初中化学教学论文浅谈新课程实验教学方式的转变

初中化学教学论文浅谈新课程实验教学方式的转变初中化学教学论文浅谈新课程实验教学方式的转变稷山县清河初中 杨王杰摘要：新的化学课程赋予了化学实验新的理念、新的目标与新的评价标准，倡导从学生和社会发展的需要出发，通过化学实验拉进学生与化学的科学间的距离，让学生体验到知识的实用性和价值性，化学与社会生产息息相关，非常适应当今教育对学生综合素质的需要。比如，在实验室让学生进行“酸雨危害的模拟“实验,找来绿柳树叶、大理石或石灰石、干电池的锌外皮，提供给学生稀硫酸完成实验。让学生真切感受到化学就在我们身边,化学与我们的生活与社会发展密切相关。同时,在教学中注意引导学生关心我们身边的事物,观察和探究身边的常见现象,从中发现问题、解释问题,不断增强学生对化学的好奇心和探究欲望。带领学生走出学校，走向社会，亲身感受化学知识的作用。本文就实验教学方式的转变上与各位作些探究，旨在更有效地开展实验教学，更好的实现化学新课程的教育目标，特阐述以下几点认识：重视科学方法培养；重点情感培养；实验技能与探究相结合，另外应贴近生活，贴近学生。【关键词】新课程；化学实验；激发探究兴趣；培养探究能力我国化学家戴安邦先生曾指出：“ 只传授化学知识和技术的化学教育，是片面的用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展。故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教育形式。 ”化学是以实验为基础的学科,实验是学生获取知识、进行知识创新的重要的手段,是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。化学实验是化学的基石，是化学理论的支柱。新的教育观要求我们调动学生的积极性，实现自主性学习。而化学是建立在实验基础上的自然科学，实验是化学的最大魅力，他为学生提供了最自主能动的实践活动形式，为学生创造了在亲身经历和体验中获得知识与技能、激发兴趣、培养科学精神的生动的学习情境。新教材中正是通过“活动与探究” 、 “观察与思考” 、 “联想与启示” 、 “拓展视野” 、 “练习与实践”等栏目来体现以实验为基础的教学观。新课程中对实验内容的选择注重实验探究活动，如对化学物质组成的实验探究，对化学物质性质的实验探究，对化学物质变化的实验探究。长期以来，在我们的教学领域中过分夸大了化学实验所起的验证知识、原理、培养实验技能的作用，而忽视了实验在学习化学过程中的探究功能。坦率地说仅仅这些是不够的，化学实验是进行科学探究的重要方式，是学生学习化学、实现科学探究的重要途径，通过化学实验不仅可以增进学生对科学探究的理解，而且能够发展学生的科学探究能力。新化学课程实验功能及其内容形式已呈现在我们面前，但再好的设想和理念也需要落实，其关键还在于“如何教”和“如何学” 。可以肯定的是“穿新鞋走老路”的办法是走不通的，我们该如何去做呢？1重视科学方法的培养，激发兴趣，引起探究的动机和行为。我们知道新课程倡导以科学探究为主的学习方法，通过探究，让学生主动体验探究过程，积极主动的获取化学知识，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。在实验教学中，学生通过感知教师演示实验的现象和观察各种实验仪器、装置就能产生感觉兴趣；学生通过亲自动手操作来获得实验现象就会产生操作兴趣；学生通过探究实验现象产生的原因和规律性就会形成探究兴趣；学生在运用所学的知识、技能和方法进行一些创造性的实验活动中就会形成创造兴趣。大多数学生都是从镁条燃烧发出的美丽耀眼的白光中认识和走进化学世界的。2促进知识理解，培养实验技能。1)、可将部分分组实验安排为单人操作形式。在实验前教师指导学生认真预习实验内容，防止实验过程中“照方抓药” ，促使其逐步养成一定能力，让学生获得更多的机会动手操作，亲自实践获取知识的过程，体会获得科学探究的乐趣和成功的喜悦，油然而生一种自信感。教师鼓励学生大胆尝试，增强学生自主学习的愿望，从而培养学生自主学习的能力。2)、在演示实验中增加学生动手的机会。演示实验中教师的任务是引导、协助和点拨，要鼓励同学之间、同学与教师之间的实验协作。如讲氧气性质实验时我都叫学生来帮忙一起完成。3)、增做实验，调动学生的学习积极性。讲二氧化碳物理性质时，对其溶解性的实验我都给学生增做：在集满二氧化碳的集气瓶内倒入少量水，盖好玻璃片晃荡几下倒置，玻璃片不会脱落下来。学生都知道是压强在作怪，而后引导学生分析具体原因。这样学生对此性质就很容易理解。初中化学教学论文浅谈新课程实验教学方式的转变稷山县清河初中 杨王杰摘要：新的化学课程赋予了化学实验新的理念、新的目标与新的评价标准，倡导从学生和社会发展的需要出发，通过化学实验拉进学生与化学的科学间的距离，让学生体验到知识的实用性和价值性，化学与社会生产息息相关，非常适应当今教育对学生综合素质的需要。比如，在实验室让学生进行“酸雨危害的模拟“实验,找来绿柳树叶、大理石或石灰石、干电池的锌外皮，提供给学生稀硫酸完成实验。让学生真切感受到化学就在我们身边,化学与我们的生活与社会发展密切相关。同时,在教学中注意引导学生关心我们身边的事物,观察和探究身边的常见现象,从中发现问题、解释问题,不断增强学生对化学的好奇心和探究欲望。带领学生走出学校，走向社会，亲身感受化学知识的作用。本文就实验教学方式的转变上与各位作些探究，旨在更有效地开展实验教学，更好的实现化学新课程的教育目标，特阐述以下几点认识：重视科学方法培养；重点情感培养；实验技能与探究相结合，另外应贴近生活，贴近学生。【关键词】新课程；化学实验；激发探究兴趣；培养探究能力我国化学家戴安邦先生曾指出：“ 只传授化学知识和技术的化学教育，是片面的用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展。故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教育形式。 ”化学是以实验为基础的学科,实验是学生获取知识、进行知识创新的重要的手段,是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。化学实验是化学的基石，是化学理论的支柱。新的教育观要求我们调动学生的积极性，实现自主性学习。而化学是建立在实验基础上的自然科学，实验是化学的最大魅力，他为学生提供了最自主能动的实践活动形式，为学生创造了在亲身经历和体验中获得知识与技能、激发兴趣、培养科学精神的生动的学习情境。新教材中正是通过“活动与探究” 、 “观察与思考” 、 “联想与启示” 、 “拓展视野” 、 “练习与实践”等栏目来体现以实验为基础的教学观。新课程中对实验内容的选择注重实验探究活动，如对化学物质组成的实验探究，对化学物质性质的实验探究，对化学物质变化的实验探究。长期以来，在我们的教学领域中过分夸大了化学实验所起的验证知识、原理、培养实验技能的作用，而忽视了实验在学习化学过程中的探究功能。坦率地说仅仅这些是不够的，化学实验是进行科学探究的重要方式，是学生学习化学、实现科学探究的重要途径，通过化学实验不仅可以增进学生对科学探究的理解，而且能够发展学生的科学探究能力。新化学课程实验功能及其内容形式已呈现在我们面前，但再好的设想和理念也需要落实，其关键还在于“如何教”和“如何学” 。可以肯定的是“穿新鞋走老路”的办法是走不通的，我们该如何去做呢？1重视科学方法的培养，激发兴趣，引起探究的动机和行为。我们知道新课程倡导以科学探究为主的学习方法，通过探究，让学生主动体验探究过程，积极主动的获取化学知识，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。在实验教学中，学生通过感知教师演示实验的现象和观察各种实验仪器、装置就能产生感觉兴趣；学生通过亲自动手操作来获得实验现象就会产生操作兴趣；学生通过探究实验现象产生的原因和规律性就会形成探究兴趣；学生在运用所学的知识、技能和方法进行一些创造性的实验活动中就会形成创造兴趣。大多数学生都是从镁条燃烧发出的美丽耀眼的白光中认识和走进化学世界的。2促进知识理解，培养实验技能。1)、可将部分分组实验安排为单人操作形式。在实验前教师指导学生认真预习实验内容，防止实验过程中“照方抓药” ，促使其逐步养成一定能力，让学生获得更多的机会动手操作，亲自实践获取知识的过程，体会获得科学探究的乐趣和成功的喜悦，油然而生一种自信感。教师鼓励学生大胆尝试，增强学生自主学习的愿望，从而培养学生自主学习的能力。2)、在演示实验中增加学生动手的机会。演示实验中教师的任务是引导、协助和点拨，要鼓励同学之间、同学与教师之间的实验协作。如讲氧气性质实验时我都叫学生来帮忙一起完成。3)、增做实验，调动学生的学习积极性。讲二氧化碳物理性质时，对其溶解性的实验我都给学生增做：在集满二氧化碳的集气瓶内倒入少量水，盖好玻璃片晃荡几下倒置，玻璃片不会脱落下来。学生都知道是压强在作怪，而后引导学生分析具体原因。这样学生对此性质就很容易理解。初中化学教学论文浅谈新课程实验教学方式的转变稷山县清河初中 杨王杰摘要：新的化学课程赋予了化学实验新的理念、新的目标与新的评价标准，倡导从学生和社会发展的需要出发，通过化学实验拉进学生与化学的科学间的距离，让学生体验到知识的实用性和价值性，化学与社会生产息息相关，非常适应当今教育对学生综合素质的需要。比如，在实验室让学生进行“酸雨危害的模拟“实验,找来绿柳树叶、大理石或石灰石、干电池的锌外皮，提供给学生稀硫酸完成实验。让学生真切感受到化学就在我们身边,化学与我们的生活与社会发展密切相关。同时,在教学中注意引导学生关心我们身边的事物,观察和探究身边的常见现象,从中发现问题、解释问题,不断增强学生对化学的好奇心和探究欲望。带领学生走出学校，走向社会，亲身感受化学知识的作用。本文就实验教学方式的转变上与各位作些探究，旨在更有效地开展实验教学，更好的实现化学新课程的教育目标，特阐述以下几点认识：重视科学方法培养；重点情感培养；实验技能与探究相结合，另外应贴近生活，贴近学生。【关键词】新课程；化学实验；激发探究兴趣；培养探究能力我国化学家戴安邦先生曾指出：“ 只传授化学知识和技术的化学教育，是片面的用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展。故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教育形式。 ”化学是以实验为基础的学科,实验是学生获取知识、进行知识创新的重要的手段,是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。化学实验是化学的基石，是化学理论的支柱。新的教育观要求我们调动学生的积极性，实现自主性学习。而化学是建立在实验基础上的自然科学，实验是化学的最大魅力，他为学生提供了最自主能动的实践活动形式，为学生创造了在亲身经历和体验中获得知识与技能、激发兴趣、培养科学精神的生动的学习情境。新教材中正是通过“活动与探究” 、 “观察与思考” 、 “联想与启示” 、 “拓展视野” 、 “练习与实践”等栏目来体现以实验为基础的教学观。新课程中对实验内容的选择注重实验探究活动，如对化学物质组成的实验探究，对化学物质性质的实验探究，对化学物质变化的实验探究。长期以来，在我们的教学领域中过分夸大了化学实验所起的验证知识、原理、培养实验技能的作用，而忽视了实验在学习化学过程中的探究功能。坦率地说仅仅这些是不够的，化学实验是进行科学探究的重要方式，是学生学习化学、实现科学探究的重要途径，通过化学实验不仅可以增进学生对科学探究的理解，而且能够发展学生的科学探究能力。新化学课程实验功能及其内容形式已呈现在我们面前，但再好的设想和理念也需要落实，其关键还在于“如何教”和“如何学” 。可以肯定的是“穿新鞋走老路”的办法是走不通的，我们该如何去做呢？1重视科学方法的培养，激发兴趣，引起探究的动机和行为。我们知道新课程倡导以科学探究为主的学习方法，通过探究，让学生主动体验探究过程，积极主动的获取化学知识，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。在实验教学中，学生通过感知教师演示实验的现象和观察各种实验仪器、装置就能产生感觉兴趣；学生通过亲自动手操作来获得实验现象就会产生操作兴趣；学生通过探究实验现象产生的原因和规律性就会形成探究兴趣；学生在运用所学的知识、技能和方法进行一些创造性的实验活动中就会形成创造兴趣。大多数学生都是从镁条燃烧发出的美丽耀眼的白光中认识和走进化学世界的。2促进知识理解，培养实验技能。1)、可将部分分组实验安排为单人操作形式。在实验前教师指导学生认真预习实验内容，防止实验过程中“照方抓药” ，促使其逐步养成一定能力，让学生获得更多的机会动手操作，亲自实践获取知识的过程，