初中数学优秀教学论文——初中新课程数学课堂教学低效现象及对策

初中数学优秀教学论文初中新课程数学课堂教学低效现象及对策初中数学优秀教学论文初中新课程数学课堂教学低效现象及对策安陆市棠棣镇百花中学 董修钊【摘要】随着国家基础教育课程改革的进一步施设，课堂教学正在发生着可喜的变化。然而，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，出现了课堂教学低效现象。笔者列举了几种初中数学课堂教学中的低效现象，诸如过于强调合作交流，缺乏合理指导、过于强调活动，缺乏课堂的实效性、过分依赖于多媒体教学手段，而忽略了学生的主体地位和综合能力的培养等现象，试图探寻改变这些现象的对策。【关键词】课堂效率 小组合作学习课堂实效性综合能力创新思维【正文】课堂教学是新课程实施的基本途径。新课程既为课堂教学改革提供了一个崭新的“平台” ，又对课堂教学改革提出了全新的要求。随着国家基础教育课程改革的进一步施设，课堂教学正在发生着可喜的变化。然而，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，出现了课堂教学低效现象。现象一：过于强调合作交流，缺乏合理指导。部分教师片面把“小组合作学习”视为新课程的“招牌” ，仿佛课堂上不用“小组合作学习”就不是新课堂了。不管什么教学内容，不管什么情况，都要安排小组合作讨论。对小组合作学习的目的、时机和过程缺乏应有的整体把握。有的学生还没有进入合作状态就被要求交流成果；有的还没有明确的分工，各自为政，不知道如何合作，只能随意说一气；有的需要学生独立思考的问题却被小组讨论取而代之；还有的争执吵闹不休，沟通合作无从谈起对策：合作学习之前，教师首先要有一个预测：提出的问题，有没有合作的必要。对于那些学生能独立思考解决的问题，或独立思考解决更佳的问题，就无需安排合作学习。只有那些一人难以解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才有合作的价值。具体操作过程中应这样注意几点：（1）分工具体。让每个学生在小组里都有事可做，发材料、做实验、观察记录、发言结、汇报等等，都有不同的学生承担，使每个人在小组里都有表现自己的机会，使每个成员都意识到自己是小组中不可或缺的一份子，让人人都成为小组学习的主人。（2）适时参与。合作过程中学生的活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，组织好合作学习,既要做到在互动中把学习引向深入，又要做到因材施教，加强个别辅导。（3）组织交流。教师要组织好全班学生的交流，教育学生虚心听取他人意见，相互取长补短，培养学生的合作精神和协助能力。这样获取知识才更加丰富，能力更加全面。另外教师在交流中要加以引导、点拨、调控，为学生的合作学习提供必要保证，提高课堂效率，以全面实现教学目标。现象二：过于强调活动，缺乏课堂的实效性。活动是深受欢迎的一种形式，尤其是在数学教学中，有助于学生的学习兴趣，提高学习效果，它具有不可或缺的作用。尽管如此，活动毕竟是教学的一种手段，如果本末倒置，把手段当作目的来追求，而忽视课堂教学的效果，那这样的数学课的功能则值得怀疑了。我听过八年级的一节数学活动课数据分析 ，活动内容就是测量本组同学的每分脉搏次数，通过计算各组数据的平均数、中位数、众数、方差来估计全班同学的心脏跳动情况。尽管学生争先恐后，热闹非凡，但学生忙碌了大半节课也没有得出一个结果，或者结果偏差太大，没有达到预期的效果。对策：要使数学活动取得实效，本人认为教师必须做到这样几点：（1）备课时，一定要准确把握好教材，把握教材的科学体系和逻辑结构；把握教材的重点和难点内容；把握教材的发散点和生成点。只有钻透教材，才能胸有成竹，才能研究相关的学习策略，设计各种新颖的活动形式，使学生学得轻松、有趣。（2）活动要有明确的目的并具有可操作性，切忌为活动而活动。活动要以学生的学习经验和兴趣为出发点，内容和方式要为学生所喜爱，要具有可操作性。（3）活动要有利于学生学习数学知识，发展数学技能，提高解决问题的能力。活动应积极促进数学学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力和学习能力、协助能力、创新精神等综合素质得到发展。现象三：过分依赖于多媒体教学手段，而忽略了学生的主体地位和综合能力的培养。教学媒体是传输信息的重要手段，它沟通了教和学两个方面。恰当运用现代教学媒体对提高课堂效率起到非常重要的作用。可如果乱用多媒体，利用多媒体手段代替了老师和学生的一切活动，那就反而会降低课堂效率，失去了对学生各种能力的培养。有一位教师在教学勾股定理这一节时，为了证明这个定理，教师利用多媒体展示了赵爽弦图和他的整个证明过程，内容很详细。但我想这节课如果能在老师的引导下，让学生自己动手用直角三角形纸片来拼图证明，则效果要好得多。这样既锻炼了学生的动手操作能力，也培养了学生数形结合的思维能力，比单纯地使用多媒体教学效果要好多了。初中数学优秀教学论文初中新课程数学课堂教学低效现象及对策安陆市棠棣镇百花中学 董修钊【摘要】随着国家基础教育课程改革的进一步施设，课堂教学正在发生着可喜的变化。然而，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，出现了课堂教学低效现象。笔者列举了几种初中数学课堂教学中的低效现象，诸如过于强调合作交流，缺乏合理指导、过于强调活动，缺乏课堂的实效性、过分依赖于多媒体教学手段，而忽略了学生的主体地位和综合能力的培养等现象，试图探寻改变这些现象的对策。【关键词】课堂效率 小组合作学习课堂实效性综合能力创新思维【正文】课堂教学是新课程实施的基本途径。新课程既为课堂教学改革提供了一个崭新的“平台” ，又对课堂教学改革提出了全新的要求。随着国家基础教育课程改革的进一步施设，课堂教学正在发生着可喜的变化。然而，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，出现了课堂教学低效现象。现象一：过于强调合作交流，缺乏合理指导。部分教师片面把“小组合作学习”视为新课程的“招牌” ，仿佛课堂上不用“小组合作学习”就不是新课堂了。不管什么教学内容，不管什么情况，都要安排小组合作讨论。对小组合作学习的目的、时机和过程缺乏应有的整体把握。有的学生还没有进入合作状态就被要求交流成果；有的还没有明确的分工，各自为政，不知道如何合作，只能随意说一气；有的需要学生独立思考的问题却被小组讨论取而代之；还有的争执吵闹不休，沟通合作无从谈起对策：合作学习之前，教师首先要有一个预测：提出的问题，有没有合作的必要。对于那些学生能独立思考解决的问题，或独立思考解决更佳的问题，就无需安排合作学习。只有那些一人难以解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才有合作的价值。具体操作过程中应这样注意几点：（1）分工具体。让每个学生在小组里都有事可做，发材料、做实验、观察记录、发言结、汇报等等，都有不同的学生承担，使每个人在小组里都有表现自己的机会，使每个成员都意识到自己是小组中不可或缺的一份子，让人人都成为小组学习的主人。（2）适时参与。合作过程中学生的活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，组织好合作学习,既要做到在互动中把学习引向深入，又要做到因材施教，加强个别辅导。（3）组织交流。教师要组织好全班学生的交流，教育学生虚心听取他人意见，相互取长补短，培养学生的合作精神和协助能力。这样获取知识才更加丰富，能力更加全面。另外教师在交流中要加以引导、点拨、调控，为学生的合作学习提供必要保证，提高课堂效率，以全面实现教学目标。现象二：过于强调活动，缺乏课堂的实效性。活动是深受欢迎的一种形式，尤其是在数学教学中，有助于学生的学习兴趣，提高学习效果，它具有不可或缺的作用。尽管如此，活动毕竟是教学的一种手段，如果本末倒置，把手段当作目的来追求，而忽视课堂教学的效果，那这样的数学课的功能则值得怀疑了。我听过八年级的一节数学活动课数据分析 ，活动内容就是测量本组同学的每分脉搏次数，通过计算各组数据的平均数、中位数、众数、方差来估计全班同学的心脏跳动情况。尽管学生争先恐后，热闹非凡，但学生忙碌了大半节课也没有得出一个结果，或者结果偏差太大，没有达到预期的效果。对策：要使数学活动取得实效，本人认为教师必须做到这样几点：（1）备课时，一定要准确把握好教材，把握教材的科学体系和逻辑结构；把握教材的重点和难点内容；把握教材的发散点和生成点。只有钻透教材，才能胸有成竹，才能研究相关的学习策略，设计各种新颖的活动形式，使学生学得轻松、有趣。（2）活动要有明确的目的并具有可操作性，切忌为活动而活动。活动要以学生的学习经验和兴趣为出发点，内容和方式要为学生所喜爱，要具有可操作性。（3）活动要有利于学生学习数学知识，发展数学技能，提高解决问题的能力。活动应积极促进数学学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力和学习能力、协助能力、创新精神等综合素质得到发展。现象三：过分依赖于多媒体教学手段，而忽略了学生的主体地位和综合能力的培养。教学媒体是传输信息的重要手段，它沟通了教和学两个方面。恰当运用现代教学媒体对提高课堂效率起到非常重要的作用。可如果乱用多媒体，利用多媒体手段代替了老师和学生的一切活动，那就反而会降低课堂效率，失去了对学生各种能力的培养。有一位教师在教学勾股定理这一节时，为了证明这个定理，教师利用多媒体展示了赵爽弦图和他的整个证明过程，内容很详细。但我想这节课如果能在老师的引导下，让学生自己动手用直角三角形纸片来拼图证明，则效果要好得多。这样既锻炼了学生的动手操作能力，也培养了学生数形结合的思维能力，比单纯地使用多媒体教学效果要好多了。初中数学优秀教学论文初中新课程数学课堂教学低效现象及对策安陆市棠棣镇百花中学 董修钊【摘要】随着国家基础教育课程改革的进一步施设，课堂教学正在发生着可喜的变化。然而，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，出现了课堂教学低效现象。笔者列举了几种初中数学课堂教学中的低效现象，诸如过于强调合作交流，缺乏合理指导、过于强调活动，缺乏课堂的实效性、过分依赖于多媒体教学手段，而忽略了学生的主体地位和综合能力的培养等现象，试图探寻改变这些现象的对策。【关键词】课堂效率 小组合作学习课堂实效性综合能力创新思维【正文】课堂教学是新课程实施的基本途径。新课程既为课堂教学改革提供了一个崭新的“平台” ，又对课堂教学改革提出了全新的要求。随着国家基础教育课程改革的进一步施设，课堂教学正在发生着可喜的变化。然而，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，出现了课堂教学低效现象。现象一：过于强调合作交流，缺乏合理指导。部分教师片面把“小组合作学习”视为新课程的“招牌” ，仿佛课堂上不用“小组合作学习”就不是新课堂了。不管什么教学内容，不管什么情况，都要安排小组合作讨论。对小组合作学习的目的、时机和过程缺乏应有的整体把握。有的学生还没有进入合作状态就被要求交流成果；有的还没有明确的分工，各自为政，不知道如何合作，只能随意说一气；有的需要学生独立思考的问题却被小组讨论取而代之；还有的争执吵闹不休，沟通合作无从谈起对策：合作学习之前，教师首先要有一个预测：提出的问题，有没有合作的必要。对于那些学生能独立思考解决的问题，或独立思考解决更佳的问题，就无需安排合作学习。只有那些一人难以解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才有合作的价值。具体操作过程中应这样注意几点：（1）分工具体。让每个学生在小组里都有事可做，发材料、做实验、观察记录、发言结、汇报等等，都有不同的学生承担，使每个人在小组里都有表现自己的机会，使每个成员都意识到自己是小组中不可或缺的一份子，让人人都成为小组学习的主人。（2）适时参与。合作过程中学生的活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，组织好合作学习,既要做到在互动中把学习引向深入，又要做到因材施教，加强个别辅导。（3）组织交流。教师要组织好全班学生的交流，教育学生虚心听取他人意见，相互取长补短，培养学生的合作精神和协助能力。这样获取知识才更加丰富，能力更加全面。另外教师在交流中要加以引导、点拨、调控，为学生的合作学习提供必要保证，提高课堂效率，以全面实现教学目标。现象二：过于强调活动，缺乏课堂的实效性。活动是深受欢迎的一种形式，尤其是在数学教学中，有助于学生的学习兴趣，提高学习效果，它具有不可或缺的作用。尽管如此，活动毕竟是教学的一种手段，如果本末倒置，把手段当作目的来追求，而忽视课堂教学的效果，那这样的数学课的功能则值得怀疑了。我听过八年级的一节数学活动课数据分析 ，活动内容就是测量本组同学的每分脉搏次数，通过计算各组数据的平均数、中位数、众数、方差来估计全班同学的心脏跳动情况。尽管学生争先恐后，热闹非凡，但学生忙碌了大半节课也没有得出一个结果，或者结果偏差太大，没有达到预期的效果。对策：要使数学活动取得实效，本人认为教师必须做到这样几点：（1）备课时，一定要准确把握好教材，把握教材的科学体系和逻辑结构；把握教材的重点和难点内容；把握教材的发散点和生成点。只有钻透教材，才能胸有成竹，才能研究相关的学习策略，设计各种新颖的活动形式，使学生学得轻松、有趣。（2）活动要有明确的目的并具有可操作性，切忌为活动而活动。活动要以学生的学习经验和兴趣为出发点，内容和方式要为学生所喜爱，要具有可操作性。（3）活动要有利于学生学习数学知识，发展数学技能，提高解决问题的能力。活动应积极促进数学学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力和学习能力、协助能力、创新精神等综合素质得到发展。现象三：过分依赖于