学校优秀组的做法中，改进自己组的不足。2、骨干带教，交流学习，深入发展。学校教科研面向全体教研组教师，但同时要创造条件让肯钻研勇于创新的有潜力的教师尽快成长为骨干教师。我们在原有要求组内成员人人上好一堂课例研讨课的基础上，在外出取经传带及自身压担上下功夫，合理安排外出听课学习， 为教师更新观念、接受外界先进教研信息提供了保障。并能在外出听课中人人安排学习要求，或评课反馈传达及整理出教案在组内传阅，或移植作课，或培训交流展示研讨，或课题研究课评优这些骨干教师的课示范性强，同时也推动了教研的深入发展，使组内形成了浓厚的教研氛围。四、课题研究深入化初步形成了教研模式以后，我们加大研究力度，进一步推进特色化建设，使研究深入化。在前面“备说 听评思” 的课例研究模式的基础上，我们将教研活动环节进一步提升为“磨课” 活动。其主要具体操作包括：6（一）计划制订： 全组讨论确定课例研究目标任务、要研讨的问题、确定教学课题（要求是新课）、上课老师，落实全组每人的工作任务、做好全程时间安排，生成磨课计划表。（二）第一二次备课：上课老师按确定的教学课题进行基于个人经验的备课，并将教案提供给组内教师。组内教师通过集体备课活动，将教师基于个人经验的备课进行研讨，并提出自己的修改意见，将每个成员的改课教案提供给上课教师进行参考。上课老师经同伴互助后，对 教案进行修改，形成上课教案。（三）上课与观课：上课前，开好观课前的观课准备会，讨论明确观课主题和要求、确定观课维度、做好观课分工，准备观课工具、选择观察点、落实观课时间等。观课时，各成员要按照分工在观课同时做好记录，课后要对观课记录进行整理、补充和分析，写出观课报告。（四）课后评议：召开课后评议会，全组利用观课报告对课堂教学进行评议。（五）第三次备课：经课后评议，上课老师调整修改教案，进行实践反思后的备课。（六）总结反思：全组老师通过组会座谈、撰写反思文章等多种方式对磨课活动进行总结反思。这种“一课 二研” 、“一课三研”的“磨课” 方式，不仅提炼推敲出一个个独具年段特色的精彩案例，也有助于主备课老师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，更使听课、评课老师在观点、思维相互碰撞中，产生创造性的火花，从而促进教学水平的提高。五、教研活动现代化7在课题研究过程中，我校配备了先进的多媒体电子白板设备，并建立了多媒体智能办公网络，学校创建了自己的网站，在网上可以查阅资料以及进行资源共享。因此，我们教研组决定以此为契机，把现代化设备合理充分地引入教科研活动中，从而推进教研活动的深入发展。我们教科研组在学校的号召下，有梯度地组织实验教师学习了电子白板课件的制作与应用等，要求全组教师都能熟练地制作交互式白板课件，并利用课件进行辅助教学，从而促进课堂教学的和谐与高效。在此基础上，教研组开展网络课教学尝试，突破以往的教学模式，让 学生走进信息教室，利用网络技术为学生提供教学信息资源，以突破学生原有知识的局限，增加阅读量，改变学生以往的学习方式。我们语文组全体教师群策群力，设计白板课件，有十几位语文教师的白板课件在各级比赛中获奖。熟练地使用交互式白板课件，利用课件进行辅助教学，有力地促进了课堂的和谐高效。经过近三年的努力，我们欣喜地看到了我们语文教研组的教师在课题研究过程中不断地成长，可以自豪地说每一次的活动都留下了他们成长的足迹。也看到了我们中老年教师也在不断的完善自身的理论、 经验体系，引领着青年教师在教海中弄潮。我们学校语文教研组被评为市优秀教研组。学校的教研活动特色建设得到了上级部门的充分肯定与好评。创建了以“磨课” 模式 为主的课例研究及“一课二研” 、“一课三研”的研讨模式，提炼推敲出一个个独具特色的精彩案例，从而促进教学水平的提高。课题组教师的理论水平和实践能力不断提高，课堂教学水平显著提高， “和谐高效 ”课堂真正得到实现。教师在研究中写出了多篇有价值的论文、案例以及推出了一些优质课。研究中，先后有 6 名教师获烟台市优质课,十几名教师获招远市优质课；十多人次的研究论文在省级以上刊物上发表；还有数名教师的的教8学案例在烟台市新课程教学案例评选中获奖。多名等老师荣获招远市“教学能手 ”等荣誉称号。学校在 课题研究中被 评为“烟台市课题研究先进单位”。 课题研究组组长王军艳老 师被评为“ 烟台市课题研究先进个人”。 通过开展研究，学生的各种学 习能力均得到了提高。在