农村初中班主任转化问题学生点滴谈

农村初中班主任转化问题学生点滴谈农村初中班主任转化问题学生点滴谈黄海萍通信地址：广西玉林市容县容州镇第三中学关键词：班主任；工作；学生；爱心；榜样；赏识；方法；合作；摘要：通过理论与实践相结合，深入浅出地论述了班主任转化问题学生的提倡的方法。创新点：用事例与理论相结合，亲身体会到转化问题学生的方法的具体操作性和可行性。电视剧亮剑中，李云龙说过这样一句话：兵怂怂一个，将怂怂一窝。于军队，是这个理，于班集体，也是这个理。而班主任，就是班集体中的“将” ，班主任工作的好与坏，直接关系到班集体的“兴与衰” 。转化问题生工作，又是班主任工作的重要一环。要使自己管理的集体成为一个积极向上、团结和谐、充满活力的集体，笔者认为，注意管教问题学生的方式和转化问题学生的工作艺术都不可忽视。一、用爱心呵护问题学生成长1用关爱感化问题学生所谓问题学生，是指品行不良，或纪律松散，或学习态度不端正、成绩较差，或有违法乱纪行为的学生。农村初中学校中，每个班级都有这种人，少则一两个，多则十几个，他们负面影响不小。究其原因，是受到家庭、社会、学校等多方面不良因素的影响及自身存在的有待改进的因素，从而导致他们在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，得不到应有的关心和爱护，甚至得不到最起码的人格尊重，因此，他们常常心存敌意，稍有风吹草动的事情，他们就推波助浪， “唯恐天下不乱” 。要纠正他们的不良行为、心态，就必须接近他们，深入了解他们产生问题的原因，然后“对症下药” 。为此，班主任要与他们建立朋友式的师生关系，做他们的知心朋友，平时经常与他们聊聊天，生活上、学习上更多地关心他们，帮助他们，用真诚的爱来感化他们，才能使他们的内心产生一种被信任、被尊重的情感，这种情感，就是转化问题学生的突破口。XX 年，我任初三(6)班的班主任，班里学生李旭彬，个头不大，但生性偏激，傲慢，谁也不放在眼里，还经常惹是生非，老师、同学个个都厌恶他，就连他父母也不喜欢他，我对他苦口婆心的或严厉的教育，简直是对牛弹琴。直到有一次，他因与社青打架被打成重伤住进医院，我天天抽空去看望他，但从不追问他打架原因而是叫他安心养伤，与他拉拉家常，说说病情，给他打一份普通的饭菜，他从最初的抵触，慢慢变得话多起来，还坦露了许多心事。十天后，他出院继续回校上课，他对老师、同学的态度已明显好转。2真诚交流，赢得信任日常生活中，班主任应多一点深入到学生生活中，特别是深入到问题学生的生活中，多参与他们的课外体育、娱乐活动，架起师生间情感联系的桥梁，成为他们的球友、棋友、网友，周末、节假日与他们在网上聊聊天，听听他们的心声，生日时给他们发个祝福，适时做做他们的思想工作，让他们感受到班主任的关注与真诚，从而产生对班主任的信任与依赖。二、发挥榜样的示范力量关注集体中的榜样力量，发掘榜样人格魅力，形成强大教育合力。问题学生也不是十恶不赦、无可救药。有时候，不是我们的问题学生不想做好，而是不懂如何做好，他们除了缺乏被关爱被重视外，还缺乏正确的行为导向。初中阶段，模仿学习是学生心理发展的一个重要特征。平时，常听到一些家长埋怨：“我家的孩子以前不是这样的，上了中学就变坏了。 ”“我的孩子跟了 xxx 就不想读书了”这表明，问题学生的不良行为、心态多少受一些他们身边心目中“榜样”的影响，如果班主任能挖掘出这些“榜样”哪怕是一丁点的长处和优点，用来巧妙的激励、教育爱“跟风”的问题学生，会收到意想不到的效果。如让有体育特长的同学帮助喜欢体育活动但又处于弱势的同学；让较有号召力的同学约束管不住嘴巴的同学；让喜欢助人为乐的同学帮助有爱心但又不敢做好事的同学等等，且每周都给“榜样”定一个稍稍努力就可达到的目标，并记录在案又及时通报，通过“榜样”的影响，问题学生各自的特长与优势得到充分的发挥和培养，慢慢建立起自己的自信和努力方向，整个班集体团结和谐、积极向上的气氛就会渐渐形成。农村初中班主任转化问题学生点滴谈黄海萍通信地址：广西玉林市容县容州镇第三中学关键词：班主任；工作；学生；爱心；榜样；赏识；方法；合作；摘要：通过理论与实践相结合，深入浅出地论述了班主任转化问题学生的提倡的方法。创新点：用事例与理论相结合，亲身体会到转化问题学生的方法的具体操作性和可行性。电视剧亮剑中，李云龙说过这样一句话：兵怂怂一个，将怂怂一窝。于军队，是这个理，于班集体，也是这个理。而班主任，就是班集体中的“将” ，班主任工作的好与坏，直接关系到班集体的“兴与衰” 。转化问题生工作，又是班主任工作的重要一环。要使自己管理的集体成为一个积极向上、团结和谐、充满活力的集体，笔者认为，注意管教问题学生的方式和转化问题学生的工作艺术都不可忽视。一、用爱心呵护问题学生成长1用关爱感化问题学生所谓问题学生，是指品行不良，或纪律松散，或学习态度不端正、成绩较差，或有违法乱纪行为的学生。农村初中学校中，每个班级都有这种人，少则一两个，多则十几个，他们负面影响不小。究其原因，是受到家庭、社会、学校等多方面不良因素的影响及自身存在的有待改进的因素，从而导致他们在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，得不到应有的关心和爱护，甚至得不到最起码的人格尊重，因此，他们常常心存敌意，稍有风吹草动的事情，他们就推波助浪， “唯恐天下不乱” 。要纠正他们的不良行为、心态，就必须接近他们，深入了解他们产生问题的原因，然后“对症下药” 。为此，班主任要与他们建立朋友式的师生关系，做他们的知心朋友，平时经常与他们聊聊天，生活上、学习上更多地关心他们，帮助他们，用真诚的爱来感化他们，才能使他们的内心产生一种被信任、被尊重的情感，这种情感，就是转化问题学生的突破口。XX 年，我任初三(6)班的班主任，班里学生李旭彬，个头不大，但生性偏激，傲慢，谁也不放在眼里，还经常惹是生非，老师、同学个个都厌恶他，就连他父母也不喜欢他，我对他苦口婆心的或严厉的教育，简直是对牛弹琴。直到有一次，他因与社青打架被打成重伤住进医院，我天天抽空去看望他，但从不追问他打架原因而是叫他安心养伤，与他拉拉家常，说说病情，给他打一份普通的饭菜，他从最初的抵触，慢慢变得话多起来，还坦露了许多心事。十天后，他出院继续回校上课，他对老师、同学的态度已明显好转。2真诚交流，赢得信任日常生活中，班主任应多一点深入到学生生活中，特别是深入到问题学生的生活中，多参与他们的课外体育、娱乐活动，架起师生间情感联系的桥梁，成为他们的球友、棋友、网友，周末、节假日与他们在网上聊聊天，听听他们的心声，生日时给他们发个祝福，适时做做他们的思想工作，让他们感受到班主任的关注与真诚，从而产生对班主任的信任与依赖。二、发挥榜样的示范力量关注集体中的榜样力量，发掘榜样人格魅力，形成强大教育合力。问题学生也不是十恶不赦、无可救药。有时候，不是我们的问题学生不想做好，而是不懂如何做好，他们除了缺乏被关爱被重视外，还缺乏正确的行为导向。初中阶段，模仿学习是学生心理发展的一个重要特征。平时，常听到一些家长埋怨：“我家的孩子以前不是这样的，上了中学就变坏了。 ”“我的孩子跟了 xxx 就不想读书了”这表明，问题学生的不良行为、心态多少受一些他们身边心目中“榜样”的影响，如果班主任能挖掘出这些“榜样”哪怕是一丁点的长处和优点，用来巧妙的激励、教育爱“跟风”的问题学生，会收到意想不到的效果。如让有体育特长的同学帮助喜欢体育活动但又处于弱势的同学；让较有号召力的同学约束管不住嘴巴的同学；让喜欢助人为乐的同学帮助有爱心但又不敢做好事的同学等等，且每周都给“榜样”定一个稍稍努力就可达到的目标，并记录在案又及时通报，通过“榜样”的影响，问题学生各自的特长与优势得到充分的发挥和培养，慢慢建立起自己的自信和努力方向，整个班集体团结和谐、积极向上的气氛就会渐渐形成。农村初中班主任转化问题学生点滴谈黄海萍通信地址：广西玉林市容县容州镇第三中学关键词：班主任；工作；学生；爱心；榜样；赏识；方法；合作；摘要：通过理论与实践相结合，深入浅出地论述了班主任转化问题学生的提倡的方法。创新点：用事例与理论相结合，亲身体会到转化问题学生的方法的具体操作性和可行性。电视剧亮剑中，李云龙说过这样一句话：兵怂怂一个，将怂怂一窝。于军队，是这个理，于班集体，也是这个理。而班主任，就是班集体中的“将” ，班主任工作的好与坏，直接关系到班集体的“兴与衰” 。转化问题生工作，又是班主任工作的重要一环。要使自己管理的集体成为一个积极向上、团结和谐、充满活力的集体，笔者认为，注意管教问题学生的方式和转化问题学生的工作艺术都不可忽视。一、用爱心呵护问题学生成长1用关爱感化问题学生所谓问题学生，是指品行不良，或纪律松散，或学习态度不端正、成绩较差，或有违法乱纪行为的学生。农村初中学校中，每个班级都有这种人，少则一两个，多则十几个，他们负面影响不小。究其原因，是受到家庭、社会、学校等多方面不良因素的影响及自身存在的有待改进的因素，从而导致他们在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，得不到应有的关心和爱护，甚至得不到最起码的人格尊重，因此，他们常常心存敌意，稍有风吹草动的事情，他们就推波助浪， “唯恐天下不乱” 。要纠正他们的不良行为、心态，就必须接近他们，深入了解他们产生问题的原因，然后“对症下药” 。为此，班主任要与他们建立朋友式的师生关系，做他们的知心朋友，平时经常与他们聊聊天，生活上、学习上更多地关心他们，帮助他们，用真诚的爱来感化他们，才能使他们的内心产生一种被信任、被尊重的情感，这种情感，就是转化问题学生的突破口。XX 年，我任初三(6)班的班主任，班里学生李旭彬，个头不大，但生性偏激，傲慢，谁也不放在眼里，还经常惹是生非，老师、同学个个都厌恶他，就连他父母也不喜欢他，我对他苦口婆心的或严厉的教育，简直是对牛弹琴。直到有一次，他因与社青打架被打成重伤住进医院，我天天抽空去看望他，但从不追问他打架原因而是叫他安心养伤，与他拉拉家常，说说病情，给他打一份普通的饭菜，他从最初的抵触，慢慢变得话多起来，还坦露了许多心事。十天后，他出院继续回校上课，他对老师、同学的态度已明显好转。2真诚交流，赢得信任日常生活中，班主任应多一点深入到学生生活中，特别是深入到问题学生的生活中，多参与他们的课外体育、娱乐活动，架起师生间情感联系的桥梁，成为他们的球友、棋友、网友，周末、节假日与他们在网上聊聊天，听听他们的心声，生日时给他们发个祝福，适时做做他们的思想工作，让他们感受到班主任的关注与真诚，从而产生对班主任的信任与依赖。二、发挥榜样的示范力量关注集体中的榜样力量，发掘榜样人格魅力，形成强大教育合力。问题学生也不是十恶不赦、无可救药。有时候，不是我们的问题学生不想做好，而是不懂如何做好，他们除了缺乏被关爱被重视外，还缺乏正确的行为导向。初中阶段，模仿学习是学生心理发展的一个重要特征。平时，常听到一些家长埋怨：“我家的孩子以前不是这样的，上了中学就变坏了。 ”“我的孩子跟了 xxx 就不想读书了”这表明，问题学生的不良行为、心态多少受一些他们身边心目中“榜样”的影响，如果班主