初中化学优秀教学论文现代信息技术打造高效化学课堂

初中化学优秀教学论文现代信息技术打造高效化学课堂初中化学优秀教学论文现代信息技术打造高效化学课堂摘要：传统课堂教学中，黑板是不可缺少的工具。但呈现信息量小且过程慢，各种图表、动态画面、长期保存等缺点很明显。多媒体进入教室极大地丰富了课堂教学环境，有效地提高了课堂教学效率。然而黑板与多媒体并存，也难以体现学生为主体的课堂教学。交互式电子白板参与课堂教学，突破了沿袭已久的“黑板+粉笔”教学模式及多媒体教学，顺应了高科技时代的发展趋势，加快了信息技术与课堂教学的整合。应用在化学教学中可以提高教学有效性，体现师生互动、学生主动参与学习的新课程理念，实现信息技术与化学课程的整合，优化实验教学，为师生的双向沟通和反馈提供平台。关键词： 多媒体教学的缺陷；交互式电子白板 ； 优化实验教学 ； 高效化学课堂正文：我国基础教育改革进入攻坚战，课堂教学依然是学校教育的核心环节，投影仪技术和“班班通”是用得较广泛的多媒体教学，虽然改善了呈现教学内容和信息的方式，但这些现代多媒体教学方式过多地强调了多媒体技术的作用，弱化了老师在黑板上“板演”的作用。实践证明，完全应用多媒体课件进行教学使学生会感到像是在看“电影” ，而对知识演变过程的理解仍不够。我认为这种教育技术也存在着一些缺陷：1.多媒体投影技术不能实现教师幕布前一边演示教学内容，一边进行大量的、灵活的编辑加工。2.有的学校的幕布安装不太合理，会遮住大部分或整块黑板，教师不方便进行板书。所以，大多时候教师扮演放映员的角色，学生则成了观众和抄写员。因此，多媒体技术限制了教师的思路与师生间互动和情感交流的开展。3.教师必须用主控台来控制投影信息的呈现过程，不便于教师在课堂中四处走动、巡视。当教师回到主控台操作时，教学过程中断，因而课堂教学过程显得衔接不够严密。弱化了教师与学生在信息交流和传递方面的共鸣作用。4.多媒体课件是课前设计好的，往往课件的预设程序牵制着教师的教学，教师失去了即兴发挥，处理偶发事件的自由空间，难以体现教师掌握课堂的能力。更不能临时书写教学内容和再现教学精华。可见， “黑板+粉笔”的教学和现代多媒体课堂教学各有利弊。那么，如何才能将信息技术与教师的个人魅力完美地结合起来呢？交互式电子白板（ Interactive Whiteboard）的出现，突破了沿袭已久的“黑板+粉笔”教学模式及多媒体教学，顺应了高科技时代的发展趋势，加快了信息技术与课堂教学的整合。应用在化学教学中可以提高教学有效性，体现师生互动、学生主动参与学习的新课程理念，实现信息技术与化学课程的整合，为师生的双向沟通和反馈提供平台1。交互白板进入课堂，使教学结构发生了变化，师生间的信息交流和传递形成了多通道的网状的结构，提高了学生对信息的关注度，因而有利于提高课堂教学效率。交互白板极大地推动学校教学信息化的进程。下面结合我本人的日常课堂教学简要谈一下电子白板在化学教学中的应用。一、创设导入情境，激发学生兴趣。使用电子白板创设情境的方式多样：复习导入、实验导入、歌曲导入、故事导入、猜谜导入、设疑导入、新闻导入、动画导入等。如：在讲化学试验室安全守则时，可播放图片、或录像，这样既能对学生进行实验室安全教育又能调动学生的学习兴趣。有效地创设了符合学生认知水平的教学情境，使学生产生了浓厚的兴趣，极大地提高了学生的课堂效率。二、增加师生互动，体现学生主体地位。在化学教学中，交互式电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、学生与网络资源的交互平台。白板不再是一块“冷冰冰“的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。电子白板与多媒体网络技术结合，为学生提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式界面。利用电子白板精心设计教学程序，使学生真正成为课堂上的演员，老师则成为导演，随时调控授课节奏，使课堂教学以学生活动为主线，使整个教学过程成为一个开放式动态的师生与电子白板多边活动的过程2。如讲实验室制取氧气课时，我首先将各种装置从资料库中调出，通过电子白板把许多装置的选择权及根据题意选择仪器权交给学生，让他们自己拼成一套完整的装置。课堂上，学生争先恐后的要上来试一试，学生上台一次演示结束后，很快就掌握了气体的方法、步骤和注意事项。使用交互式电子白板有效地实现了化学课堂教学中的师生互动、生生互动，体现了“学为主体，教为主导”的新课程改革的重要理念。初中化学优秀教学论文现代信息技术打造高效化学课堂摘要：传统课堂教学中，黑板是不可缺少的工具。但呈现信息量小且过程慢，各种图表、动态画面、长期保存等缺点很明显。多媒体进入教室极大地丰富了课堂教学环境，有效地提高了课堂教学效率。然而黑板与多媒体并存，也难以体现学生为主体的课堂教学。交互式电子白板参与课堂教学，突破了沿袭已久的“黑板+粉笔”教学模式及多媒体教学，顺应了高科技时代的发展趋势，加快了信息技术与课堂教学的整合。应用在化学教学中可以提高教学有效性，体现师生互动、学生主动参与学习的新课程理念，实现信息技术与化学课程的整合，优化实验教学，为师生的双向沟通和反馈提供平台。关键词： 多媒体教学的缺陷；交互式电子白板 ； 优化实验教学 ； 高效化学课堂正文：我国基础教育改革进入攻坚战，课堂教学依然是学校教育的核心环节，投影仪技术和“班班通”是用得较广泛的多媒体教学，虽然改善了呈现教学内容和信息的方式，但这些现代多媒体教学方式过多地强调了多媒体技术的作用，弱化了老师在黑板上“板演”的作用。实践证明，完全应用多媒体课件进行教学使学生会感到像是在看“电影” ，而对知识演变过程的理解仍不够。我认为这种教育技术也存在着一些缺陷：1.多媒体投影技术不能实现教师幕布前一边演示教学内容，一边进行大量的、灵活的编辑加工。2.有的学校的幕布安装不太合理，会遮住大部分或整块黑板，教师不方便进行板书。所以，大多时候教师扮演放映员的角色，学生则成了观众和抄写员。因此，多媒体技术限制了教师的思路与师生间互动和情感交流的开展。3.教师必须用主控台来控制投影信息的呈现过程，不便于教师在课堂中四处走动、巡视。当教师回到主控台操作时，教学过程中断，因而课堂教学过程显得衔接不够严密。弱化了教师与学生在信息交流和传递方面的共鸣作用。4.多媒体课件是课前设计好的，往往课件的预设程序牵制着教师的教学，教师失去了即兴发挥，处理偶发事件的自由空间，难以体现教师掌握课堂的能力。更不能临时书写教学内容和再现教学精华。可见， “黑板+粉笔”的教学和现代多媒体课堂教学各有利弊。那么，如何才能将信息技术与教师的个人魅力完美地结合起来呢？交互式电子白板（ Interactive Whiteboard）的出现，突破了沿袭已久的“黑板+粉笔”教学模式及多媒体教学，顺应了高科技时代的发展趋势，加快了信息技术与课堂教学的整合。应用在化学教学中可以提高教学有效性，体现师生互动、学生主动参与学习的新课程理念，实现信息技术与化学课程的整合，为师生的双向沟通和反馈提供平台1。交互白板进入课堂，使教学结构发生了变化，师生间的信息交流和传递形成了多通道的网状的结构，提高了学生对信息的关注度，因而有利于提高课堂教学效率。交互白板极大地推动学校教学信息化的进程。下面结合我本人的日常课堂教学简要谈一下电子白板在化学教学中的应用。一、创设导入情境，激发学生兴趣。使用电子白板创设情境的方式多样：复习导入、实验导入、歌曲导入、故事导入、猜谜导入、设疑导入、新闻导入、动画导入等。如：在讲化学试验室安全守则时，可播放图片、或录像，这样既能对学生进行实验室安全教育又能调动学生的学习兴趣。有效地创设了符合学生认知水平的教学情境，使学生产生了浓厚的兴趣，极大地提高了学生的课堂效率。二、增加师生互动，体现学生主体地位。在化学教学中，交互式电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、学生与网络资源的交互平台。白板不再是一块“冷冰冰“的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。电子白板与多媒体网络技术结合，为学生提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式界面。利用电子白板精心设计教学程序，使学生真正成为课堂上的演员，老师则成为导演，随时调控授课节奏，使课堂教学以学生活动为主线，使整个教学过程成为一个开放式动态的师生与电子白板多边活动的过程2。如讲实验室制取氧气课时，我首先将各种装置从资料库中调出，通过电子白板把许多装置的选择权及根据题意选择仪器权交给学生，让他们自己拼成一套完整的装置。课堂上，学生争先恐后的要上来试一试，学生上台一次演示结束后，很快就掌握了气体的方法、步骤和注意事项。使用交互式电子白板有效地实现了化学课堂教学中的师生互动、生生互动，体现了“学为主体，教为主导”的新课程改革的重要理念。初中化学优秀教学论文现代信息技术打造高效化学课堂摘要：传统课堂教学中，黑板是不可缺少的工具。但呈现信息量小且过程慢，各种图表、动态画面、长期保存等缺点很明显。多媒体进入教室极大地丰富了课堂教学环境，有效地提高了课堂教学效率。然而黑板与多媒体并存，也难以体现学生为主体的课堂教学。交互式电子白板参与课堂教学，突破了沿袭已久的“黑板+粉笔”教学模式及多媒体教学，顺应了高科技时代的发展趋势，加快了信息技术与课堂教学的整合。应用在化学教学中可以提高教学有效性，体现师生互动、学生主动参与学习的新课程理念，实现信息技术与化学课程的整合，优化实验教学，为师生的双向沟通和反馈提供平台。关键词： 多媒体教学的缺陷；交互式电子白板 ； 优化实验教学 ； 高效化学课堂正文：我国基础教育改革进入攻坚战，课堂教学依然是学校教育的核心环节，投影仪技术和“班班通”是用得较广泛的多媒体教学，虽然改善了呈现教学内容和信息的方式，但这些现代多媒体教学方式过多地强调了多媒体技术的作用，弱化了老师在黑板上“板演”的作用。实践证明，完全应用多媒体课件进行教学使学生会感到像是在看“电影” ，而对知识演变过程的理解仍不够。我认为这种教育技术也存在着一些缺陷：1.多媒体投影技术不能实现教师幕布前一边演示教学内容，一边进行大量的、灵活的编辑加工。2.有的学校的幕布安装不太合理，会遮住大部分或整块黑板，教师不方便进行板书。所以，大多时候教师扮演放映员的角色，学生则成了观众和抄写员。因此，多媒体技术限制了教师的思路与师生间互动和情感交流的开展。3.教师必须用主控台来控制投影信息的呈现过程，不便于教师在课堂中四处走动、巡视。当教师回到主控台操作时，教学过程中断，因而课堂教学过程显得衔接不够严密。弱化了教师与学生在信息交流和传递方面的共鸣作用。4.多媒体课件是课前设计好的，往往课件的预设程序牵制着教师的教学，教师失去了即兴发挥，处理偶发事件的自由空间，难以体现教师掌握课堂的能力。更不能临时书写教学内容和再现教学精华。可见， “黑板+粉笔”的教学和现代多媒体课堂教学各有利弊。那么，如何才能将信息技术与教师的个人魅力完美地结合起来呢？交互式电子白板（ Interactive Whiteboard）的出现，突破了沿袭已久的“黑板+粉笔”教学模式及多媒体教学，顺应了高科技时代的发展趋势，加快了信息技术与课堂教学的整合。应用在化学教学中可以提高教学有效性，体现师生互动、学生主动参与学习的新课程理念，实现信息技术与化学课程的整合，为师生的双向沟通和反馈提供平台1。交互白板进入课堂，使教学结构发生了变化，师生间的信息交流和传递形成了多通道的网状的结构，提高了学生对信息的关注度，因而有利于提高课堂教学效率。交互白板极大地推动学校教学信息化的进程。下面结合我本人的日常课堂教学简要谈一下电子白板在化学教学中的应用。一、创设导入情境，激发学生兴趣。使用电子白板创设情境的方式多样：复习导入、实验导入、歌曲导入、故事导入、猜谜导入、设疑导入、新闻导入、动画导入等。如：在讲化学试验室安全守则时，可播放图片、或录像，这样既能对学生进行实验室安全教育又能调动学生的学习兴趣。有效地创设了符合学生认知水平的教学情境，使学生产生了浓厚的兴趣，极大地提高了学生的课堂效率。二、增加师生互动，体现学生主体地位。在化学教学中，交互式电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、学生与网络资源的交互平台。白板不再是一块“冷冰冰“的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。电子白板与多媒体网络技术结合，为学生提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式界面。利用电子白板精心