汉语言文学专业 - 目 录

目 录马列文论1语文学科教学论7现代汉语 13语言学概论 20中国古代文学史课 26文学概论 58古代汉语 69汉语口语 73写作概论 75外国文学 79美学课程 85应用文体写作 90学术论文写作 92硬笔书法 96中国文化概论 98马克思主义文艺理论105中国诗学研究108中国古代文论111近代文学115中国现代文学思潮研究119西方现代派文学124论语研究128佛学研究130唐诗学133明清小说与红楼梦136外国名著鉴赏143托尔斯泰研究147二十世纪中国散文史151文艺鉴赏154艺术抽象157比较文学160东方文学研究163台港文学16611专业基础课马列文论教学大纲修订单位：韩山师范学院中文系执 笔 人：吴亚南一、课程基本信息1课程中文名称：语言学概论2课程英文名称：3课程类别：必修4适用专业：汉语言文学5总学时：36 学时6总学分：2 学分二、本课程在教学计划中的地位、作用和任务本课程是汉语言文学教育专业的一门重要文艺理论课。本门课通过对马列理论家经典文艺论著的选讲，使学生深入理解马克思主义的文艺思想。同时让学生学会运用马克思主义的立场、原理、方法来正确分析文艺现象、文化问题，树立正确的文艺观、批评观。三、理论教学内容与教学基本要求1第一讲：马克思的实践美学理论1844 年经济学哲学手稿讲析（9 学时）教学要求：通过对马克思理论原著的接触，明确马克思的实践美学理论的具体内容，并能作出一定的理论阐释。教学内容：第一节 1844 年经济学哲学手稿写作的背景马克思想批判地改造了德国的古典哲学、英国的古典政治经济学和法国的空想社会主义讲述马克思实践美学的几个思想第二节 马克思用社会实践的观点和方法研究美学是美学研究史上的根本变革2黑格尔“美是理念的感性显现”费尔巴尔美学这样一个精神范畴，到底是从观念出发来解释实践，还是从物质实践出发来解释观念的东西？马克思扬弃了这两种片面性，吸收了合理性。经济学和哲学的结合，解释美学现象。第三节 劳动创造了美从实践的观点看美的产生和美的根源，自然的人化和人的本质力量的对象化，物种尺度和内在尺度，两个尺度的问题。第四节 异化问题异化是指劳动产品作为一种异己于主体的东西同主体相对立，异化与异化劳动，反异化与人的解放。 第五节 审美能力的形成和历史发展美感是一种特殊的精神感觉，人的社会性劳动是美感产生和发展的基础，人类是由需要的感觉力走向思维和审美的感觉力的。第六节 手稿对解决一些重要美学问题的方法论启示从人化的自然和社会生活中去寻求美。自然与人发生了深刻的联系，这是一个人与对象互相建构的过程。文艺作为人的本质力量的一种体现方式，同样也要遵循自然与人、对象和主体的关系。对于艺术家来说，存在着三个世界。教学重点：马克思用社会实践的观点和方法研究美学是美学研究史上的根本变革；劳动创造了美。教学难点：异化问题。解决这个难点主要是从异化的定义入手，结合社会学的内容，着重指出它是指劳动产品作为一种异己于主体的东西同主体相对立。2第二讲：意识形态形态理论和艺术生产理论政治经济学批判序言 政治经济学批判导言讲析（6 课时）教学要求：本讲是整个马列文论教学上的重点，也是一个难点。本讲要让学生了解意识形态具有哪些特点，它包括哪些内容。文艺的意识形态特点。指出艺术一方面是一种特殊的精神生产，另一方面艺术又是意识形态是社会结构当中上层建筑的顶端。由于艺术所具有的双重特性，马克思和恩格斯在论述艺术时常常是把这两个问题联系在一块来论述的。3教学内容：第一节 写作背景青年黑格尔派真正的社会主义。第二节 意识形态理论“意识形态”概念，现代西方意识形态理论种种，马克思意识形态理论的现代化。第三节 艺术生产理论马克思有关于艺术生产的概念有一个不断演化的过程。艺术生产与艺术是意识形态这两种阐释艺术本质的观点。艺术生产最终受物质生产的支配艺术根本上的意识形态性质，马克思关于艺术生产与物质生产“不平衡”关系的理论。教学重点：艺术生产理论：从艺术生产与物质生产的关系、生产的个体性与群体性等几个关系来深刻理解艺术生产概念的内涵。教学难点：艺术是生产，另一方面艺术是意识形态。主要指出艺术是一种特殊的精神生产艺术，艺术生产最终受物质生产的支配，但是艺术根本上具有意识形态性质。3第三讲 马克思、恩格斯现实主义文学观念与典型学说致斐迪南拉萨尔 致敏娜考茨基 致玛哈克奈斯讲析（9 学时）教学要求：使学生掌握和理解马恩的现实主义理论，特别强调艺术典型论和悲剧论在现实主义文学创造中的重要意义。理解典型的内涵和悲剧的内涵。教学内容： 第一节 艺术真实与历史真实的问题1什么是艺术真实？ 2在整体上符合历史真实的基础上，允许想象和艺术虚构重点：艺术真实的概念。历史真实与艺术真实的关系。难点：真实性的内涵。知道真实性是文学的认识与审美两大价值功能产生的基础和前提。第二节 马恩的悲剧理论1艺术悲剧来源于生活的悲剧，是在生活悲剧基础上创造的。42悲剧的涵义和悲剧的冲突问题。3艺术悲剧的价值 4悲剧的冲突重点：悲剧的涵义和悲剧的冲突问题。难点：悲剧的冲突问题。第三节 关于现实主义理论的几个问题1莎士比亚化与席勒式 2现实人物塑造 3现实主义未来艺术理想重点：莎士比亚化与席勒式的定义。现实人物塑造的几个问题。现实主义未来艺术理想恩格斯是怎样表述的。难点：现实人物塑造要注意的几个方面，比如忽视人物本质的恶劣的个性化和忽视个性刻画的概念化倾向。第三节 艺术典型问题1典型论的内涵在西方的历史演变。2马恩的典型学说。3关于艺术典型的塑造。4艺术的倾向性和真实性的统一重点：典型论的内涵在西方的历史演变和马恩的典型学说。难点：艺术的倾向性和真实性的统一。倾向性包括主观倾向与客观倾向。关键是客观倾向。4第四讲 列宁论托尔斯泰（6 学时）教学要求：通过列宁对托尔斯泰作品的典范性分析，学会用马列思想的立场和观点分析文艺现象和揭示作品的社会内涵。教学内容：第一节 列宁论托氏的历史错综复杂的历史背景，颓废主义、悲观主义、未来主义、神秘主义，对托的评价，实质上关系到俄国革命的前途和命运，是当时俄国的阶级斗争和路线斗争的重要组成部分。5第二节 现实主义创作的深度和广度俄国革命的镜子，首先应当理解为是一面照现托尔斯泰所处的俄国那个时代的镜子。艺术表现的广度和深度取决于艺术认识的广度和深度第三节 列夫托尔斯泰是俄国革命的一面镜子托的作品一定程度上反映了俄国革命的性质和特点，托的作品一定程度上表现了俄国革命的力量和弱点第四节 托尔斯泰的世界观和创作中的矛盾的社会阶级根源重点：列夫托尔斯泰是俄国革命的一面镜子。它的作品一定程度上反映革命的某些本质方面。难点：托的作品一定程度上反映了俄国革命的性质和特点；一定程度上表现了俄国革命的力量和弱点。5第五讲 列宁论民族文化关于民族问题的批评意见讲析（6 学时）教学要求：理解列宁两种民族文化理论的内涵以及这种理论的现实意义。列宁的两种民族文化学说与人民性问题，精神是一致的。教学内容：“民族” “文化”的特定含义，承认统一性和历史联系性，但不能把“民族”抽象化， “民族”是历史范畴，马恩关于统治阶级的思想的论述，列宁论断的内涵，强调无产阶级历史主体地位，创造性转化，当代意义。重点：“民族” “文化”的特定含义， “民族”是历史范畴。难点：两种民族文化理论在当代的现实意义：后现代世界的文化问题，后殖民批评 第三世界文化理论，葛兰西的霸权概念，多元文化主义，文化研究。四、考核方式考试（笔试）五、成绩评定平时加作业占 30，期末考试 70六、本课程对学生创新能力培养的措施本课程注重培养学生以下几种能力：61培养学生对理解马列经典理论的能力，结合理论背景正确领会马恩列理论的原意，避免曲解原著。2培养学生理论联系实际的能力。活学活用，利用所学的理论知识分析各种文艺现象、科学阐释不同文艺观点，解决实际文艺思想问题。七、教材与参考书1 马克思主义文艺论著选讲 （修订本） ，陆贵山、周忠厚编著，中国人民大学出版社 1999 年第二版2主要参考书：（1） 马克思、恩格斯论文学与艺术 （一） （二）陆梅林辑注，人民文学出版社 1983 年第一版（2） 马克思主义与艺术美 梅所罗门 编，杜章智 译，文化艺术出版社 1989 年第一版（3） 马克思与世界文学英 柏拉威尔 著，梅绍武 译，三联书店 1980年第一版（4） 马克思主义文艺理论发展史复旦大学中文系文艺理论教研室编著，中国文联出版公司 1995 年第一版7语文学科教学论教学大纲前 言一、中学语文教学论是高师院校中文系的必修课程，也是汉语言文学专业主干课程。二、本课程的理论建立在高师院校汉语言文学基础课以及教育学、教学论等公共课的基础上。其目的是通过本学科的学习,使高师学生掌握语文教育的基础理论，形成语文教学的基本技能，初步具备中学语文教学能力。为师范生的教育实习服务，为培养合格的中学语文教师,为师范生毕业后走上教学岗位奠定较为坚实的理论与实践的基础。三、本学科具有明显的理论性、实践性、综合性的特点。同时具有鲜明的时代色彩，随着中国基础教育的改革和不断发展，本学科的理论也随着时代的命脉共同发展。四、本课程的教学内容由语文教育理论与语文教学技能两大部分构成。语文教育理论主要包括：中国语文教育发展概况、中学语文课程的性质、目标、原则，中学语文课程标准与教材，中学语文阅读教学、写作教学、口语交际教学、综合性学习等基本理论，中学语文的评价，现代化语文教学手段等。语文教学技能主要包括：中学语文教学设计，中学语文阅读教学技能，中学写作教学、口语交际教学、综合性教学设计，中学语文课堂的教学方法运用等。教学内容：本课程讲授内容共十二章，安排 72 课时。导论：（教学时数：4 节时）第一节 中学语文教师的修养有关教师的问题是当代教育改革的核心问题，它既是教育教学改革的重要内容，又是教育教学改革的必要条件。在本课程内容的学习之前，先让学生了8解中学语文教师的教学工作的内容，明确中学语文教师应具备的修养，这对亟待成为中学语文教师的学生很有必要。这有利于学生们去体会作一名合格的语文教师的不容易和责任的重大，从而作好当合格语文教师的思想准备。第二节 中学语文教学论概说本节主要对语文教学论课程的建立和发展作了简短的回顾，对本课程的性质特征作扼要的概括，明确了课程的任务，并就如何学习语文教学论问题，提出几种科学的方法。第一章：语文课程的性质及语文教育目标（教学时数：6 节时）语文课程性质观是语文教育观念体系中最为核心的问题，决定着语文教育发展的方向。本章阐述语文课程的性质，明确“工具性与人文性的统一”是语文课程的基本特点；同时从新世纪语文课程改革的角度出发，对语文教育目标，语文课程目标作了必要的解读。本章内容可使学生了解新世纪语文教育与过去语文教育在语文课程性质与地位、语文课程改革的基本理念、语文课程总目标等诸多方面的明显区别，把握语文教育的根本，为从事中学语文教育指明方向。本章内容分三节：第一节：语文课程与语文教学的发展演革第二节：语文课程的性质第三节：语文教育目标 第二章：语文课程标准和语文教材（教学时数：8 节时）语文课程标准是规范语文课程的纲领性文件，在语文教学中有其不可取代的地位；在我国源远流长的语文教育长河中，语文的教材多姿多彩。本章简要回顾了从语文课程标准到语文教学大纲再到语文课程标准的变革历程，着重对新颁布的语文课程标准进行解读，使学生对语文课程的作用、制定、内容、特点等方面有相应的了解。而学习我国语文教材的演变，语文教材的作用、类型、内容、使用以及现行语文教材的特点等方面的内容，有利于学生在以后的教学工作中用好语文教材。本章内容分节；第一节：语文课程标准9一、语文课程标准概述二、我国中学语文课程标准的沿革三、现行语文课程标准解读第二节：中学语文教材一、语文教材综述（包括语文教材的作用特点、结构类型、内容体系）二、我国语文教材的产生和发展三、语文教材的使用四、 课程标准实验教科书语文简介第三章：中学语文教学原则（教学时数：4 节时）语文教学原则就是规范指导语文教学的原理、法则。语文教学原则是在长期的语文教学实践中不断充实、完善、发展的。本章主要阐述目前语文教育界认同的，语文教学过程中教师必须遵循的五大基本原则。通过这一章内容的学习，学生可以初步明确语文教学的基本方向。本章分五节：第一节：语文学习与思想陶冶、审美培养相渗透的原则第二节：语言学习与思维训练同步发展的原则第三节：阅读写作与口语交际协调发展的原则第四节：语文课堂学习与课外活动相配合的原则第五节：语文知识学习与创造能力培养相结合的原则第四章 阅读教学（上） （教学时数：12 节时）阅读教学是语文教学中的巨头。我们教材中的所有篇目教学都是阅读教学。因此，我们几乎可以把语文教学就叫做阅读教学。为什么要进行阅读教学？阅读教学的过程如何？怎样进行阅读教学的设计？用什么方法进行阅读教学？这是即将从事语文教学的学生最想了解的问题。本章围绕阅读教学的基本内容进行了论述。第一节：阅读教学目的与过程第二节 阅读教学新理念第三节：备课与语文教学设计一、语文教师的备课10二、语文教学设计（包括教案、教学目标、课型、板书的设计等）第四节：阅读教学的技能（包括导入、讲授、提问、结束等技能）第五节：阅读教学的方法一、教学方法概述二、阅读教学的常用方法三、多媒体教学方法第五章：阅读教学（下） （教学时数：10 节时）虽然语文阅读教学是有共性的，但不同文体有不同的特点，教学中所采用的方法也不尽然相同。本章的内容主要是对不同文体所采用的不同的方法作必要的说明。第一节：课文阅读教学的基本要求和内容第二节：常用文体的教学第三节：文学作品的教学第四节：文言文的教学第六章：写作教学（教学时数：6 节时）写作教学是语文教学的“半壁江山” ，在语文考试中，作文所占的比例越来越大。但无论是教师还是学生，对写作教学都越来越感到头痛。这说明现行的写作教学存在某些不尽如人意的地方。本章在反思传统写作教学的基础上阐述写作教学的新理念，并对写作教学过程作全面的讲述。学习这一章，其主要的目的就是让学生学会如何进行作文的课堂教学。本章内容分三节：第一节 写作教学及其课程标准新理念第二节 写作教学计划第三节 写作教学的基本过程第七章：口语交际教学 （教学时数：4 课时）口语交际在现代社会生活中起着越来越重要的作用。新颁布的课程标准明确地规定了口语交际教学的目标，强调了口语交际在学生成才过程中的重要意义。本章内容从听话、说话两个方面入手，对这两者训练的内容、训练的方式11作了细致的说明，使教学者在从事这方面的内容时，能够有法可依。本章分四节：第一节 口语交际的意义及特点第二节 听话教学第三节 说话教学第八章：语文综合性学习教学（教学时数：4 课时）语文课程标准首次设置了综合性学习单元，这在语文教材改革发展史上是一个突破性的进展，如何正确认识语文综合性学习，是广大即将从事中学语文教学的学生们必须弄清的问题。本章首先从理论的层面对语文综合性学习作了概括，接着对语文综合性学习的实施与评价、语文综合性学习对教师的要求作了阐述。通过本章内容的学习，学生可从理论与实践两方面对语文综合性学习的教学有一个全面的了解。本章分三节第一节 语文综合性学习的特征与形式第二节 语文综合性学习的实施与评价第三节 语文综合性学习中的教师第九章 语文教学评价 （教学时数：4 节时）语文教学评价即是师生进行语文教学活动的导向灯，又融入教学成为其不可分割的一部分。随着时代的发展，语文教学评价从理念到机制等方面都发生了巨大的变化。本章内容主要从新的评价理念出发，对语文教学评价的“三个维度”作必要的阐述。通过本章的学习，使学生可以对语文教学评价特点、作用、类型、内容、方法等有个基本的了解，更好把握语文教学评价的改革、发展趋势，为怎样出好一份高质量的语文试题做好理论上的准备。本章分三节：第一节 语文教学评价概述第二节 语文教育评价的类型、方法、内容第三节 语文考试及其改革发展趋势第十章 现代中学语文教学手段（教学时数：4 课时）现代科学技术已渗透到每一个领域，教育技术手段的现代化贯穿了每一位12教育者的心中。现代中学语文教学手段的应用，有利于提高语文教学的效率。本章阐述了现代语文教学手段的意义、运用要求以及现代语文教学手段在语文教学中的运用。通过学习，使学生在未来的教学生涯中能更正确科学地运用现代教学手段。本章分三节：第一节 现代语文教学手段的意义第二节 运用现代语文教学手段的要求第三节 现代语文教学手段在语文教学中的运用 第十一章：语文课外阅读与课外活动（教学时数：2 节时）语文课外阅读与课外活动是语文教育不可缺少的重要组成部分，能有效地促进学生的全面发展。语文课外阅读与课外活动内容丰富多彩，形式灵活多样，有利于激发学生的语文学习兴趣，语文教师应予以充分重视。第一节 语文课外阅读与课外活动的意义和目的第二节 语文课外阅读与课外活动的内容与形式第十二章：语文德育与语文美育（教学时数：4 节时）语文德育是语文教育的重要任务，它贯穿于语文教学过程中，是全面发展教育中的重要组成部分。语文美育存在于语文的内容与形式之中，是一个亟待开发的领域，是语文教育的核心任务之一。语文美育有利于全面提高学生的语文素养。语文德育和语文美育必须依照自身的规律和特点进行，才能更好发挥其教育、感染作用。第一节 语文德育的特点、内容和途径方法第二节 语文美育的特点、内容和途径方法建议参考教材阎立钦 语文教育学引论 高等教育出版社杨道麟 语文教育学导论 湖北人民出版社刘 淼 当代语文教育学 高等教育出版社倪文锦 高中语文新课程教学法 高等教育出版社13现代汉语教学大纲修订单位：中文系汉语教研室执 笔 人：童效杰一、课程基本信息1. 课程中文名称：现代汉语2. 课程英文名称：3. 课程类别：必修4. 适用专业：汉语言文学（师范类）5. 总学时：68 学时6. 总学分：4 学分二、本课程在教学计划中的地位、作用和任务通过本课程的学习，了解汉语发展脉络，掌握现代汉语的理论体系框架、基本概念及其联系，运用语音、文字、词汇、语法等方面的知识，深入分析具体语言事实，从而提高认识、分析和解决语言现象的能力。本课程是学习现代汉语必须正确运用辨证唯物主义观点，加强逻辑思维的训练，既要看到语言发展的规律，也要看到其特殊的变化和用法，全面、客观地分析每一个语言事实。三、理论教学内容与教学基本要求1. 绪论（4 学时）教学要求：明确现代汉语共同语的性质、历史必然性与发展前景。通过语14言基本职能的讲授，使学生学习现代汉语的作用和意义，特别是对思维训练的作用和意义。宣讲中华人民共和国国家通用语言文字法 。教学内容：（一）语言：语言的定义、职能、结构（二）汉语：国际国内地位、简史、分期（三）现代汉语：概念、形成、规范化（四）学习中华人民共和国国家通用语言文字法重点：语言的职能、现代汉语的概念2. 第一章 语音（18 学时）教学要求：系统讲授现代汉民族共同语的音位系统，使学生具备分析和研究普通话乃至方言的基本理论知识；同时使学生受到系统论方法、形式逻辑常用方法特别是演绎推理等方法的训练。 （语流音变、语调和朗读、语音规范化问题不讲，由教师口语课讲）教学内容：第一节 语音概说（一） 语音及语音的三大性质（二） 语音的基本单位：单位确立的原则、音素、音位、音节（三）记音符号重点：语音的社会性质、元音与辅音的区别第二节 音位学说简介（一）音位的概念（二）音位变体（三）音位与音素的对比（四）音位间的对立关系（五）非音色音位重点：音位变体、音位与音素的对比第三节 现代汉语辅音音位系统（一）声母与辅音音位以及辅音15（二）零声母：性质与书写（三）辅音音位的变体：描写方法、典型变体、非典型变体（四）现代汉语辅音音位辨正重点：辅音音位的变体：描写方法、典型变体第四节 现代汉语元音音位系统（一）韵母与元音音位（二）单元音音位及其条件变体、单韵母（三）复元音音位与复韵母：性质、结构、分类（四）儿化及其音位问题重点：单元音音位及其条件变体 难点：复元音音位的性质第五节 现代汉语声调音位系统（一）声调的性质：自然性质、社会性质（二）调值、调类、调型、调名、调号（三）现代汉语的声调音位系统（四）轻声的音位问题（五）声调辨正重点：调值 难点：声调的性质第六节 现代汉语音位的组合（一） 现代汉语音节结构的特点：层次概念、音节分析（二） 现代汉语声韵调配合规律3. 第二章 词汇（12 学时）教学要求：掌握语素、词这两个基本概念，系统掌握现代汉语的词汇系统，特别是词义系统。使学生学会在系统中把握概念、组织知识的方法，对活的辩证法有所体会。 （词典和字典自学）教学内容：第一节 基本概念（一）词汇16（二）语素：概念、分类（三）词：概念、和语素及词组的区别、对立面互渗律（四）词的结构重点：语素、词的判定 难点：词的结构分析第二节 词义系统（一）什么是词义？（二）语素义和词义（三）多义词和同音词（四）同义词及其辨析（五）反义词重点及难点：语素义和词义、同义词辨析第三节 构成系统（一）关于按性质作用标准给整个词汇系统分类（二）关于按来源标准给整个词汇系统分类（三）关于按语法定性标准给一般词汇的分类（四）关于按交际范围标准给一般词汇分类重点：熟语的特点；成语、惯用语、歇后语的比较4.第四章 语法（28 学时）教学要求：这是整个课程的重点。要求教给学生完整的逻辑严密的现代汉语语法系统，使学生分析、运用语言的能力得到明显提高，并且具备进一步学习研究现代汉语语法的能力；应充分发挥“学习语法就是做思维的体操”这一特点，全面训练学生的理论思维、特别是创造性思维。教学内容：第一节 语法概说（一）什么是语法？（二）语法的特点（三）语法意义与语法形式17（四）语法单位第二节 词类（上）（一）现代汉语划分词类的标准（二）实词：各小类指要、实词的中层分类、实词的运用重点：现代汉语划分词类的标准、实词的运用第三节 词类（下）（一）介词：概念、功能、运用（二）连词：概念、运用（三）助词：分类、结构助词（四）语气词（五）词类总论：虚、实的辩证法；词类与词性；词的兼类重点：结构助词、容易造成混淆的词类的区别、词类判断第四节 词组的结构关系分类（一）复合词组：主谓词组、述宾词组、中补词组、偏正词组、联合词组、兼语词组、连贯词组（二）派生词组：一般实词与特殊实词组成的、实词与虚词组成的重点：复合词组第五节 词组的其他标准分类（一）以结构层次为标准的分类（二）以结构功能为标准的分类（三）以义项数量为标准的分类（四）以固定性为标准的分类重点：层次分析法的概念、程序第六节 句子结构分析（上）（一）句子特有的成分（二）句子特有的现象（三）句型概说（四）单句句型：非主谓句、主谓句（五）单句结构常见的语病18实词：各小类指要、实词的中层分类、实词的运用重点：单句句型、语病种类 难点：几种特殊单句句型、病句修改第七节 句子结构分析（下）（一）复句：开放复句、封闭复句（二）多重复句结构的分析（三）复句结构中常见的语病重点和难点：复句的判断、多重复句结构的分析第八节 句子功能分析（一）句类（二）基本句类概述（三）口气与语气（四）口气分析举例（五）语气词与口气重点：口气分析举例5.第四章 现代汉字（6 学时）教学要求：在从理论上获得对现代汉字的性质和特点、造字法和用字法、字形系统以及现代汉字的前景的理性认识的同时，理论的思辩能力得到锻炼；并能提高现代汉字的使用水平。教学内容：第一节 汉字的性质与特点（一）汉字表义还是表音论（二）汉字在世界文字系统中的位置汉字的性质（三）汉字的特点重点：汉字的性质第二节 现代汉字的造字法和用字法（一）现代汉字的造字法（二）形声字简论（三）现代汉字的用字法19第三节 现代汉字的形体和汉字编码（一）现代汉字的字形：笔画、笔顺、独体字、偏旁、部首、部件、部位、合体字（二）汉字的形体（三）汉字输入领域和输入方式（四）汉字编码研制和选用标准的分析第四节 现代汉字的状况、整理与使用（一）现代汉字的现状（二）汉字的整理与标准化（三）正确使用汉字第五节 标点符号（一）标点符号概说（二）标点符号的性质和作用四、考核方式考试：笔试五、成绩评定平时成绩占 30%，考试成绩占 70%六、本课程对学生创新能力培养的措施七、教材与参考书教材：自编现代汉语参考教材：胡裕树现代汉语上海：上海教育出版社，1981.八、其它必要的说明为避免课程间内容的重复，本课程不讲授修辞部分。本课程为学年课，上学期讲授：绪论、语音、词汇；下学期讲授：语法、文字20语言学概论教学大纲修订单位：韩山师范学院中文系执 笔 人：陈佳璇一、课程基本信息1、课程中文名称：语言学概论2、课程英文名称：3、课程类别：必修4、适用专业：汉语言文学5、总学时：36 学时6、总学分：2 学分二、本课程在教学计划中的地位、作用和任务本课是汉语言文学教育专业的一门基础理论课。其任务是阐明语言学的基本原理与研究方法，使学生学过的语言课程得到理论上的提高与升华，并为学生今后的语言学习与教学打下最基本的理论基础。三、理论教学内容与教学基本要求1绪论（2 学时）教学要求：明确什么是语言和语言学，明确普通语言学在整个语言学科中21的地位，及学习普通语言学的意义，对整个语言学科有一个轮廓性的了解。教学内容：一、语言（什么是语言、语言和民族、语言和种族） 。二、语言学（语言学的历史、语言学的分类） 。三、语言学的作用。重点：认识出现在各种语言学概论中的“语言”定义，认识语言学的研究对象和任务、基本类别和主要流派，了解语言学在学科体系中的重要地位难点：认识“语言”可从功能、性质、结构这几个角度来分析，目前还没最严密完善的“语言”定义。2第一篇 语言的性质（12 学时）教学要求：本篇是本课的灵魂,在教学安排中应以确保。通过本篇的教授，应使学生深刻认识到语言的性质,功能和系统性,以确保正确的语言观；并对语言学的学科辩证法有一个基本认识,在语言学习和研究的根本性方法上有所收获。教学内容：第一章 语言的社会功能第一节 语言是人类特有的最重要的交际工具一、语言是交际工具。二、语言是最重要的交际工具。三、语言是人类特有的交际工具第二节 语言是思维工具一、先有思维还是先有语言。二、思维及其类型。三、语言与思维的联系。四、语言与思维的区别。重点：认识语言的社会功能，理解语言是人类最重要的交际工具及其在社会生活中的重要作用，了解语言与思维的关系。难点：语言和思维产生的先后问题，思维和语言在对应关系上不能绝对化。第二章 语言是符号系统第一节 语言符号的性质和特点22一、符号的基本特征。二、语言符号（任意性、强制性、可变性、线性和离散性）第二节 语言符号的系统性一、语言符号的系统性。二、语言符号的层次性。三、组合关系和聚合关系重点：理解符号、能指、所指、组合关系、聚合关系；认识语言的性质，理解语言符号的特点；初步认识组合关系和聚合关系；理解语言是一个系统。难点：理解语言符号的任意性；理解组合关系和聚合关系是语言体系的一对根本关系。第三章 语言学的两对重要范畴第一节 语言和言语一、什么是语言和言语。二、语言和言语的区别。三、语言和言语的联系。四、区分语言和言语的意义。第二节 共时和历时一、什么是共时和历时。二、共时、历时学说的意义。重点：理解语言学中这两对重要范畴的含义，联系及区别已经区分开来的意义。难点：什么是语言和言语，索绪尔在普通语言学教程中对这对概念的表述应如何理解，为什么索绪尔认为这是语言学研究中应严格区分的两条路。第二篇 语言三要素（18 学时）教学要求：语音部分要求更深入、全面的了解音位学说。语法部分主要应对语法范畴和语法手段这两个概念在内涵和外延上都有更深入和广泛的了解。词义部分要求对词义系统有更理性、更高层的认识。文字部分简单讲授普通文字学的一般原理和知识。教学内容：第四章 语音23第一节 语音概说一、语音的性质和作用。二、语音的生理基础。三、语音四要素。四、音素和国际音标第二节 音位学说简介一、音位的概念。二、音位与音素的对比。三、音位变体。四、归纳音位的原则。五、非音质音位。第三节 语流音变只作简单讲解，学生主要靠自学。重点：掌握语音、语音四要素、发音部位、发音方法、元音、辅音、音素、国际音标、音位、音节等概念；理解语音的各种性质，了解描写元音和辅音发音特征的方法，理解音位学的基本理论和音位分析的基本原则并能够运用。难点：音位和音素的区别；归纳音位应遵循的原则；能用国际音标标注普通话的语音。第五章 词义第一节 词义的性质一、词义是语言形式表达的内容。二、词义的概括性。三、词义的模糊性。四、词义的民族性。第二节 词义的结构一、词义的构成。二、义项和非义项。三、义素和义素分析。第三节 词义的聚合一、单义和多义。24二、同义词。三、反义词。四、语义场。重点：词的理性意义、词的非理性意义、本义、基本义、派生义、义素、义项；理解语义的性质，了解词义的构成和结构，理解义素分析法，了解单义、多义、同义、反义等词义聚合的特点，理解语义场的性质和特点。难点：语义的模糊性；运用义素分析法做些简单的操作题；辩析同义词和反义词；语义场的系统性。第六章 语法第一节 语法概说一、什么是语法。二、语法的特点。三、语法意义和语法形式。四、语法单位。第二节 语法手段和语法范畴一、语法手段。二、语法范畴。第三节 句法结构一、几种常见的句法结构。二、层次分析法。重点：语法单位、语法形式、语法意义、语法手段、语法范畴、词法、句法；认识语法在语言系统中的地位；理解语法中的组合规则和聚合规则；认识不同语言的语法结构的特点。难点：不同语言有不同的语法手段和语法范畴；词和句子是语法结构中最重要的两个单位；直接组成成分分析法与复杂词组的层次分析；多重复句的层次分析。第七章 文字一、文字的性质与作用。二、文字的起源与发展。三、文字的借用与传播。25四、文字的创新与改革。重点：表意文字、表音文字、意音文字、偏旁、形旁、声旁；了解文字的性质、作用和类型，正确理解文字和语言的关系，了解文字起源和发展演变的过程。难点：汉字是一种什么类型的文字；“六书”的含义；由于汉字字形的变化和简化，声旁和形旁的作用已不那么明显了；汉字字体的演变。第三篇 语言的发展与互相接触等（2 学时）教学要求：作一般的知识性了解，主要靠自学。教学内容：一、语言随着社会的发展而发展。二、语言的接触。三、语言系统的发展。重点：了解语言起源的条件和语言发展的社会根源及特点，了解语言分化的社会根源及其过程，语言接触的发生，语言转用必须经过双语阶段，但双语现象并非必然导致语言的转用，洋泾浜语的产生及特点，克里奥耳语和洋泾浜语的区别。难点：汉语在吸收外来词汇成分方面有什么特点；应如何理解“双语现象”的含义；双语现象是在什么条件下产生的。第四篇 作业讨论和复习（2 学时）四、考核方式考试（笔试）五、成绩评定平时加作业占 30%，期末考试 70%六、本课程对学生创新能力培养的措施本课程注重培养学生以下几种能力：1培养学生解读语言学原著的能力，在授课过程中引用语言学原著，如索绪尔的普通语言学教程 ，在学生阅读原著的基础上进行讲解。2培养学生发现社会生活中的语言现象，学会作最基本的语言调查，积累语言材料，如搜集字母词、搜集标语口号，关注网络语言等。263培养学生从搜集来的语言材料中发现问题，并写些简单的语言学小论文，再跟学生围绕文章展开讨论。七、教材与参考书教材：彭泽润、李葆嘉 语言理论 （第一版） 长沙 中南大学出版社2000参考书：1费尔迪南.德.索绪尔普通语言学教程 （第一版）北京 商务印书馆 19802叶蜚声、徐通锵语言学纲要 （第三版）北京 北京大学出版社 19973伍铁平普通语言学概要 （第一版）北京 高等教育出版社 19934李宇明理论语言学教程 （第一版）武汉 华中师大出版社 20005胡壮麟语言学教程 （第一版）北京 北京大学出版社 20026申小龙语言学纲要 （第一版）上海 复旦大学出版社 20037叶宝奎语言学概论 （第一版）厦门 厦门大学出版社 20028胡明扬语言学概论 （第一版）北京 语文出版社 2000中国古代文学史课教学大纲修订单位：中文系古代文学教研室执笔人：罗朝蓉一、课程基本信息1. 课程中文名称：古代文学2. 课程英文名称：Chinese Ancient Literature3. 课程类别：必修4. 适用专业：汉语言文学（师范类）5. 总学时：216 学时（师范类）6. 总学分：16（师范）二、本课程在教学计划中的地位、作用和任务1要使学生了解中国古代文学的基本发展轮廓，掌握本大纲所规定的基本27知识、基本