农村初中数学课程与信息技术整合中存在的问题及对策

农村初中数学课程与信息技术整合中存在的问题及对策农村初中数学课程与信息技术整合中存在的问题及对策杨友东 甘肃省临泽县第四中学【内容提要】农村初中数学课程与信息技术整合，在教师方面，存在着使用信息技术的主动性较差、信息技术应用技能技巧水平偏低、课件制作和使用问题较多的问题。解决这些问题的关键是加强农村数学教师信息技术与整合的培训，开展相关实践活动。在软硬件设备方面存在硬件设备差、软件的开发与应用匮乏的问题，解决这些问题的途径是努力配备相关硬件设施，主动开发利用相关资源。在学生方面，存在学生信息素养低，动手操作能力差的问题，学校要在丰富教学资源，重视信息技术课方面努力。在数学课程与信息技术整合中，还要把信息技术与传统教学有机结合，才能提高课堂效率。【关键词】信息技术课程整合 问题对策【正文】农村初中数学课程与信息技术整合过程中，由于受农村软硬件设备、师生信息技术素养等因素的影响，还存在不少的问题。本人做了一些收集和调查。针对实际，提出了解决这些问题的一些方法，供大家参考。一、教师方面存在的问题及其解决对策1、农村初中教师使用信息技术教学主动性较差的现象普遍存在。一些教师不是有意识、有目的、合理地使用现代信息技术，而是被动、形式化的使用。很多教师只有在上公开课或学校要求时才使用信息技术教学，只有极少数的教师在教学内容需要或学生学习需要时使用。农村初中教师中由于信息技术能力欠缺而不愿尝试改革的现象也相当普遍，往往由于技术问题，这些教师在信息技术与数学教学整合的实践中难以迈出更大的步伐。这表明大部分教师利用信息技术上数学课缺乏主动性与自觉性。2、农村教师信息技术应用技能技巧程度总体水平偏低。现在，绝大多数教师已经学习了信息技术的基本操作和一些教学软件的使用，如PowerPoint、Word、Excel 等，但是一些教师掌握的计算机技术少，单一，不熟练，其信息技术应用技能水平与信息技术和中学数学课堂教学整合的要求还有一定的距离。一些农村教师对与数学密切相关的软件，如“几何画板”或“Z+Z 智能平台” ，熟练掌握并不占多数，能熟练制作课件，并能在教学过程经常运用的教师更少。3、在课堂教学中，课件的制作和使用上的问题一直大量而广泛地存在着，导致超量、超限、超时的“信息轰炸”在一些农村数学课堂普遍存在。一些农村数学教师课件制作粗糙，影响实际的教学效果。有些教师上课时用的课件不是自己亲自制作的，不符合学校、班级、学生的实际，也不明白制作的原理，对课堂上出现的突发性的技术问题无法处理；有些教师制作的课件画面背景很复杂，使用大量的动画和音响，却成了“中看不中用”的课件。有的教师在制作课件时，唯恐体现不出电脑能够储存大量信息这一优势，将与教材有关的所有材料事无巨细尽数罗列，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。一些农村数学课堂中音像视频、PowerPoint、投影齐上阵，结果是五彩缤纷的多媒体信息包围着学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩。这样的教学极易导致视、听觉的疲劳，思维训练也不足。一些农村数学课堂尽管课件展示的教学内容图文并茂、生动活泼，但方法陈旧。探索的少，验证的多；创新的少，重复的多，信息技术与学科教学整合停留在简单的组合上。有些教师自觉或不自觉地认为，编写和制作好了多媒体课件就等于把一堂课备好了，而没有进行细节设计。于是，上课就变成了幻灯片放映，受课件的编制形式所累，课堂教学被课件材料牵着鼻子走。学生学习按照整个课件的结构、预先设定的模式、思路、线索进行人机交互，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式做一些简单的应答。这种做法限制甚至遏制了学生思维能力，不利于学生创新能力的培养。农村初中数学课程与信息技术整合中存在的问题及对策杨友东 甘肃省临泽县第四中学【内容提要】农村初中数学课程与信息技术整合，在教师方面，存在着使用信息技术的主动性较差、信息技术应用技能技巧水平偏低、课件制作和使用问题较多的问题。解决这些问题的关键是加强农村数学教师信息技术与整合的培训，开展相关实践活动。在软硬件设备方面存在硬件设备差、软件的开发与应用匮乏的问题，解决这些问题的途径是努力配备相关硬件设施，主动开发利用相关资源。在学生方面，存在学生信息素养低，动手操作能力差的问题，学校要在丰富教学资源，重视信息技术课方面努力。在数学课程与信息技术整合中，还要把信息技术与传统教学有机结合，才能提高课堂效率。【关键词】信息技术课程整合 问题对策【正文】农村初中数学课程与信息技术整合过程中，由于受农村软硬件设备、师生信息技术素养等因素的影响，还存在不少的问题。本人做了一些收集和调查。针对实际，提出了解决这些问题的一些方法，供大家参考。一、教师方面存在的问题及其解决对策1、农村初中教师使用信息技术教学主动性较差的现象普遍存在。一些教师不是有意识、有目的、合理地使用现代信息技术，而是被动、形式化的使用。很多教师只有在上公开课或学校要求时才使用信息技术教学，只有极少数的教师在教学内容需要或学生学习需要时使用。农村初中教师中由于信息技术能力欠缺而不愿尝试改革的现象也相当普遍，往往由于技术问题，这些教师在信息技术与数学教学整合的实践中难以迈出更大的步伐。这表明大部分教师利用信息技术上数学课缺乏主动性与自觉性。2、农村教师信息技术应用技能技巧程度总体水平偏低。现在，绝大多数教师已经学习了信息技术的基本操作和一些教学软件的使用，如PowerPoint、Word、Excel 等，但是一些教师掌握的计算机技术少，单一，不熟练，其信息技术应用技能水平与信息技术和中学数学课堂教学整合的要求还有一定的距离。一些农村教师对与数学密切相关的软件，如“几何画板”或“Z+Z 智能平台” ，熟练掌握并不占多数，能熟练制作课件，并能在教学过程经常运用的教师更少。3、在课堂教学中，课件的制作和使用上的问题一直大量而广泛地存在着，导致超量、超限、超时的“信息轰炸”在一些农村数学课堂普遍存在。一些农村数学教师课件制作粗糙，影响实际的教学效果。有些教师上课时用的课件不是自己亲自制作的，不符合学校、班级、学生的实际，也不明白制作的原理，对课堂上出现的突发性的技术问题无法处理；有些教师制作的课件画面背景很复杂，使用大量的动画和音响，却成了“中看不中用”的课件。有的教师在制作课件时，唯恐体现不出电脑能够储存大量信息这一优势，将与教材有关的所有材料事无巨细尽数罗列，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。一些农村数学课堂中音像视频、PowerPoint、投影齐上阵，结果是五彩缤纷的多媒体信息包围着学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩。这样的教学极易导致视、听觉的疲劳，思维训练也不足。一些农村数学课堂尽管课件展示的教学内容图文并茂、生动活泼，但方法陈旧。探索的少，验证的多；创新的少，重复的多，信息技术与学科教学整合停留在简单的组合上。有些教师自觉或不自觉地认为，编写和制作好了多媒体课件就等于把一堂课备好了，而没有进行细节设计。于是，上课就变成了幻灯片放映，受课件的编制形式所累，课堂教学被课件材料牵着鼻子走。学生学习按照整个课件的结构、预先设定的模式、思路、线索进行人机交互，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式做一些简单的应答。这种做法限制甚至遏制了学生思维能力，不利于学生创新能力的培养。农村初中数学课程与信息技术整合中存在的问题及对策杨友东 甘肃省临泽县第四中学【内容提要】农村初中数学课程与信息技术整合，在教师方面，存在着使用信息技术的主动性较差、信息技术应用技能技巧水平偏低、课件制作和使用问题较多的问题。解决这些问题的关键是加强农村数学教师信息技术与整合的培训，开展相关实践活动。在软硬件设备方面存在硬件设备差、软件的开发与应用匮乏的问题，解决这些问题的途径是努力配备相关硬件设施，主动开发利用相关资源。在学生方面，存在学生信息素养低，动手操作能力差的问题，学校要在丰富教学资源，重视信息技术课方面努力。在数学课程与信息技术整合中，还要把信息技术与传统教学有机结合，才能提高课堂效率。【关键词】信息技术课程整合 问题对策【正文】农村初中数学课程与信息技术整合过程中，由于受农村软硬件设备、师生信息技术素养等因素的影响，还存在不少的问题。本人做了一些收集和调查。针对实际，提出了解决这些问题的一些方法，供大家参考。一、教师方面存在的问题及其解决对策1、农村初中教师使用信息技术教学主动性较差的现象普遍存在。一些教师不是有意识、有目的、合理地使用现代信息技术，而是被动、形式化的使用。很多教师只有在上公开课或学校要求时才使用信息技术教学，只有极少数的教师在教学内容需要或学生学习需要时使用。农村初中教师中由于信息技术能力欠缺而不愿尝试改革的现象也相当普遍，往往由于技术问题，这些教师在信息技术与数学教学整合的实践中难以迈出更大的步伐。这表明大部分教师利用信息技术上数学课缺乏主动性与自觉性。2、农村教师信息技术应用技能技巧程度总体水平偏低。现在，绝大多数教师已经学习了信息技术的基本操作和一些教学软件的使用，如PowerPoint、Word、Excel 等，但是一些教师掌握的计算机技术少，单一，不熟练，其信息技术应用技能水平与信息技术和中学数学课堂教学整合的要求还有一定的距离。一些农村教师对与数学密切相关的软件，如“几何画板”或“Z+Z 智能平台” ，熟练掌握并不占多数，能熟练制作课件，并能在教学过程经常运用的教师更少。3、在课堂教学中，课件的制作和使用上的问题一直大量而广泛地存在着，导致超量、超限、超时的“信息轰炸”在一些农村数学课堂普遍存在。一些农村数学教师课件制作粗糙，影响实际的教学效果。有些教师上课时用的课件不是自己亲自制作的，不符合学校、班级、学生的实际，也不明白制作的原理，对课堂上出现的突发性的技术问题无法处理；有些教师制作的课件画面背景很复杂，使用大量的动画和音响，却成了“中看不中用”的课件。有的教师在制作课件时，唯恐体现不出电脑能够储存大量信息这一优势，将与教材有关的所有材料事无巨细尽数罗列，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。一些农村数学课堂中音像视频、PowerPoint、投影齐上阵，结果是五彩缤纷的多媒体信息包围着学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩。这样的教学极易导致视、听觉的疲劳，思维训练也不足。一些农村数学课堂尽管课件展示的教学内容图文并茂、生动活泼，但方法陈旧。探索的少