校长如何搞好学校管理

小议如何搞好学校管理办好学校，要靠教师，要靠校长。一个好校长就是一所好学校，这就是说，校长在学校管理系统中具有核心地位，校长的言语行为影响学校的全局。当好校长更是不易。如何当好校长呢？一 、 校 长 要 有 事 业 心有 事 业 心 的 校 长 ， 才 会 对 人 民 的 教 育 事 业 无 限 忠 诚 ， 才 会 把 学 校 的 健康 和 特 色 发 展 当 作 自 己 的 追 求 目 标 。 有 了 事 业 心 ， 就 会 有 工 作 动 力 ， 就 会以 校 为 家 、 爱 校 如 家 ， 热 爱 校 长 岗 位 ， 勇 于 承 担 自 己 肩 负 的 责 任 和 历 史 使命 ； 有 了 事 业 心 ， 就 会 言 传 身 教 、 勇 于 探 索 、 勇 于 创 新 、 乐 于 吃 苦 、 乐 于奉 献 ， 就 会 自 觉 主 动 地 学 习 ， 不 断 改 造 自 己 的 人 生 观 和 世 界 观 ； 有 事 业 心的 校 长 ， 才 会 清 醒 地 认 识 到 ： 教 育 不 仅 是 一 种 职 业 ， 而 是 一 种 事 业 ， 职 业可 以 谈 值 论 价 、 讨 价 还 价 ， 而 事 业 只 能 讲 它 的 意 义 ， 并 为 此 而 献 身 ； 有 了事 业 心 ， 校 长 就 会 主 动 研 究 管 理 科 学 ， 积 极 从 事 学 校 管 理 。 关 注 学 校 发 展 ，着 眼 未 来 ， 制 定 学 校 发 展 规 划 ， 主 动 迎 接 挑 战 ， 争 取 不 断 地 取 得 成 功 。二 、 校 长 要 有 能 力 和 魄 力校 长 必 须 具 有 较 强 的 教 育 教 学 管 理 能 力 和 科 学 的 学 校 管 理 方 法 。 学 校管 理 要 解 决 充 分 有 效 地 调 动 师 生 的 积 极 性 的 问 题 。 一 是 通 过 思 想 政 治 教 育 、岗 位 目 标 责 任 制 度 、 学 校 内 部 考 核 奖 惩 制 度 等 手 段 ， 实 现 教 书 育 人 、 管 理育 人 的 目 标 。 二 是 要 解 决 全 面 有 效 地 提 高 教 育 质 量 的 问 题 ， 要 通 过 导 向 、协 调 、 激 励 等 方 法 ， 达 到 提 高 教 学 质 量 、 增 加 教 学 效 果 的 要 求 。 三 是 要 解决 提 高 教 学 效 率 的 问 题 ， 从 教 学 内 容 到 教 学 方 法 都 要 深 入 研 究 ， 做 到 教 学内 容 正 确 而 且 适 量 ， 教 学 方 法 灵 活 而 且 恰 当 ， 改 变 学 生 的 被 动 学 习 局 面 ，提 倡 启 发 式 ， 废 除 注 入 式 ， 提 倡 学 思 用 结 合 ， 反 对 死 记 硬 背 、 高 分 低 能 。校 长 要 敢 为 人 先 ， 开 拓 创 新 ； 要 敢 于 主 动 承 担 责 任 ； 要 能 过 人 情 关 ，不 徇 私 情 ， 奖 惩 逗 硬 ， 赏 罚 分 明 ； 要 善 于 协 调 周 边 关 系 和 人 际 关 系 ， 调 动一 切 可 以 调 动 的 因 素 ， 办 好 学 校 ， 做 经 营 性 发 展 性 校 长 。校 长 还 要 坚 持 做 好 “三 件 工 作 ”： 政 治 思 想 工 作 是 重 点 ， 教 学 质 量 工 作是 中 心 ， 财 务 后 勤 工 作 是 保 障 。 要 时 刻 绷 紧 “三 根 弦 ”： 提 高 质 量 之 弦 、安 全 稳 定 之 弦 、 财 经 纪 律 之 弦 。 要 建 好 “两 支 队 伍 ”： 干 部 队 伍 务 实 勤 政 ，教 师 队 伍 德 高 博 学 、 业 精 多 能 。三 、 校 长 要 有 思 想学 校 领 导 的 本 质 是 思 想 的 领 导 ， 校 长 必 须 具 有 正 确 的 教 育 思 想 和 先 进的 办 学 理 念 。 正 确 的 教 育 思 想 决 定 学 校 的 发 展 方 向 ， 先 进 的 办 学 理 念 决 定着 学 校 的 特 殊 发 展 。基 础 教 育 的 目 的 是 提 高 国 民 素 质 ， 它 的 首 要 任 务 是 育 人 。 让 学 生 全 面发 展 并 形 成 独 特 的 个 性 ， 才 是 真 正 的 育 人 。 育 人 就 要 以 德 育 为 首 ， 并 在 各科 教 学 中 自 然 渗 透 ， 认 真 组 织 开 展 好 各 项 活 动 ， 以 活 动 为 载 体 ， 让 学 生 形成 良 好 的 道 德 品 质 。 育 人 还 要 坚 持 以 教 学 为 中 心 ， 着 力 培 养 学 生 的 智 力 ，要 教 给 学 生 知 识 、 教 会 学 生 思 考 ， 培 养 学 生 分 析 和 解 决 问 题 的 能 力 ， 形 成能 够 适 应 社 会 竞 争 需 要 的 生 存 能 力 。 育 人 还 要 培 养 学 生 健 全 的 人 格 、 健 康的 心 理 ， 抗 挫 折 的 能 力 ， 坚 强 的 意 志 、 顽 强 的 精 神 。校 长 要 站 在 时 代 发 展 的 前 沿 ， 站 在 改 革 的 浪 尖 上 ， 不 断 更 新 观 念 ， 用先 进 的 办 学 理 念 统 揽 学 校 管 理 。 先 进 的 办 学 思 想 ， 就 是 先 进 的 管 理 思 想 和先 进 的 教 学 指 导 思 想 ， 就 是 要 让 学 生 全 面 发 展 ， 形 成 个 性 。 使 学 生 会 学 习 、会 思 维 、 会 创 造 、 会 生 活 、 会 交 往 、 会 做 事 、 会 健 体 ， 在 实 际 意 义 上 成 为社 会 有 用 人 才 。四 、 校 长 要 有 爱 心校 长 的 爱 心 不 仅 仅 是 对 事 业 的 执 著 追 求 ， 对 工 作 一 丝 不 苟 更 重 要 的 是对 人 的 真 诚 情 感 。 学 校 工 作 的 核 心 是 人 。 教 师 的 劳 动 对 象 是 学 生 ， 校 长 的劳 动 对 象 是 教 师 以 人 为 本 ， 充 分 调 动 教 师 的 劳 动 积 极 性 就 是 校 长 的 主 要 任务 。 古 人 云 ： 亲 其 师 ， 信 其 道 。 这 是 说 学 生 对 老 师 能 够 亲 近 ， 就 能 够 自 觉地 接 受 老 师 所 传 授 的 道 理 。 校 长 和 老 师 之 间 更 是 如 此 。 教 师 们 觉 得 校 长 真诚 、 亲 和 、 友 善 ， 就 会 自 然 地 接 受 校 长 的 管 理 要 求 ， 自 觉 完 成 安 排 的 工 作任 务 。 校 长 主 动 关 心 教 职 工 的 疾 苦 ， 力 所 能 及 地 解 决 教 职 工 的 切 身 的 实 际困 难 ， 热 情 为 教 职 工 的 生 活 、 学 习 、 工 作 等 方 面 排 忧 解 难 ， 教 职 工 就 会 为校 长 “两 肋 插 刀 ”。校 长 有 爱 心 ， 就 要 增 强 情 感 意 识 ， 要 坚 持 正 面 教 育 。 学 记 说 ：“要 善 喻 ， 导 而 弗 牵 ， 开 而 弗 达 ， 强 而 弗 抑 ”。 这 里 的 “强 而 弗 抑 ”就 是 说要 多 表 扬 鼓 励 不 批 评 压 抑 。 遇 到 该 批 评 时 ， 也 要 控 制 好 自 己 的 情 感 ， 采 取恰 当 的 批 评 方 式 ， 要 让 人 能 够 接 受 。 要 以 常 人 之 心 度 人 ， 保 护 教 师 自 尊 心 。能 够 不 批 评 的 尽 量 不 批 评 ， 多 采 取 说 理 摆 事 实 、 借 题 谈 感 受 、 点 评 说 现 象等 就 事 不 就 人 的 批 评 方 法 进 行 “旁 敲 侧 击 ”， 一 定 能 收 到 较 好 的 效 果 。 校长 讲 情 感 ， 教 师 讲 爱 心 ， 学 生 就 会 乐 学 ， 教 师 就 会 乐 教 ， 学 校 上 下 一 心 ，情 系 一 根 绳 ， 学 校 的 发 展 就 会 蒸 蒸 日 上 。五 、 校 长 要 有 威 信校 长 的 威 信 不 能 只 建 在 职 位 和 资 历 上 ， 而 要 建 立 在 品 德 、 学 识 、 才 能和 感 情 上 。 一 个 没 有 权 利 欲 望 、 只 有 事 业 追 求 的 校 长 ， 它 的 威 信 才 能 形 成 ，而 且 他 的 影 响 的 “有 效 性 ”才 能 充 分 发 挥 。 校 长 的 真 正 威 信 ， 既 不 是 上 级 赋予 的 ， 也 不 是 自 封 的 ， 更 不 是 四 边 讨 好 、 八 面 玲 珑 取 得 的 ， 而 是 脚 踏 实 地的 工 作 态 度 和 出 色 的 勤 政 换 来 的 。校 长 要 有 威 信 ， 就 要 做 到 “七 要 ”： 一 要 公 正 公 平 。 “民 不 畏 吾 能 而 畏吾 公 ”， 就 是 这 个 道 理 。 要 襟 怀 坦 荡 ， 办 事 公 道 正 派 、 一 视 同 仁 。 二 要 廉 洁自 律 。 “廉 生 威 ”， 威 信 始 于 廉 洁 。 要 清 正 无 私 ， 高 风 亮 节 ， 不 搞 特 权 ， 不谋 私 利 。 三 要 勤 政 务 实 。 “人 勤 春 来 早 ”， “业 精 于 勤 ”。 只 有 勤 于 思 考 ，勤 于 研 究 内 部 管 理 ， 勤 于 化 解 内 部 系 统 中 的 各 种 矛 盾 ， 才 能 减 少 内 耗 ， 提高 内 部 工 作 运 行 的 效 率 ， 才 能 使 学 校 充 满 活 力 和 生 机 。 四 要 坚 持 原 则 。 校长 要 有 正 义 感 ， 要 坚 持 真 理 ， 在 校 内 要 宏 扬 正 气 ， 很 杀 歪 风 ， 提 倡 积 极 主动 和 奉 献 的 精 神 ， 杜 绝 消 极 落 后 、 不 思 进 取 的 思 想 ， 发 扬 优 良 传 统 作 风 ，反 对 不 良 生 活 习 惯 ， 形 成 优 良 校 风 。 五 要 不 断 进 取 。 校 长 要 始 终 保 持 昂 扬的 斗 志 、 饱 满 的 精 神 ， 不 断 提 出 学 校 发 展 的 新 目 标 ， 不 断 追 求 卓 越 。 六 要以 身 作 则 。 校 长 要 率 先 垂 范 ， 要 求 教 师 做 到 的 自 己 一 定 做 到 ， 时 刻 走 在 教职 工 的 前 头 。 吃 苦 在 前 ， 享 乐 在 后 ， 勇 于 自 我 牺 牲 ， 不 与 教 师 争 名 利 ， 带头 做 好 工 作 ， 履 行 自 己 职 责 。 七 要 民 主 公 开 ， 学 校 制 度 的 建 立 要 “从 群众 中 来 到 群 众 中 去 ”的 民 主 集 中 原 则 ， 增 强 管 理 透 明 度 ， 要 虚 心 接 受 干 部群 众 的 意 见 和 建 议 。 切 实 做 到 作 风 民 主 ， 多 谋 善 断 ， 言 必 行 ， 行 必 果 ， 使教 职 工 产 生 信 任 。总 而 言 之 ， 要 治 理 好 一 所 学 校 ， 校 长 的 工 作 思 路 要 清 晰 。 要 以 校 风 建设 为 切 入 点 ， 以 提 高 质 量 为 中 心 ， 以 教 育 科 研 为 着 力 点 ， 以 校 园 文 化 为 支撑 点 。 要 把 人 、 财 、 物 、 事 、 时 、 空 、 信 息 这 七 个 因 素 合 理 有 效 地 组 织 起来 ， 加 强 协 调 ， 降 低 损 耗 ， 充 分 发 挥 、 高 效 利 用 。 校 长 在 管 理 中 要 做 到 ：决 策 大 手 笔 （ 有 全 局 性 、 有 战 略 眼 光 ） ， 管 理 粗 线 条 （ 各 级 分 工 ， 各 负 其责 ， 放 权 用 人 ） ， 制 度 全 方 位 （ 制 度 能 覆 盖 学 校 内 部 的 大 小 事 ， 并 相 对 稳定 ） 。 校 长 对 学 校 内 部 管 理 要 做 到 ： 情 况 明 、 指 挥 灵 、 方 法 活 、 效 果 好 、令 行 禁 止 、 政 令 畅 通 。 校 长 要 精 于 管 理 ， 建 立 科 学 的 学 校 管 理 体 系 ， 健 全科 学 的 内 部 管 理 制 度 ， 形 成 “人 人 有 事 做 ， 事 事 有 人 做 ， 把 事 当 事 做 ， 遇事 争 着 做 ”的 良 好 局 面 。 要 当 好 校 长 ， 就 要 明 确 学 校 工 作 的 复 杂 多 变 性 ，深 入 研 究 ， 不 断 探 索 ， 务 实 创 新 ， 果 断 决 策 ， 勇 于 承 担 工 作 责 任 ， 针 对 人的 求 异 心 理 ， 大 胆 改 革 学 校 内 部 管 理 体 制 ， 解 决 提 高 教 育 质 量 的 问 题 ， 消除 制 约 质 量 的 不 利 因 素 ， 学 校 就 会 健 康 向 前 发 展 。教育家陶行知说过：“校长是一个学校的灵魂。学校的好坏和校长最有关系，一个好学校必定有一个好校长。 ”著名教育家苏赫姆林斯基也断言：“有怎样的校长就有怎样的学校。”的确，校长是学校的关键。对于校长而言，管理是其职责，也是衡量其好坏的标准。优秀校长的管理都有其独有的特色，其“真经”就存在于他们的管理细节之中：学校的每一个优势，都是他们根植于本校管理细节的具体体现；学校创造的每一个奇迹，都依赖于他们的管理细节。细节，反映出来的是管理理念；细节，能唤醒人的荣誉感、自豪感；细节，能激起人奋发的信心和勇气。细节是一种手段，成功是结果；细节更是一个过程，完美是结局。因此，校长的管理需要关注细节、重视细节，让细节变得富有灵性，使其充溢着灵动的智慧和人文的光辉。治理薄弱校的“妙招” 。读后感悟：体现邓可清“改薄”的“精神”和“智慧” 。他以自己的精神带动教师的精神，从而带动学生。他树立的目标，让教师和学生感到自己能摸得到，从而调动了大家的积极性和主动性。结果，教师乐于教，学生乐于学，成绩自然很快就提高了。做个成功的校长需要这种精神。邓可清在一年的时间里就把一个薄弱学校改造的生机勃勃，是因为他投入了全部的精力，智慧地设定了学校的办学目标，团结了老师们，终于使学校崛起。教育感悟：每一个孩子都是一块待琢的璞玉，需要我们不断地去切磋、去琢磨。只要我们用心，也许今天的“差生”就是明天的“伟人” 。邓可清细节，反映出来的是管理理念；细节，能唤醒人的荣誉感、自豪感；细节，能激起人奋发的信心和勇气。细节，是一种手段，成功的结果；细节，更是一个过程，完美是结局。因此，著名校长们都关注细节、重视细节，他们的管理充满了灵动的智慧和人文的光辉。探究这些名校长的管理细节，我发现，他们中的每一位都在管理方面有着深厚的积淀，他们肯干、善学、敢为，永不满足。他们先进的办学思想、超前的管理理念、充满灵性的教育观点以及创造性的管理实践，无不让我们折服与感叹！最近，我有幸拜读了“中国著名校长的管理细节”一书，明确了对于校长而言，管理工作复杂而多变，但重中之重是教学管理，如何实施科学有效的教学管理是校长的核心工作；明确了校长是学校中集领导者、管理者和教育者于一身的核心人物，校长的管理直接影响学校特色的形成。本书中展现的著名校长的经典细节深深的打动着我，感染着我，激励着我：蔡林森校长教好“难教”的学生、刘京海校长成功是成功之母、王永平校长始终流动着“生命活水” 、崔其升校长农村课堂的“一场革命” 、 “袖珍学校”的大手笔之韩珍德校长、构建“诗化”校园之蓝继红校长，为“书香校园”奠基的李庆平校长、让每一颗金子都发光的赵福庆校长、办好不选择学生教育的王淑清校长。对照他们的典型事迹经验，反思自己的日常管理实践，使我对学校教学管理、特色管理有了新的认识和体会，现总结如下：一、 校长应是教育理想的力行者。一个好校长成就一所好学校，这是大家公认的一个信条。学校办学的成功要靠一个有实力、有开拓精神、有胆识、有魄力的校长，以及他所带领的一个集体团队。校长的重要性由此可见，校长的素质对一所学校的发展也就起着重要的决定作用。蔡林森校长成就了洋思中学，崔其升校长拯救了杜郎口中学，这样的实例确实很多。诸多名校长们也是普通之人，只不过他们能把一般人的口号变为行动，敢于把理想变为现实，勇于付出和承担，不甘做教书匠，不愿做平庸之人，他们的理想是做一个教育家。也正是这些他们有别于一般人之品质，使他们取得了事业上的成功。反之，即使校长有改革的热情，学校也具备改革的条件，但都会因为这样那样的原因或浅尝辄止难以见效，或遇难而退半途而废，结果是轰轰烈烈一阵子，最终又回到原来的老路上去，领导失去了威望，教师感到泄气。所以，校长光有先进的理念和热情是远远不够的，必须身体力行和持之以恒搞改革，才可能获得成功。二、 校长应是学校特色的引领者校长是一所学校的灵魂，校长应是学校特色的引领者，以“特色立校”应是学校生存和发展的基石。一所学校的办学特色，实际是校长办学思想个性化的表现。没有特色的校长，很难办出有特色的学校。校长只有确立适合本校特点的、符合时代要求的鲜明的办学理念，并广泛宣传发动，使之成为全校师生共同追求的奋斗目标，学校才有了自我超越、追求特色、创造特色的可能，学校的凝聚力、吸引力、向心力、感召力才能得以增强。实践证明，凡是学校办得有特色的，办学效益和教育教学质量较高的，其校长必然有独特的办学思想，并把它渗透到学校管理过程的各个环节。 校长独特的办学思想，来源于对教育理论和教育方针的深入学习和深刻理解，来源于对教育现象的哲学思考和本质把握，来源于在实践过程中对教育理论的娴熟运用和深刻内化，来源于对本校独特历史、资源的深刻总结和充分挖掘。总之，校长只有坚持与时俱进，善于把当前各种先进的教育思想和自己对教育的追求与本校实际相结合，才能形成自己独特的办学思想特色。三校长应是校园文化的经营者一所学校无论其发展历程长短，都有其内在的校园文化，缺少文化的学校，也就不可能成为一所合格的学校，更不可能成为特色名校。作为校长，必须把握好学校的文化精髓，发挥其无形的巨大潜能，建立一支优秀的领导集体、教师团队和学生群体，这是学校生存发展的沃土。可以说，历史悠久的传统老校最有这方面的优势，但是，新的学校有其历程短暂而且内部结构关系简单的优势，加之新人新校新面貌，只要校长有魄力、有胆识、有思路、有方法，同样可以走出捷径，超常发展，成为后起之秀，快速跃入特色名校行列。营造新时期的校园文化，已成为现代学校之必要。新时期，学校新的文化内涵更加丰富，学校的功能也更加齐全。以人为本、终身学习、素质教育、全面发展等应成为教育的新目标，这不仅体现在我们的教育方针中，也体现在新的课程标准中，广大老师必须把这些“口号”化为自己的理念，融入自己的教育教学实践，这对我们来说，无论是领导一所学校，还是教好一门课程，都是十分必要的。先进的学校之所以先进是因为有其先进的文化底蕴，有民主、和谐、催人奋进的育人氛围。落后学校之所以落后是因为人心涣散、缺少正气，一个根本原因就是没有形成良好的校园文化，领导人浮于事，职工一盘散沙，教育质量也就无从谈起。因此，作为校长必须不断创新和丰富校园文化，使其不断发展，这是办好一所学校的关键，更是创办特色名校的关键。这本书是由四大部分组成的，分别为实效管理篇、教学管理篇、特色管理篇和自我管理篇。它汇集了中国 40 位著名校长的 42 个经典管理细节，充分展示了我国著名校长卓越的管理思想、管理智慧以及他们的管理奇迹。这些充满智慧的管理细节如同一个个教育管理的经典之作，能开阔我们的眼界、拓展管理的思路、增长管理的见识，又深深地震撼着和激励着我们的心灵。 在阅读的过程中，我捕捉着每位校长的管理“细节” 。我感到书中所提到校长们的“管理细节” ，宛若一片灿烂的星空，每一颗 “星”都透出耀眼的光芒，让我们无比仰慕： 魏书生一位“忙而不乱”的校长。蔡林森一位“朴素而睿智”的乡村教育家。他的教好“难教”的学生的理念在今天的确有着非凡的意义；他提出的为了教好“难教”学生而进行的“三清”运动（即“堂堂清” 、 “日日清” 、 “周周清” ）是“破土而出”的一朵奇葩；他大力提倡的“老师不仅关心后进生的学习，也要关心他们的生活、思想，以炽热的情感使过去备受冷落、歧视的后进生有自尊、自信”正是“高尚师德”最本真的表现，在如今，更有强烈的现实意义和价值。读着蔡校长的管理理念，感觉他就是一本教育的大书，永远值得我们去研究，去探索。耳旁久久地回荡着他朴素中蕴涵哲理的话：“坚持把简单的事做好，就不简单；坚持把平凡的事做好，就不平凡。 ” 刘彭芝一位“人格魅力”的耕耘者。她对人格魅力有着自己精辟的论述：“无欲则刚、有容乃大、带着爱心工作、带着激情工作” 。走近她，处处可见其教育人生中轰轰烈烈、有声有色的精彩细节，处处流露着她发自肺腑的至性真情，展示出她独特的人格魅力。对“如何做好一名中国校长？”这个问题，她以自己的行动作了最有力的回答学习、建设、发展、创新、务实、人格作为一名优秀的女性校长，能有这样的胆识、气魄、修为是难能可贵的的。毫无疑问，刘彭芝校长的教育思想是博大精深的，其人格魅力更是鲜明而超凡，但同时又蕴含着大道至简、大音希声、大象无形的哲理。 卢志文一位“不对下属发火”的校长。他善于思考，崇尚实践，用自己的智慧与激情，不懈地追求着教育的幸福境界，成就了一份让人感动的民办教育事业。他努力做一个不对下属发火的校长，在发现自己的下属出现错误时，他的第一反应就是内在的省察，自上而下地寻找问题，进而制定解决问题的策略与方法。他以平和的心态外化出了微笑与从容，拥有了一种“内圣情怀” ，而这种情怀“随风潜入夜”般地滋润到下属的心田之中。 这些充满智慧的校长所展示出的管理细节就如同一个个教育管理的经典之作，既开阔了我们的眼界、又拓宽了我们管理思路、增长了我们的管理见识。让我们深深懂得：学校的每一个优势，都是根植于管理细节的具体体现；学校创造出一个奇迹，都依赖于校长的管理细节。只有注重了管理细节，才能创造出学校的奇迹，才能打造出学校自己的品牌。 读中国著名校长的管理细节有感随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。 】这些充满智慧的校长所展示出的管理细节就如同一个个教育管理的经典之作，既开阔了我们的眼界、又拓宽了我们管理思路、增长了我们的管理见识。让我们深深懂得：学校的每一个优势，都是根植于管理细节的具体体现；学校创造出一个奇迹，都依赖于校长的管理细节。只有注重了管理细节，才能创造出学校的奇迹，才能打造出学校自己的品牌。 一、 校长应以自身正气来影响教职工校长可谓人们俗