人教版小学数学四年级上册第三单元《角》教案教学设计

人教版小学数学四年级上册第三单元角教案教学设计2 角上课解决方案教案设计设计说明本节课立足于培养学生良好的空间思维能力，从学生的生活经验和知识基础出发，创设问题情境，让学生借助学具操作，经历探究有关角的数学知识的过程，逐步掌握解决问题的最佳方法，初步体会数学方法的应用价值。1重视学生的实践操作。由于本节课所要体现的数学思想方法比较抽象，因此在教学中为学生提供动手操作、合作探究、展示交流的时间和空间。通过合作探究、动手操作、想一想、说一说、做一做等，让学生真正参与到获取知识的过程中。2以学生为主体，自主探究、合作交流。教学过程要立足于现实，在生活中先找到角，抽象出角，激活学生已有的知识与经验，再让学生通过观察、操作、归纳、猜想、交流等活动来激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力。让学生先独立思考，给予学生足够的时间和空间，然后小组讨论，最后全班交流，这样学生既有独立思考的时间，又通过交流汲取了集体的智慧。课前准备教师准备 PPT 课件 图片学生准备 直尺或三角尺 活动的角教学过程复习导入1回顾旧知。师：同学们，我们在二年级时初步认识了角，让我们找一找图片中的角吧。(生找角)师：角在生活中真是无处不在呀！关于角你知道哪些知识？生：角有一个顶点，两条边，有直角、锐角、钝角，角的大小与角的两条边的长短无关，与角的两条边开口的大小有关。2引入新课。师：这节课我们来继续研究角。(板书课题)设计意图：通过复习旧知，勾起学生对角有关知识的回忆，为进一步认识角做好铺垫。探究新知1理解角的概念。(画角感知)师：同学们，你们能画出一个角吗？画的时候想一想步骤。学生画完之后汇报：先画一个点，再画两条线。师：刚才我们画角时画的两条线你觉得属于我们上节课学的哪种线呢？生：射线。师：仔细观察这个角，思考一下角的概念。(学生结合教材概括角的概念)师小结：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。设计意图：让学生自主画角，就是让学生在操作中认识角，感知射线与角之间的关系，理解角的概念，经历由直观到抽象的过程，发展学生的空间观念。2认识角的各部分名称。3学习角的表示方法及读法。师：角通常用“”来表示，如黑板上的角我们可以记作：1，读作：角 1。(板书)学生尝试表示自己画的角。设计意图：在角的认识的教学过程中，充分利用学生已有的知识基础，教师只做适当的点拨，让学生自主完成学习任务。2 角上课解决方案教案设计设计说明本节课立足于培养学生良好的空间思维能力，从学生的生活经验和知识基础出发，创设问题情境，让学生借助学具操作，经历探究有关角的数学知识的过程，逐步掌握解决问题的最佳方法，初步体会数学方法的应用价值。1重视学生的实践操作。由于本节课所要体现的数学思想方法比较抽象，因此在教学中为学生提供动手操作、合作探究、展示交流的时间和空间。通过合作探究、动手操作、想一想、说一说、做一做等，让学生真正参与到获取知识的过程中。2以学生为主体，自主探究、合作交流。教学过程要立足于现实，在生活中先找到角，抽象出角，激活学生已有的知识与经验，再让学生通过观察、操作、归纳、猜想、交流等活动来激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力。让学生先独立思考，给予学生足够的时间和空间，然后小组讨论，最后全班交流，这样学生既有独立思考的时间，又通过交流汲取了集体的智慧。课前准备教师准备 PPT 课件 图片学生准备 直尺或三角尺 活动的角教学过程复习导入1回顾旧知。师：同学们，我们在二年级时初步认识了角，让我们找一找图片中的角吧。(生找角)师：角在生活中真是无处不在呀！关于角你知道哪些知识？生：角有一个顶点，两条边，有直角、锐角、钝角，角的大小与角的两条边的长短无关，与角的两条边开口的大小有关。2引入新课。师：这节课我们来继续研究角。(板书课题)设计意图：通过复习旧知，勾起学生对角有关知识的回忆，为进一步认识角做好铺垫。探究新知1理解角的概念。(画角感知)师：同学们，你们能画出一个角吗？画的时候想一想步骤。学生画完之后汇报：先画一个点，再画两条线。师：刚才我们画角时画的两条线你觉得属于我们上节课学的哪种线呢？生：射线。师：仔细观察这个角，思考一下角的概念。(学生结合教材概括角的概念)师小结：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。设计意图：让学生自主画角，就是让学生在操作中认识角，感知射线与角之间的关系，理解角的概念，经历由直观到抽象的过程，发展学生的空间观念。2认识角的各部分名称。3学习角的表示方法及读法。师：角通常用“”来表示，如黑板上的角我们可以记作：1，读作：角 1。(板书)学生尝试表示自己画的角。设计意图：在角的认识的教学过程中，充分利用学生已有的知识基础，教师只做适当的点拨，让学生自主完成学习任务。2 角上课解决方案教案设计设计说明本节课立足于培养学生良好的空间思维能力，从学生的生活经验和知识基础出发，创设问题情境，让学生借助学具操作，经历探究有关角的数学知识的过程，逐步掌握解决问题的最佳方法，初步体会数学方法的应用价值。1重视学生的实践操作。由于本节课所要体现的数学思想方法比较抽象，因此在教学中为学生提供动手操作、合作探究、展示交流的时间和空间。通过合作探究、动手操作、想一想、说一说、做一做等，让学生真正参与到获取知识的过程中。2以学生为主体，自主探究、合作交流。教学过程要立足于现实，在生活中先找到角，抽象出角，激活学生已有的知识与经验，再让学生通过观察、操作、归纳、猜想、交流等活动来激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力。让学生先独立思考，给予学生足够的时间和空间，然后小组讨论，最后全班交流，这样学生既有独立思考的时间，又通过交流汲取了集体的智慧。课前准备教师准备 PPT 课件 图片学生准备 直尺或三角尺 活动的角教学过程复习导入1回顾旧知。师：同学们，我们在二年级时初步认识了角，让我们找一找图片中的角吧。(生找角)师：角在生活中真是无处不在呀！关于角你知道哪些知识？生：角有一个顶点，两条边，有直角、锐角、钝角，角的大小与角的两条边的长短无关，与角的两条边开口的大小有关。2引入新课。师：这节课我们来继续研究角。(板书课题)设计意图：通过复习旧知，勾起学生对角有关知识的回忆，为进一步认识角做好铺垫。探究新知1理解角的概念。(画角感知)师：同学们，你们能画出一个角吗？画的时候想一想步骤。学生画完之后汇报：先画一个点，再画两条线。师：刚才我们画角时画的两条线你觉得属于我们上节课学的哪种线呢？生：射线。师：仔细观察这个角，思考一下角的概念。(学生结合教材概括角的概念)师小结：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。设计意图：让学生自主画角，就是让学生在操作中认识角，感知射线与角之间的关系，理解角的概念，经历由直