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初中数学教学设计的意义、过程与要点了解、掌握教学设计的意义、过程与要点是上好一节课的前提，是培养学生具有良好道德人文素养和科学素养的重要途径之一，又是数学教师必须具有的一项基本功。在传统教学中，教师缺乏设计意识，特别是对课程设计都认为是与自己无关的事，科目、内容、教材、教参都是国家规定或者别人写好了的。是新课程将教师带入了教学设计的视野。教学设计不是教师要不要有地意识，该不该做的事，而是应该怎样做好，做的更科学、更艺术，从而使自己的教学“多快好省”而不是“少慢差费”。因此，在教学设计中要充分考虑数学的学科特点，学生的心理特点，不同水平、不同兴趣学生的需要，运用多种数学方法和手段，引导学生积极主动地学习，掌握数的的基础知识和基本技能以及它们所体现的数学思想方法，发展应用意识和创新意识，对数学有较为全面的认识，提高数学素养，形成积极地情感态度，为进一步学习和未来发展打好基础。了解、掌握教学设计的意义、过程与要点是上好一节课的前提，是培养学生具有良好道德人文素养和科学素养的重要途径之一，又是数学教师必须具有的一项基本功。在传统教学中，教师缺乏设计意识，特别是对课程设计都认为是与自己无关的事，科目、内容、教材、教参都是国家规定或者别人写好了的。是新课程将教师带入了教学设计的视野。教学设计不是教师要不要有地意识，该不该做的事，而是应该怎样做好，做的更科学、更艺术，从而使自己的教学“多快好省”而不是“少慢差费”。因此，在教学设计中要充分考虑数学的学科特点，学生的心理特点，不同水平、不同兴趣学生的需要，运用多种数学方法和手段，引导学生积极主动地学习，掌握数的的基础知识和基本技能以及它们所体现的数学思想方法，发展应用意识和创新意识，对数学有较为全面的认识，提高数学素养，形成积极地情感态度，为进一步学习和未来发展打好基础。了解、掌握教学设计的意义、过程与要点是上好一节课的前提，是培养学生具有良好道德人文素养和科学素养的重要途径之一，又是数学教师必须具有的一项基本功。在传统教学中，教师缺乏设计意识，特别是对课程设计都认为是与自己无关的事，科目、内容、教材、教参都是国家规定或者别人写好了的。是新课程将教师带入了教学设计的视野。教学设计不是教师要不要有地意识，该不该做的事，而是应该怎样做好，做的更科学、更艺术，从而使自己的教学“多快好省”而不是“少慢差费”。因此，在教学设计中要充分考虑数学的学科特点，学生的心理特点，不同水平、不同兴趣学生的需要，运用多种数学方法和手段，引导学生积极主动地学习，掌握数的的基础知识和基本技能以及它们所体现的数学思想方法，发
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