人教版小学数学六年级下册《比例尺》说课稿

人教版小学数学六年级下册比例尺说课稿人教版小学数学十二册比例尺说课稿保亭县毛岸学校：石雷说教材比例尺是九年义务人教版小学数学第十二册第三单元正比例和反比例一章的最后一个内容。比例尺在人们的生活中应用广泛。这课内容是在学习了比的知识、正反比例和图形的放缩的基础上学习的。是比的知识，正比例和乘除法意义的综合应用。本课要求学生要充分理解和掌握比的意义，根据乘除法的意义来求比例尺、图上距离和实际距离。说学习目标新课标指出；“数学教学应联系生活实际，让学生亲身经历知识产生、形成的必要性，感受数学的力量，激发学习数学兴趣。为此，我制定以下学习目标：1、学生理解比例尺的意义，学会求比例尺。2、学生经历比例尺产生过程和探究比例尺应用的过程，提高学生解决实际问题的能力。3、结合具体情境，使学生体验到数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。学习重点：重点是理解比例尺的概念，根据比例尺的意义求出比例尺。学习难点：是从不同角度理解比例尺的意义。说学法本节课主要采取讨论、交流、自主学习、合作学习的学习形式。为学生创设“笑笑家平面图”这一情境，通过教师点拨、引导，让学生在操作中体会“比例尺”在生活中的必要性，从而掌握比例尺的计算公式：比例尺=图上距离实际距离。在比例尺的计算公式基础上，教师点拨学生利用已学的知识，自主学习，常识解答。总结求比例尺、图上距离和实际距离的方法。整节充分体现“学生为主、教师为辅。 ”的教学理念。让学生积极参与，提高学习数学的乐趣。说导学设计一、激趣定标（一）激趣导入1、我先来考考大家，我们每天上学家到学校要 10 分钟，可是一只小蚂蚁只用了 5 秒钟，你知道是怎么回事吗？大家真聪明，那小蚂蚁爬的路程和我行的路程有什么区别呢？（引出图上距离和实际距离）2、画线段（1）请同学们画一条长 5 厘米的线段，再画一条长 10 米的线段。（遇到什么问题了，纸不够大吧，有什么好的办法吗？）（2）小组讨论，汇报交流。（你是用几厘米代表实际 10 米的长度的。 ）3、我们今天要学习的内容。板书课题：比例尺（二）学习目标：1、理解比例尺的意义。2、认识线段比例尺。3、了解放大的比例尺。二、自学互动（适时点拨）（一）活动 理解比例尺的意义1、课本第 48 页图形上面的内容。2、你认为什么叫比例尺呢?板书：图上距离：实际距离=比例尺3、深入理解比例尺实际上比例尺就是一个比， （不能理解为一把尺子）像刚才的 1：500、1：200、1：100 就是不同的比例尺。交流、讨论（1）谁能说说 1：100 表示什么意思（2）我发现这些比例尺都有一个共同的特点，比的前项都是 1，为什么不写成 2 呢？（为了方便，比例尺的前项都是 1 这种比例尺叫数值比例尺。所以在求比例尺的时候通常把比的前项写成 1 的形式。 ）-（学生通过讨论、交流、合作学习成对比例尺的初步印象，在此引导学生大胆说出对比例尺含义的理解，让学生从不同角度，不同表达方式理解比例尺。教师再集体总结比例尺的含义。 ）（二）活动 认识线段比例尺1、课本第 48 页的两幅地图。2、说说这两幅地图的比例尺有仕么区别。观察图，讨论线段比例尺表示的意思。3、把线段比例尺改为数值比例尺。（强调先统一单位，比例尺不带单位）4、数值比例尺和线段比例尺的关系。 （表示的意义相同，只是形式不同）（三）活动 了解放大的比例尺1、课本第 49 页的例题图。交流、讨论、2、说说这幅图的比例尺是多少。3、理解 2 ：1 表示的意义。4、小结不管是缩小的比例尺还是放大的比例尺，我们都要用图上距离比实际距离，放大的比例尺与缩小比例尺不同的是通常后项为 1。（这一环节主要是学生通过观察平面图、讨论、交流等活动。找出问题以及解决问题所需条件后，教师点拨学生结合比例尺，大胆尝试、自主学习解决问题的策略。鼓励学生发表自己的想法、思路。加深对比例尺的认识。提示：单位不统一。 ）三、测评训练1、判断下列几句话，哪些是比例尺，哪些不是。（1）图上宽与图上长的比是 12 （ ）（2）图上宽与实际宽的比 1/400 是（ ）（3）图上面积与实际面积的比是 1 160000（ ）（4）实际长与图上长的比是 400 1 （ ）（5）图上长与实际宽的比是 1 200 （ ）2、求比例尺。课本第 49 页做一做。（有针对性练习，加深学生求比例尺的印象，进一步掌握方法。 ）四、小结课堂。今天我们学了什么内容，你有什么收获？人教版小学数学十二册比例尺说课稿保亭县毛岸学校：石雷说教材比例尺是九年义务人教版小学数学第十二册第三单元正比例和反比例一章的最后一个内容。比例尺在人们的生活中应用广泛。这课内容是在学习了比的知识、正反比例和图形的放缩的基础上学习的。是比的知识，正比例和乘除法意义的综合应用。本课要求学生要充分理解和掌握比的意义，根据乘除法的意义来求比例尺、图上距离和实际距离。说学习目标新课标指出；“数学教学应联系生活实际，让学生亲身经历知识产生、形成的必要性，感受数学的力量，激发学习数学兴趣。为此，我制定以下学习目标：1、学生理解比例尺的意义，学会求比例尺。2、学生经历比例尺产生过程和探究比例尺应用的过程，提高学生解决实际问题的能力。3、结合具体情境，使学生体验到数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。学习重点：重点是理解比例尺的概念，根据比例尺的意义求出比例尺。学习难点：是从不同角度理解比例尺的意义。说学法本节课主要采取讨论、交流、自主学习、合作学习的学习形式。为学生创设“笑笑家平面图”这一情境，通过教师点拨、引导，让学生在操作中体会“比例尺”在生活中的必要性，从而掌握比例尺的计算公式：比例尺=图上距离实际距离。在比例尺的计算公式基础上，教师点拨学生利用已学的知识，自主学习，常识解答。总结求比例尺、图上距离和实际距离的方法。整节充分体现“学生为主、教师为辅。 ”的教学理念。让学生积极参与，提高学习数学的乐趣。说导学设计一、激趣定标（一）激趣导入1、我先来考考大家，我们每天上学家到学校要 10 分钟，可是一只小蚂蚁只用了 5 秒钟，你知道是怎么回事吗？大家真聪明，那小蚂蚁爬的路程和我行的路程有什么区别呢？（引出图上距离和实际距离）2、画线段（1）请同学们画一条长 5 厘米的线段，再画一条长 10 米的线段。（遇到什么问题了，纸不够大吧，有什么好的办法吗？）（2）小组讨论，汇报交流。（你是用几厘米代表实际 10 米的长度的。 ）3、我们今天要学习的内容。板书课题：比例尺（二）学习目标：1、理解比例尺的意义。2、认识线段比例尺。3、了解放大的比例尺。二、自学互动（适时点拨）（一）活动 理解比例尺的意义1、课本第 48 页图形上面的内容。2、你认为什么叫比例尺呢?板书：图上距离：实际距离=比例尺3、深入理解比例尺实际上比例尺就是一个比， （不能理解为一把尺子）像刚才的 1：500、1：200、1：100 就是不同的比例尺。交流、讨论（1）谁能说说 1：100 表示什么意思（2）我发现这些比例尺都有一个共同的特点，比的前项都是 1，为什么不写成 2 呢？（为了方便，比例尺的前项都是 1 这种比例尺叫数值比例尺。所以在求比例尺的时候通常把比的前项写成 1 的形式。 ）-（学生通过讨论、交流、合作学习成对比例尺的初步印象，在此引导学生大胆说出对比例尺含义的理解，让学生从不同角度，不同表达方式理解比例尺。教师再集体总结比例尺的含义。 ）（二）活动 认识线段比例尺1、课本第 48 页的两幅地图。2、说说这两幅地图的比例尺有仕么区别。观察图，讨论线段比例尺表示的意思。3、把线段比例尺改为数值比例尺。（强调先统一单位，比例尺不带单位）4、数值比例尺和线段比例尺的关系。 （表示的意义相同，只是形式不同）（三）活动 了解放大的比例尺1、课本第 49 页的例题图。交流、讨论、2、说说这幅图的比例尺是多少。3、理解 2 ：1 表示的意义。4、小结不管是缩小的比例尺还是放大的比例尺，我们都要用图上距离比实际距离，放大的比例尺与缩小比例尺不同的是通常后项为 1。（这一环节主要是学生通过观察平面图、讨论、交流等活动。找出问题以及解决问题所需条件后，教师点拨学生结合比例尺，大胆尝试、自主学习解决问题的策略。鼓励学生发表自己的想法、思路。加深对比例尺的认识。提示：单位不统一。 ）三、测评训练1、判断下列几句话，哪些是比例尺，哪些不是。（1）图上宽与图上长的比是 12 （ ）（2）图上宽与实际宽的比 1/400 是（ ）（3）图上面积与实际面积的比是 1 160000（ ）（4）实际长与图上长的比是 400 1 （ ）（5）图上长与实际宽的比是 1 200 （ ）2、求比例尺。课本第 49 页做一做。（有针对性练习，加深学生求比例尺的印象，进一步掌握方法。 ）四、小结课堂。今天我们学了什么内容，你有什么收获？人教版小学数学十二册比例尺说课稿保亭县毛岸学校：石雷说教材比例尺是九年义务人教版小学数学第十二册第三单元正比例和反比例一章的最后一个内容。比例尺在人们的生活中应用广泛。这课内容是在学习了比的知识、正反比例和图形的放缩的基础上学习的。是比的知识，正比例和乘除法意义的综合应用。本课要求学生要充分理解和掌握比的意义，根据乘除法的意义来求比例尺、图上距离和实际距离。说学习目标新课标指出；“数学教学应联系生活实际，让学生亲身经历知识产生、形成的必要性，感受数学的力量，激发学习数学兴趣。为此，我制定以下学习目标：1、学生理解比例尺的意义，学会求比例尺。2、学生经历比例尺产生过程和探究比例尺应用的过程，提高学生解决实际问题的能力。3、结合具体情境，使学生体验到数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。学习重点：重点是理解比例尺的概念，根据比例尺的意义求出比例尺。学习难点：是从不同角度理解比例尺的意义。说学法本节课主要采取讨论、交流、自主学习、合作学习的学习形式。为学生创设“笑笑家平面图”这一情境，通过教师点拨、引导，让学生在操作中体会“比例尺”在生活中的必要性，从而掌握比例尺的计算公式：比例尺=图上距离实际距离。在比例尺的计算公式基础上，教师点拨学生利用已学的知识，自主学习，常识解答。总结求比例尺、图上距离和实际距离的方法。整节充分体现“学生为主、教师为辅。 ”的教学理念。让学生积极参与，提高学习数学的乐趣。说导学设计一、激趣定标（一）激趣导入1、我先来考考大家，我们每天上学家到学校要 10 分钟，可是一只小蚂蚁只用了 5 秒钟，你知道是怎么回事吗？大家真聪明，那小蚂蚁爬的路程和我行的路程有什么区别呢？（引出图上距离和实际距离）2、画线段（1）请同学们画一条长 5 厘米的线段，再画一条长 10 米的线段。（遇到什么问题了，纸不够大吧，有什么好的办法吗？）（2）小组讨论，汇报交流。（你是用几厘米代表实际 10 米的长度的。 ）3、我们今天要学习的内容。板书课题：比例尺（二）学习目标：1、理解比例尺的意义。2、认识线段比例尺。3、了解放大的比例尺。二、自学互动（适时点拨）（一）活动 理解比例尺的意义1、课本第 48 页图形上面的内容。2、你认为什么叫比例尺呢?板书：图上距离：实际距离=比例尺3、深入理解比例尺实际上比例尺就是一个比， （不能理解为一把尺子）像刚才的 1：500、1：200、1：100 就是不同的比例尺。交流、讨论（1）谁能说说 1：100 表示什么意思（2）我发现这些比例尺都有一个共同的特点，比的前项都是 1，为什么不写成 2 呢？（为了方便，比例尺的前项都是 1 这种比例尺叫数值比例尺。所以在求比例尺的时候通常把比的前项写成 1 的形式。 ）-（学生通过讨论、交流、合作学习成对比例尺的初步印象，在此引导学生大胆说出对比例尺含义的理解，让学生从不同角度，不同表达方式理解比例尺。教师再集体总结比例尺的含义。 ）（二）活动 认识线段比例尺1、课本第 48 页的两幅地图。2、说说这两幅地图的比例尺有仕么区别。观察图，讨论线段比例尺表示的意思。3、把线段比例尺改为数值比例尺。（强调先统一单位，比例尺不带单位）4、数值比例尺和线段比例尺的关系。 （表示的意义相同，只是形式不同）（三）活动 了解放大的比例尺1、课本第 49 页的例题图。交流、讨论、2、说说这幅图的比例尺是多少。3、理解 2 ：1 表示的意义。4、小结不管是缩小的比例尺还是放大的比例尺，我们都要用图上距离比实际距离，放大的比例尺与缩小比例尺不同的是通常后项为 1。（这一环节主要是学生通过观察平面图、讨论、交流等活动。找出问题以及解决问题所需条件后，教师点拨学生结合比例