二年级“互帮互助 共同进步”帮扶活动实施方案

二年级“互帮互助 共同进步”帮扶活动实施方案一、帮扶目的为进一步加强我班 未成年人心理健康教育管理工作，全面提高心理健康教育工作水平，全面提高学生心理素质，全面实施素质教育。学生作为学校生活的主体,其行为意识在学习、活动等方面对其身心发展都有一定的影响。 如果学生行为不符合学校相关教学管理制度, 势必会对其个人甚至其他学生群体造成不良影响。了解学生在行为好动方面产生的原因, 并探究如何矫正这种行为问题的科学方法，促进学生健康的成长。二、帮扶对象：二一班三、主要问题概述针对生活中有很多学生认为自己能力低，遇事不敢做主，思前想后，没有主见，特别是在集体活动中需弱、害羞和畏惧，做事唯唯诺诺的自卑心理。通过活动，培养学生建立起自信，相信自己能行，全面的认识自己，找回自信。这个孩子在课堂教学活动中无关的活动过多,在课堂上基本坐不住,身体前后转动,注意力维持时间很短,不能专心听课,有时还严重干扰班级的课堂教学。据家长反映, 孩子在家做作业也不能安静, 小动作不断。注意力容易分散,容易受外界微小刺激的干扰, 课堂上极 易受其它事情吸引。情绪不稳定, 自控能力差, 容易激动, 好发脾气, 与同学相处关系紧张。四、资料背景的收集父母都在外地做生意,长期出差在外,没有多少精力过问孩子,平时主要靠奶奶照顾孩子,因为不懂文化,又一个人带孩子,对孩子的期望值很高,难免有点急躁,不能以平和客观的态度和行之有效的方法来严格要求他。孩子的习惯没人管教,坏毛病就越积越多。这个孩子没有任何智力问题,而且爱动脑筋,对事情有良好的好奇心,希望探究,偶尔考试中也能出现“冒尖”现象。但是由于个人学习习惯比较差,学习成绩十分不稳定。任课老师都反映他比较聪明,有一定的思考能力和探索精神,但就是对自己的要求不严,自控能力较差,无法管束好自己的行为,不仅对自己的学习成绩有影响,也影响和同学的人际关系。孩子虽然比较聪明,但是由于父母长期在外地,家中的奶奶又因为没有文化,不懂科学的教育方法,只会用责骂来管教孩子,缺乏有效合适的方法,导致孩子犯了错却不知道该如何纠正,以至于一错再错,一骂再骂。随着孩子年岁增大,个人意识越来越强,越不服奶奶的管教, 行为问题也越积越多。但是因为孩子身上毕竟还存在着一定的闪光点,如爱动脑筋,学习成绩虽然很不稳定,但也不是很差。可见个案不是没有能力学好,只是对自己没有严格要求,没有及时改进自己的行为,最后形成了一定的恶性循环。1、首先对他有一个客观公正的评价,他并不是由于智力问题所引发的行为问题,而且身上还是存在着一定的闪光点,要让他自己意识到这一点。我和他进行过多次交谈,给他分析不良行为习惯给他带来的害处,给其他同学带来的影响,告诉他不能控制自己,散漫随 便是个很不好的习惯。如果能改掉这个毛病,遵守纪律,集中精力,他将是个非常可爱的孩子。一段时间后进而启发他:老师一直认为你很聪明,也很爱动脑筋, 你可以把自己的聪明爱动脑筋发挥到日常的学习生活中, 老师可以提供你展示自己的机会。希望你能成为一个让家长放心,让同学喜欢的孩子。2、改变不良行为习惯并非一日之功。平时我一方面更加注意他的行为习惯,一旦发现有反复的时候就小声的或者仅仅用一些细小的动作提醒他,保护了他的自尊心。同时在班上也经常给他机会展示自己, 多用积极的语言鼓励他,表扬他的每一点进步,让同学们以一种欣 赏的态度来对待他, 并且当着全班的面说:他知道自己有一些不好的行为习惯, 但他愿意改正,愿意做一个老师的好学生,同学的好伙伴, 希望同学们以一种友好的态度重新认识他。来自老师的关心和同学的激励,他终于开始慢慢学着自我控制。3、学校辅导时间有限,他绝大部分时间与家人共处,为了取得更好的效果,我与他家长共同商定对他的辅导计划。对家长提出建议。促使家长转变教育观念, 帮助他养成良好生活习惯和学习习惯。对他微小的进步及时予以表扬、鼓励,使他建立信心,减少对他不良行为的惩罚。五、辅导成效对于任何自卑者来说，最为缺乏的是一种内在的自我价值感。自卑是个体感受到自我价值被贬低或否定的内心体验。这种贬低或否定可能来自于当事人自己也可能来自于外界的评价，但更多的时候是两者兼而有之。很多人总误以为要想克服自卑就应该提高自尊，可实际上依我看，自卑的反义词并不是自尊，而是自信，自卑者往往有着超出常人几倍的自尊需求，只不过他们的自尊心缺乏一个稳定的内核和坚固的外壳，因此一点点小事就可能使其受到巨大的伤害。该生虽然没有完全达到一个优秀学生的标准, 但是在课堂纪律、 完成作业以及和同学的人际交往方面都有了非常大的进步, 同学也开始和他交往了,他的家人也能明显感觉出他对自己确实是在控制。 今后会继续对他进行教育和跟踪,以期望看到其更明显的进步和更优 秀的表现。记得有人说过这样的话：“一个人假若失去了自信，那么他也就同时失去了自尊。 ”可见自信对于我们是何等重要。法国作家拉封丹有一则寓言:北风和南风比试,看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威,行人为了抵御北风侵袭,把大衣裹得紧紧的,南风则徐徐吹拂,顿时,行人觉得春暖衣厚,始则解开纽扣,继而脱掉大衣。是的,有爱就能感动学生。振作起来，拿出自己的勇气和信心吧，让我们从自卑的阴影里走出来，远离自卑，别再让自卑侵占我们的心灵。一、帮扶目的为进一步加强我班 未成年人心理健康教育管理工作，全面提高心理健康教育工作水平，全面提高学生心理素质，全面实施素质教育。学生作为学校生活的主体,其行为意识在学习、活动等方面对其身心发展都有一定的影响。 如果学生行为不符合学校相关教学管理制度, 势必会对其个人甚至其他学生群体造成不良影响。了解学生在行为好动方面产生的原因, 并探究如何矫正这种行为问题的科学方法，促进学生健康的成长。二、帮扶对象：二一班三、主要问题概述针对生活中有很多学生认为自己能力低，遇事不敢做主，思前想后，没有主见，特别是在集体活动中需弱、害羞和畏惧，做事唯唯诺诺的自卑心理。通过活动，培养学生建立起自信，相信自己能行，全面的认识自己，找回自信。这个孩子在课堂教学活动中无关的活动过多,在课堂上基本坐不住,身体前后转动,注意力维持时间很短,不能专心听课,有时还严重干扰班级的课堂教学。据家长反映, 孩子在家做作业也不能安静, 小动作不断。注意力容易分散,容易受外界微小刺激的干扰, 课堂上极 易受其它事情吸引。情绪不稳定, 自控能力差, 容易激动, 好发脾气, 与同学相处关系紧张。四、资料背景的收集父母都在外地做生意,长期出差在外,没有多少精力过问孩子,平时主要靠奶奶照顾孩子,因为不懂文化,又一个人带孩子,对孩子的期望值很高,难免有点急躁,不能以平和客观的态度和行之有效的方法来严格要求他。孩子的习惯没人管教,坏毛病就越积越多。这个孩子没有任何智力问题,而且爱动脑筋,对事情有良好的好奇心,希望探究,偶尔考试中也能出现“冒尖”现象。但是由于个人学习习惯比较差,学习成绩十分不稳定。任课老师都反映他比较聪明,有一定的思考能力和探索精神,但就是对自己的要求不严,自控能力较差,无法管束好自己的行为,不仅对自己的学习成绩有影响,也影响和同学的人际关系。孩子虽然比较聪明,但是由于父母长期在外地,家中的奶奶又因为没有文化,不懂科学的教育方法,只会用责骂来管教孩子,缺乏有效合适的方法,导致孩子犯了错却不知道该如何纠正,以至于一错再错,一骂再骂。随着孩子年岁增大,个人意识越来越强,越不服奶奶的管教, 行为问题也越积越多。但是因为孩子身上毕竟还存在着一定的闪光点,如爱动脑筋,学习成绩虽然很不稳定,但也不是很差。可见个案不是没有能力学好,只是对自己没有严格要求,没有及时改进自己的行为,最后形成了一定的恶性循环。1、首先对他有一个客观公正的评价,他并不是由于智力问题所引发的行为问题,而且身上还是存在着一定的闪光点,要让他自己意识到这一点。我和他进行过多次交谈,给他分析不良行为习惯给他带来的害处,给其他同学带来的影响,告诉他不能控制自己,散漫随 便是个很不好的习惯。如果能改掉这个毛病,遵守纪律,集中精力,他将是个非常可爱的孩子。一段时间后进而启发他:老师一直认为你很聪明,也很爱动脑筋, 你可以把自己的聪明爱动脑筋发挥到日常的学习生活中, 老师可以提供你展示自己的机会。希望你能成为一个让家长放心,让同学喜欢的孩子。2、改变不良行为习惯并非一日之功。平时我一方面更加注意他的行为习惯,一旦发现有反复的时候就小声的或者仅仅用一些细小的动作提醒他,保护了他的自尊心。同时在班上也经常给他机会展示自己, 多用积极的语言鼓励他,表扬他的每一点进步,让同学们以一种欣 赏的态度来对待他, 并且当着全班的面说:他知道自己有一些不好的行为习惯, 但他愿意改正,愿意做一个老师的好学生,同学的好伙伴, 希望同学们以一种友好的态度重新认识他。来自老师的关心和同学的激励,他终于开始慢慢学着自我控制。3、学校辅导时间有限,他绝大部分时间与家人共处,为了取得更好的效果,我与他家长共同商定对他的辅导计划。对家长提出建议。促使家长转变教育观念, 帮助他养成良好生活习惯和学习习惯。对他微小的进步及时予以表扬、鼓励,使他建立信心,减少对他不良行为的惩罚。五、辅导成效对于任何自卑者来说，最为缺乏的是一种内在的自我价值感。自卑是个体感受到自我价值被贬低或否定的内心体验。这种贬低或否定可能来自于当事人自己也可能来自于外界的评价，但更多的时候是两者兼而有之。很多人总误以为要想克服自卑就应该提高自尊，可实际上依我看，自卑的反义词并不是自尊，而是自信，自卑者往往有着超出常人几倍的自尊需求，只不过他们的自尊心缺乏一个稳定的内核和坚固的外壳，因此一点点小事就可能使其受到巨大的伤害。该生虽然没有完全达到一个优秀学生的标准, 但是在课堂纪律、 完成作业以及和同学的人际交往方面都有了非常大的进步, 同学也开始和他交往了,他的家人也能明显感觉出他对自己确实是在控制。 今后会继续对他进行教育和跟踪,以期望看到其更明显的进步和更优 秀的表现。记得有人说过这样的话：“一个人假若失去了自信，那么他也就同时失去了自尊。 ”可见自信对于我们是何等重要。法国作家拉封丹有一则寓言:北风和南风比试,看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威,行人为了抵御北风侵袭,把大衣裹得紧紧的,南风则徐徐吹拂,顿时,行人觉得春暖衣厚,始则解开纽扣,继而脱掉大衣。是的,有爱就能感动学生。振作起来，拿出自己的勇气和信心吧，让我们从自卑的阴影里走出来，远离自卑，别再让自卑侵占我们的心灵。一、帮扶目的为进一步加强我班 未成年人心理健康教育管理工作，全面提高心理健康教育工作水平，全面提高学生心理素质，全面实施素质教育。学生作为学校生活的主体,其行为意识在学习、活动等方面对其身心发展都有一定的影响。 如果学生行为不符合学校相关教学管理制度, 势必会对其个人甚至其他学生群体造成不良影响。了解学生在行为好动方面产生的原因, 并探究如何矫正这种行为问题的科学方法，促进学生健康的成长。二、帮扶对象：二一班三、主要问题概述针对生活中有很多学生认为自己能力低，遇事不敢做主，思前想后，没有主见，特别是在集体活动中需弱、害羞和畏惧，做事唯唯诺诺的自卑心理。通过活动，培养学生建立起自信，相信自己能行，全面的认识自己，找回自信。这个孩子在课堂教学活动中无关的活动过多,在课堂上基本坐不住,身体前后转动,注意力维持时间很短,不能专心听课,有时还严重干扰班级的课堂教学。据家长反映, 孩子在家做作业也不能安静, 小动作不断。注意力容易分散,容易受外界微小刺激的干扰, 课堂上极 易受其它事情吸引。情绪不稳定, 自控能力差, 容易激动, 好发脾气, 与同学相处关系紧张。四、资料背景的收集父母都在外地做生意,长期出差在外,没有多少精力过问孩子,平时主要靠奶奶照顾孩子,因为不懂文化,又一个人带孩子,对孩子的期望值很高,难免有点急躁,不能以平和客观的态度和行之有效的方法来严格要求他。孩子的习惯没人管教,坏毛病就越积越多。这个孩子没有任何智力问题,而且爱动脑筋,对事情有良好的好奇心,希望探究,偶尔考试中也能出现“冒尖”现象。但是由于个人学习习惯比较差,学习成绩十分不稳定。任课老师都反映他比较聪明,有一定的思考能力和探索精神,但就是对自己的要求不严,自控能力较差,无法管束好自己的行为,不仅对自己的学习成绩有影响,也影响和同学的人际关系。孩子虽然比较聪明,但是由于父母长期在外地,家中的奶奶又因为没有文化,不懂科学的教育方法,只会用责骂来管教孩子,缺乏有效合适的方法,导致孩子犯了错却不知道该如何纠正,以至于一错再错,一骂再骂。随着孩子年岁增大,个人意识越来越强,越不服奶奶的管教, 行为问题也越积越多。但是因为孩子身上毕竟还存在着一定的闪光点,如爱动脑筋,学习成绩虽然很不稳定,但也不是很差。可见个案不是没有能力学好,只是对自己没有严格要求,没有及时改进自己的行为,最后形成了一定的恶性循环。1、首先对他有一个客观公正的评价,他并不是由于智力问题所引发的行为问题,而且身上还是存在着一定的闪光点,要让他自己意识到这一点。我和他进行过多次交谈,给他分析不良行为习惯给他带来的害处,给其他同学带来的影响,告诉他不能控制自己,散漫随 便是个很不好的习惯。如果能改掉这个毛病,遵守纪律,集中精力,他将是个非常可爱的孩子。一段时间后进而启发他:老师一直认为你很聪明,也很爱动脑筋, 你可以把自己的聪明爱动脑筋发挥到日常的学习生活中, 老师可以提供你展示自己的机会。希望你能成为一个让家长放心,让同学喜欢的孩子。2、改变不良行为习惯并非一日之功。平时我一方面更加注意他的行为习惯,一旦发现有反复的时候就小声的或者仅仅用一些细小的动作提醒他,保护了他的自尊心。同时在班上也经常给他机会展示自己, 多用积极的语言鼓励他,表扬他的每一点进步,让同学们以一种欣 赏的态度来对待他, 并且当着全班的面说:他知道自己有一些不好的行为习惯, 但他愿意改正,愿意做一个老师的好学生,同学的好伙伴, 希望同学们以一种友好的态度重新认识他。来自老师的关心和同学的激励,他终于开始慢慢学着自我控制。3、学校辅导时间有限,他绝大部分时间与家人共处