初中教师业务素质测试题

初中教师业务素质测试题有效管理应该包括三个层面的管理：课堂管理、（ 教学）时间管理、课内作业的管理。权变管理是要能随环境的（ 变化）而变通地做事。惩奖性教师管理的功能是（甄别 ）选拔；发展性教师管理的功能是共同进步。学生的变化不能只看知识的发展，还要看（ ）和个性的发展。1、对于语文教学而言，采用（ 情景）陶冶教学模式就比较恰当。2、讲课浅入深出，这种老师的教学，就只能是（无效）的了。3、课堂的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是组织者、指导者和（ ） 。5、教师与学生、学生与学生之间的亲和力的标志，就是互相之间的（） 。9、学生的变化不能只看知识的发展，还要看能力和（）的发展。10、高效教学肯定是节约投入量和增加学习（收获量）的教学。 8、惩奖性教师管理的目的是绩效管理；发展性教师管理的目的是专业（发展 ） 。1、问题教学策略往往以一个大的（主题 ）性问题统帅整个课堂。5、只有一所学校的（ 管理）是有效的，教师才便于开展有效的教学。6、课堂互动是课堂的本质特性，课堂交流是（课堂）互动的前提。8、知识管理强调如何用正确的（方法 ）做事，它以计划为起点，以战略为核心。9、在分配学生座位时要遵循组内异质，组间（同质）的要求，使得每个学习小组好、中、差搭配，不同小组大致平衡。1、教师的教育智慧和（ 学术）素养决定着教学效率反思的丰富性。2、 （执行 ）管理是通过对文化、信息、知识、艺术和权变五种执行力的协调管理，以达到整体执行力的最大化。3、按国外先进管理科学理论的说法，真正的管理有四个阶段。即（人物）管理阶段；人际管理阶段 ；人才管理阶段和人格管理阶段。4、思维的活跃是（ 有效）互动的价值追求。5、艺术管理是要能因人而异，用人性、 （自然）、简单、和谐的方法有效激励下属工作。6、着眼于培养学生的自学能力，可采用（自学）指导教学模式。7、有效提问的标准是清晰、问题有价值、 （趣味）性、大众性、广度和开放性以及教师反馈。8、教师的职业道德水准决定着教学效率反思的（ 持久）性。9、有效提问的着眼点：在教学内容的关键处、矛盾处、对比处提问难点、兴趣点、 （模糊 ）点提问。10、 （ 师生）关系的和谐是有效互动的关键。1、有效提问有十戒。其中包括：一戒提问专叫（优生 ） ，省时省力省心；二戒提问专找差生，哪壶不开提哪壶；三戒以问代罚，为难学生；四戒不给时间，突然发问等。2、教学目标指向知识积累则适于选择（ 建构）主义教学策略、探究教学策略等。3、有效教学策略的原则有低耗节能原则、差异效益原则、全面素质原则和（ 师生共进）原则。4、听课记录包括两个主要方面。一是课堂实录；二是课堂（评点 ） 。5、教学目标指向能力养成则适于选用问题教学策略、 （ 自主）学习教学策略等。6、有效讲授的原则是清晰明了、有（吸引力 ） 、掌握节奏。7、教学课例除了教学（ 设计）和教学实录外，还有一个更重要的因素：教学反思。8、艺术管理是要能（因人而异 ） ，用人性、自然、简单、和谐的方法有效激励下属工作。9、动态的生成是（课堂 ）互动的核心与灵魂，是课堂充满生命活力的体现。- 10、制度是把双刃剑，一个好的制度能使（魔鬼变天使） ，而一个坏的制度能使天使变成魔鬼。1、场景变量是指对课堂教学有影响的场景特征。主要包括教师特征， （ 学生）特征，班级特征，学校特征等。2、信息管理的核心是了解事物的确定性程度，力求做（真实可靠）的事。3、 （ 思维）的活跃是有效互动的价值追求。4、执行管理是通过对文化、信息、知识、艺术和权变五种执行力的协调管理，以达到（整体 ）执行力的最大化。5、按国外先进管理科学理论的说法，真正的管理有四个阶段。即人物管理阶段；人际管理阶段 ；（人才 ）管理阶段和人格管理阶段。6、 （ 师生）关系的和谐是有效互动的关键。7、有效教学就是在符合（ 时代）和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。8、知识管理强调如何用正确的方法做事，它以（计划）为起点，以战略为核心。9、文化管理是要保证做（正确 ）的事。10、当违背教学本质施行所谓的“教学”时，我们把这种教学叫做“反教学” ，从效率的角度，我们称之为（ 无效教学）1、执行管理是通过对文化、信息、知识、艺术和权变五种执行力的协调管理，以达到（整体 ）执行力的最大化。2、有效提问的标准是清晰、问题有价值、趣味性、大众性、广度和开放性以及教师（反馈 ） 。3、听课记录包括两个主要方面。一是课堂实录；二是课堂（ 评点） 。4、讲课能深入浅出，这是能（高效 ）教学的老师。5、说课活动有（解说 ）和评说两部分组成。6、在实施自主学习的过程中，教师要做到明指向、巧点拨、善诱导、严（ 要求）会调控。7、惩奖性教师管理的主体是（ 一元）主体；发展性教师管理的主体是多元主体。8、在教育史上，第一个倡导教学论的是（ ）国学者拉特克。9、有效讲授的原则是清晰明了、有吸引力、掌握（节奏 ） 。- 10、教师有（ 道德）感和责任感是决定反思能否进行和是否有效进行的前提条件。1、有效教学着重研究（过程 ）变量和结果变量的相关性及相关程度。2、在实施自主学习的过程中，教师要做到明指向、巧点拨、善（诱导 ） 、严要求、会调控。3、 （ 有效）提问的着眼点：在教学内容的关键处、矛盾处、对比处提问，抓住疑难点、兴趣点、模糊点提问。4、有效提问的标准是（清晰明了 ） 、问题有价值、趣味性、大众性、广度和开放性以及教师反馈。5、场景变量是指对课堂教学有影响的场景特征。主要包括（教师 ）特征，学生特征，班级特征，学校特征等。6、有效提问的着眼点：在教学内容的关键处、矛盾处、对比处提问，抓住疑难点、 （ 兴趣）点、模糊点提问。7、有效教学策略的原则有（低耗节能 ）原则、差异效益原则、全面素质原则和师生共进原则。8、惩奖性教师管理的结果是强迫（接受 ） ；发展性教师管理的结果是共同认可。9、偏离了教学目标的教学，无论课堂多么精彩，都应该说是无（ 效）的。10、场景变量是指对课堂教学有影响的场景特征。主要包括教师特征，学生特征， （班级 ）特征，学校特征等。1、奖惩性教师管理的结果是强迫（接受）发展性教师管理的结果是共同认可。3、在实施自主学习的过程中，教师要作到明指向、巧点拨、善诱导、严（要求）会控制。4、奖惩性教师管理的主题是（一元）主体，发展性教师管理的主体是多元主体。5、教师 有（道德）感和责任感是决等反思能否进行和是否有效进行的前提条件。6、教师的（知识）水平和结构决定着教学效率反思的深刻性。7、奖惩性教师管理的类型是注重结果，发展性教师管理的类型是注重（过程）8、 （）变量是指教学所达到的效果9、除知识管理外，六维管理还包括文化管理、信息管理、 （艺术）管理、权变管理和执行管理。10、美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+（反思）11、结果变量是指对（课堂）教学有影响的场景特征有效管理应该包括三个层面的管理：课堂管理、（ 教学）时间管理、课内作业的管理。权变管理是要能随环境的（ 变化）而变通地做事。惩奖性教师管理的功能是（甄别 ）选拔；发展性教师管理的功能是共同进步。学生的变化不能只看知识的发展，还要看（ ）和个性的发展。1、对于语文教学而言，采用（ 情景）陶冶教学模式就比较恰当。2、讲课浅入深出，这种老师的教学，就只能是（无效）的了。3、课堂的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是组织者、指导者和（ ） 。5、教师与学生、学生与学生之间的亲和力的标志，就是互相之间的（） 。9、学生的变化不能只看知识的发展，还要看能力和（）的发展。10、高效教学肯定是节约投入量和增加学习（收获量）的教学。 8、惩奖性教师管理的目的是绩效管理；发展性教师管理的目的是专业（发展 ） 。1、问题教学策略往往以一个大的（主题 ）性问题统帅整个课堂。5、只有一所学校的（ 管理）是有效的，教师才便于开展有效的教学。6、课堂互动是课堂的本质特性，课堂交流是（课堂）互动的前提。8、知识管理强调如何用正确的（方法 ）做事，它以计划为起点，以战略为核心。9、在分配学生座位时要遵循组内异质，组间（同质）的要求，使得每个学习小组好、中、差搭配，不同小组大致平衡。1、教师的教育智慧和（ 学术）素养决定着教学效率反思的丰富性。2、 （执行 ）管理是通过对文化、信息、知识、艺术和权变五种执行力的协调管理，以达到整体执行力的最大化。3、按国外先进管理科学理论的说法，真正的管理有四个阶段。即（人物）管理阶段；人际管理阶段 ；人才管理阶段和人格管理阶段。4、思维的活跃是（ 有效）互动的价值追求。5、艺术管理是要能因人而异，用人性、 （自然）、简单、和谐的方法有效激励下属工作。6、着眼于培养学生的自学能力，可采用（自学）指导教学模式。7、有效提问的标准是清晰、问题有价值、 （趣味）性、大众性、广度和开放性以及教师反馈。8、教师的职业道德水准决定着教学效率反思的（ 持久）性。9、有效提问的着眼点：在教学内容的关键处、矛盾处、对比处提问难点、兴趣点、 （模糊 ）点提问。10、 （ 师生）关系的和谐是有效互动的关键。1、有效提问有十戒。其中包括：一戒提问专叫（优生 ） ，省时省力省心；二戒提问专找差生，哪壶不开提哪壶；三戒以问代罚，为难学生；四戒不给时间，突然发问等。2、教学目标指向知识积累则适于选择（ 建构）主义教学策略、探究教学策略等。3、有效教学策略的原则有低耗节能原则、差异效益原则、全面素质原则和（ 师生共进）原则。4、听课记录包括两个主要方面。一是课堂实录；二是课堂（评点 ） 。5、教学目标指向能力养成则适于选用问题教学策略、 （ 自主）学习教学策略等。6、有效讲授的原则是清晰明了、有（吸引力 ） 、掌握节奏。7、教学课例除了教学（ 设计）和教学实录外，还有一个更重要的因素：教学反思。8、艺术管理是要能（因人而异 ） ，用人性、自然、简单、和谐的方法有效激励下属工作。9、动态的生成是（课堂 ）互动的核心与灵魂，是课堂充满生命活力的体现。- 10、制度是把双刃剑，一个好的制度能使（魔鬼变天使） ，而一个坏的制度能使天使变成魔鬼。1、场景变量是指对课堂教学有影响的场景特征。主要包括教师特征， （ 学生）特征，班级特征，学校特征等。2、信息管理的核心是了解事物的确定性程度，力求做（真实可靠）的事。3、 （ 思维）的活跃是有效互动的价值追求。4、执行管理是通过对文化、信息、知识、艺术和权变五种执行力的协调管理，以达到（整体 ）执行力的最大化。5、按国外先进管理科学理论的说法，真正的管理有四个阶段。即人物管理阶段；人际管理阶段 ；（人才 ）管理阶段和人格管理阶段。6、 （ 师生）关系的和谐是有效互动的关键。7、有效教学就是在符合（ 时代）和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。8、知识管理强调如何用正确的方法做事，它以（计划）为起点，以战略为核心。9、文化管理是要保证做（正确 ）的事。10、当违背教学本质施行所谓的“教学”时，我们把这种教学叫做“反教学” ，从效率的角度，我们称之为（ 无效教学）1、执行管理是通过对文化、信息、知识、艺术和权变五种执行力的协调管理，以达到（整体 ）执行力的最大化。2、有效提问的标准是清晰、问题有价值、趣味性、大众性、广度和开放性以及教师（反馈 ） 。3、听课记录包括两个主要方面。一是课堂实录；二是课堂（ 评点） 。4、讲课能深入浅出，这是能（高效 ）教学的老师。5、说课活动有（解说 ）和评说两部分组成。6、在实施自主学习的过程中，教师要做到明指向、巧点拨、善诱导、严（ 要求）会调控。7、惩奖性教师管理的主体是（ 一元）主体；发展性教师管理的主体是多元主体。8、在教育史上，第一个倡导教学论的是（ ）国学者拉特克。9、有效讲授的原则是清晰明了、有吸引力、掌握（节奏 ） 。- 10、教师有（ 道德）感和责任感是决定反思能否进行和是否有效进行的前提条件。1、有效教学着重研究（过程 ）变量和结果变量的相关性及相关程度。2、在实施自主学习的过程中，教师要做到明指向、巧点拨、善（诱导 ） 、严要求、会调控。3、 （ 有效）提问的着眼点：在教学内容的关键处、矛盾处、对比处提问，抓住疑难点、兴趣点、模糊点提问。4、有效提问的标准是（清晰明了 ） 、问题有价值、趣味性、大众性、广度和开放性以及教师反馈。5、场景变量是指对课堂教学有影响的场景特征。主要包括（教师 ）特征，学生特征，班级特征，学校特征等。6、有效提问的着眼点：在教学内容的关键处、矛盾处、对比处提问，抓住疑难点、 （ 兴趣）点、模糊点提问。7、有效教学策略的原则有（低耗节能 ）原则、差异效益原则、全面素质原则和师生共进原则。8、惩奖性教师管理的结果是强迫（接受 ） ；发展性教师管理的结果是共同认可。9、偏离了教学目标的教学，无论课堂多么精彩，都应该说是无（ 效）的。10、场景变量是指对课堂教学有影响的场景特征。主要包括教师特征，学生特征， （班级 ）特征，学校特征等。1、奖惩性教师管理的结果是强迫（接受）发展性教师管理的结果是共同认可。3、在实施自主学习的过程中，教师要作到明指向、巧点拨、善诱导、严（要求）会控制。4、奖惩性教师管理的主题是（一元）主体，发展性教师管理的主体是多元主体。5、教师 有（道德）感和责任感是决等反思能否进行和是否有效进行的前提条件。6、教师的（知识）水平和结构决定着教学效率反思的深刻性。7、奖惩性教师管理的类型是注重结果，发展性教师管理的类型是注重（过程）8、 （）变量是指教学所达到的效果9、除知识管理外，六维管理还包括文化管理、信息管理、 （艺术）管理、权变管理和执行管理。10、美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+（反思）11、结果变量是指对（课堂）教学有影响的场景特征有效管理应该包括三个层面的管理：课堂管理、（ 教学）时间管理、课内作业的管理。权变管理是要能随环境的（ 变化）而变通地做事。惩奖性教师管理的功能是（甄别 ）选拔；发展性教师管理的功能是共同进步。学生的变化不能只看知识的发展，还要看（ ）和个性的发展。1、对于语文教学而言，采用（ 情景）陶冶教学模式就比较恰当。2、讲课浅入深出，这种老师的教学，就只能是（无效）的了。3、课堂的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是组织者、指导者和（ ） 。5、教师与学生、学生与学生之间的亲和力的标志，就是互相之间的（） 。9、学生的变化不能只看知识的发展，还要看能力和（）的发展。10、高效教学肯定是节约投入量和增加学习（收获量）的教学。 8、惩奖性教师管理的目的是绩效管理；发展性教师管理的目的是专业（发展 ） 。1、问题教学策略往往以一个大的（主题 ）性问题统帅整个课堂。5、只有一所学校的（ 管理）是有效的，教师才便于开展有效的教学。6、课堂互动是课堂的本质特性，课堂交流是（课堂）互动的前提。8、知识管理强调如何用正确的（方法 ）做事，它以计划为起点，以战略为核心。9、在分配学生座位时要遵循组内异质，组间（同质）的要求，使得每个学习小组好、中、差搭配，不同小组大致平衡。1、教师的教育智慧和（ 学术）素养决定着教学效率反思的丰富性。2、 （执行 ）管理是通过对文化、信息、知识、艺术和权变五种执行力的协调管理，以达到整体执行力的最大化。3、按国外先进管理科学理论的说法，真正的管理有四个阶段。即（人物）管理阶段；人际管理阶段 ；人才管理阶段和人格管理阶段。4、思维的活跃是（ 有效）互动的价值追求。5、艺术管理是要能因人而异，用人性、 （自然）、简单、和谐的方法有效激励下属工作。6、着眼于培养学生的自学能力，可采用（自学）指导教学模式。7、有效提问的标准是清晰、问题有价值、 （趣味）性、大众性、广度和开放性以及教师反馈。8、教师的职业道德水准决定着教学效率反思的（ 持久）性。9、有效提问的着眼点：在教学内容的关键处、矛盾处、对比处提问难点、兴趣点、 （模糊 ）点提问。10、 （ 师生）关系的和谐是有效互动的关键。1、有效提问有十戒。其中包括：一戒提问专叫（优生 ） ，省时省力省心；二戒提问专找差生，哪壶不开提哪壶；三戒以问代罚，为难学生；四戒不给时间，突然发问等。2、教学目标指向知识积累则适于选择（ 建构）主义教学策略、探究教学策略等。3、有效教学策略的原则有低耗节能原则、差异效益原则、全面素质原则和（ 师生共进）原则。4、听课记录包括两个主要方面。一是课堂实录；二是课堂（评点 ） 。5、教学目标指向能力养成则适于选用问题教学策略、 （ 自主）学习教学策略等。6、有效讲授的原则是清晰明了、有（吸引力 ） 、掌握节奏。7、教学课例除了教学（ 设计）和教学实录外，还有一个更重要的因素：教学反思。8、艺术管理是要能（因人而异 ） ，用人性、自然、简单、和谐的方法有效激励下属工作。9、动态的生成是（课堂 ）互动的核心与灵魂，是课堂充满生命活力的体现。- 10、制度是把双刃剑，一个好的制度能使（魔鬼变天使） ，而一个坏的制度能使天使变成魔鬼。1、场景变量是指对课堂教学有影响的场景特征。主要包括教师特征， （ 学生）特征，班级特征，学校特征等。2、信息管理的核心是了解事物的确定性程度，力求做（真实可靠）的事。3、 （ 思维）的活跃是有效互动的价值追求。4、执行管理是通过对文化、信息、知识、艺术和权变五种执行力的协调管理，以达到（整体 ）执行力的最大化。5、按国外先进管理科学理论的说法，真正的管理有四个阶段。即人物管理阶段；人际管理阶段 ；（人才 ）管理阶段和人格管理阶段。6、 （ 师生）关系的和谐是有效互动的关键。7、有效教学就是在符合（ 时代）和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。8、知识管理强调如何用正确的方法做事，它以（计划）为起点，以战略为核心。9、文化管理是要保证做（正确 ）的事。10、当违背教学本质施行所谓的“教学”时，我们把这种教学叫做“反教学” ，从效率的角度，我们称之为（ 无效教学）1、执行管理是通过对文化、信息、知识、艺术和权变五种执行力的协调管理，以达到（整体 ）执行力的最大化。2、有效提问的标准是清晰、问题有价值、趣味性、大众性、广度和开放性以及教师（反馈 ） 。3、听课记录包括两个主要方面。一是课堂实录；二是课堂（ 评点） 。4、讲课能深入浅出，这是能（高效 ）教学的老师。5、说课活动有（解说 ）和评说两部分组成。6、在实施自主学习的过程中，教师要做到明指向、巧点拨、善诱导、严（ 要求）会调控。7、惩奖性教师管理的主体是（ 一元）主体；发展性教师管理的主体是多元主体。8、在教育史上，第一