初中物理优秀教案《阿基米德原理》教学设计及说明

初中物理优秀教案阿基米德原理教学设计及说明阿基米德原理教学设计浙江省黄岩实验中学 李亨垣【教材和学情分析】北师大段金梅老师利用“教材对学生思维水平的要求与学生成绩相比较”方法，对初中物理的内容进行了定量研究，发现阿基米德原理是整个初中物理教学中属于最难的一个知识点。产生此现象的原因是初中学生的思维大多以具体形象思维为主, 然后逐步过渡到抽象逻辑思维。按照皮亚杰的认识发展阶段理论来衡量, 初中学生的物理思维基本上还处在具体运算阶段和前运算阶段，即这个阶段的思维一般还离不开具体事物的支持, 思维还要依靠物体、实物和能观察到的事物来进行, 不能仅仅依靠词语、假设等来进行。基于以上认识，如何通过恰当地处理教材内容并选择合适的教学方法，使学生的思维水平与教材要求相对应是进行阿基米德原理有效教学的关键。【教学目标】1通过实验建构并理解阿基米德原理2会灵活运用阿基米德原理进行简单的运算3经历探究阿基米德原理的过程，提高自身的观察、动手实验、分析和概括的能力【教学重点】1理解阿基米德原理2运用阿基米德原理进行简单的计算【教学难点】如何通过实验，帮助学生定量地获得 F 浮、V排和 G 排的关系【教学过程】1复习浮力的测量方法用烧杯取一定量的水，将石块挂在弹簧测力计下，测出其重力 G，然后将石块缓慢地放入到水中，观察弹簧测力计的示数变化，同时引导学生观察烧杯中水面的变化。引入问题：在得到浮力大小的同时，我们可以发现浮力变大时，水面在发生如何变化？阿基米德原理教学设计浙江省黄岩实验中学 李亨垣【教材和学情分析】北师大段金梅老师利用“教材对学生思维水平的要求与学生成绩相比较”方法，对初中物理的内容进行了定量研究，发现阿基米德原理是整个初中物理教学中属于最难的一个知识点。产生此现象的原因是初中学生的思维大多以具体形象思维为主, 然后逐步过渡到抽象逻辑思维。按照皮亚杰的认识发展阶段理论来衡量, 初中学生的物理思维基本上还处在具体运算阶段和前运算阶段，即这个阶段的思维一般还离不开具体事物的支持, 思维还要依靠物体、实物和能观察到的事物来进行, 不能仅仅依靠词语、假设等来进行。基于以上认识，如何通过恰当地处理教材内容并选择合适的教学方法，使学生的思维水平与教材要求相对应是进行阿基米德原理有效教学的关键。【教学目标】1通过实验建构并理解阿基米德原理2会灵活运用阿基米德原理进行简单的运算3经历探究阿基米德原理的过程，提高自身的观察、动手实验、分析和概括的能力【教学重点】1理解阿基米德原理2运用阿基米德原理进行简单的计算【教学难点】如何通过实验，帮助学生定量地获得 F 浮、V排和 G 排的关系【教学过程】1复习浮力的测量方法用烧杯取一定量的水，将石块挂在弹簧测力计下，测出其重力 G，然后将石块缓慢地放入到水中，观察弹簧测力计的示数变化，同时引导学生观察烧杯中水面的变化。引入问题：在得到浮力大小的同时，我们可以发现浮力变大时，水面在发生如何变化？阿基米德原理教学设计浙江省黄岩实验中学 李亨垣【教材和学情分析】北师大段金梅老师利用“教材对学生思维水平的要求与学生成绩相比较”方法，对初中物理的内容进行了定量研究，发现阿基米德原理是整个初中物理教学中属于最难的一个知识点。产生此现象的原因是初中学生的思维大多以具体形象思维为主, 然后逐步过渡到抽象逻辑思维。按照皮亚杰的认识发展阶段理论来衡量, 初中学生的物理思维基本上还处在具体运算阶段和前运算阶段，即这个阶段的思维一般还离不开具体事物的支持, 思维还要依靠物体、实物和能观察到的事物来进行, 不能仅仅依靠词语、假设等来进行。基于以上认识，如何通过恰当地处理教材内容并选择合适的教学方法，使学生的思维水平与教材要求相对应是进行阿基米德原理有效教学的关键。【教学目标】1通过实验建构并理解阿基米德原理2会灵活运用阿基米德原理进行简单的运算3经历探究阿基米德原理的过程，提高自身的观察、动手实验、分析和概括的能力【教学重点】1理解阿基米德原理2运用阿基米德原理进行简单的计算【教学难点】如何通过实验，帮助学生定量地获得 F 浮、V排和 G 排的关系【教学过程】1复习浮力的测量方法用烧杯取一定量的水，将石块挂在弹簧测力计下