初中数学教学论文信息技术与数学教学整合的探索

初中数学教学论文信息技术与数学教学整合的探索初中数学教学论文信息技术与数学教学整合的探索通钢二中 罗亚利摘要：XX 数学课程标准明确指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。 ”“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 ”“创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学习环境，使学生在获得作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。 ”没有情感的教学是不快乐的，也是没有生命的。在教学中，通过多媒体计算机，为学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面，充分刺激学生的多种感官，有效地创设问题情境，吸引学生积极主动地参与探究新知的活动中。在信息技术与数学课题整合的过程之中，发挥信息技术与数学课程整合的优势，克服信息技术在数学教学中的不足，真正从数学教学规律自身特点出发，将信息技术与数学课程实施有机整合。【关键词】现代教育技术 数学 整合随着信息技术在教育领域的广泛应用，信息技术与课题整合的议题已摆到广大教育者的面前。就数学教育教学来说：数学作为学生学习各科的基础学科，工具学科，因其严谨的知识系统性，链状结构性，以及在学生思维训练所独具特色的逻辑性，科学性，有它独特的特点。因此，在信息技术与数学课题整合的过程之中，如何探索信息技术在数学教育教学中的运用，发挥信息技术这一先进教育技术的作用，更好地驾驭这种新式的教育教学手段，就成了我们广大教育工作者的重要任务。信息技术与数学课程整合的优势信息技术与数学课题整合之中教师可以借助计算机相关软硬件支持，同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画，以及网络信息下各数学原件、数学问题的生活原形等不同形态的信息，超越了课本的视野，拓宽了数学的范畴，丰富了教学内容，能创造出使知识、学问来源多样化的人文教育环境。与传统教学相比，有着无可比拟的优势。1、信息技术与数学课程整合有助于培养数学思维能力。数学偏重于逻辑推理，偏重于培养学生的抽象思维能力。利用信息技术支持下的动画演示，生活中的数学问题的情景再现，可以让学生从具体问题到抽象概念，从特殊问题到一般规律，逐步通过自己的发现、探究去思考数学、学习数学。在课件轴对称的制作中，我利用了视频展示了生活中大量的轴对称图形，又利用动画制作软件做轴对称动画吸引学生注意力，然后将一只蝴蝶框定放大成为平面图形，这一过程让学生直接感受到数学来源于自然，抽象于实践，创设了数学教学的良好情境，建构了较理想的学习环境。使学生比较自然地接受数学概念，同时开阔了学生视野，有助于发散思维的培养。2、信息技术与数学课程整合可以激发学生学习数学的兴趣。数学课内容抽象，概念严谨却又枯燥，因此数学教师教学中考虑最多的是 如何让课本知识活起来，而运用信息技术就可顺利达到效果。如我利用几何画板演示等腰三角形的特征，直观地表现了三线合一的现象，让学生从感官上区别具体概念，加深了记忆。例如运用几何画板指导学生自制平行四边形、梯形等积变形课件，同时又引导他们由此推导面积计算公式，既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生的动手能力，同时也加深的学生对公式的理解。初中数学教学论文信息技术与数学教学整合的探索通钢二中 罗亚利摘要：XX 数学课程标准明确指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。 ”“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 ”“创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学习环境，使学生在获得作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。 ”没有情感的教学是不快乐的，也是没有生命的。在教学中，通过多媒体计算机，为学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面，充分刺激学生的多种感官，有效地创设问题情境，吸引学生积极主动地参与探究新知的活动中。在信息技术与数学课题整合的过程之中，发挥信息技术与数学课程整合的优势，克服信息技术在数学教学中的不足，真正从数学教学规律自身特点出发，将信息技术与数学课程实施有机整合。【关键词】现代教育技术 数学 整合随着信息技术在教育领域的广泛应用，信息技术与课题整合的议题已摆到广大教育者的面前。就数学教育教学来说：数学作为学生学习各科的基础学科，工具学科，因其严谨的知识系统性，链状结构性，以及在学生思维训练所独具特色的逻辑性，科学性，有它独特的特点。因此，在信息技术与数学课题整合的过程之中，如何探索信息技术在数学教育教学中的运用，发挥信息技术这一先进教育技术的作用，更好地驾驭这种新式的教育教学手段，就成了我们广大教育工作者的重要任务。信息技术与数学课程整合的优势信息技术与数学课题整合之中教师可以借助计算机相关软硬件支持，同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画，以及网络信息下各数学原件、数学问题的生活原形等不同形态的信息，超越了课本的视野，拓宽了数学的范畴，丰富了教学内容，能创造出使知识、学问来源多样化的人文教育环境。与传统教学相比，有着无可比拟的优势。1、信息技术与数学课程整合有助于培养数学思维能力。数学偏重于逻辑推理，偏重于培养学生的抽象思维能力。利用信息技术支持下的动画演示，生活中的数学问题的情景再现，可以让学生从具体问题到抽象概念，从特殊问题到一般规律，逐步通过自己的发现、探究去思考数学、学习数学。在课件轴对称的制作中，我利用了视频展示了生活中大量的轴对称图形，又利用动画制作软件做轴对称动画吸引学生注意力，然后将一只蝴蝶框定放大成为平面图形，这一过程让学生直接感受到数学来源于自然，抽象于实践，创设了数学教学的良好情境，建构了较理想的学习环境。使学生比较自然地接受数学概念，同时开阔了学生视野，有助于发散思维的培养。2、信息技术与数学课程整合可以激发学生学习数学的兴趣。数学课内容抽象，概念严谨却又枯燥，因此数学教师教学中考虑最多的是 如何让课本知识活起来，而运用信息技术就可顺利达到效果。如我利用几何画板演示等腰三角形的特征，直观地表现了三线合一的现象，让学生从感官上区别具体概念，加深了记忆。例如运用几何画板指导学生自制平行四边形、梯形等积变形课件，同时又引导他们由此推导面积计算公式，既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生的动手能力，同时也加深的学生对公式的理解。初中数学教学论文信息技术与数学教学整合的探索通钢二中 罗亚利摘要：XX 数学课程标准明确指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。 ”“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 ”“创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学习环境，使学生在获得作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。 ”没有情感的教学是不快乐的，也是没有生命的。在教学中，通过多媒体计算机，为学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面，充分刺激学生的多种感官，有效地创设问题情境，吸引学生积极主动地参与探究新知的活动中。在信息技术与数学课题整合的过程之中，发挥信息技术与数学课程整合的优势，克服信息技术在数学教学中的不足，真正从数学教学规律自身特点出发，将信息技术与数学课程实施有机整合。【关键词】现代教育技术 数学 整合随着信息技术在教育领域的广泛应用，信息技术与课题整合的议题已摆到广大教育者的面前。就数学教育教学来说：数学作为学生学习各科的基础学科，工具学科，因其严谨的知识系统性，链状结构性，以及在学生思维训练所独具特色的逻辑性，科学性，有它独特的特点。因此，在信息技术与数学课题整合的过程之中，如何探索信息技术在数学教育教学中的运用，发挥信息技术这一先进教育技术的作用，更好地驾驭这种新式的教育教学手段，就成了我们广大教育工作者的重要任务。信息技术与数学课程整合的优势信息技术与数学课题整合之中教师可以借助计算机相关软硬件支持，同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画，以及网络信息下各数学原件、数学问题的生活原形等不同形态的信息，超越了课本的视野，拓宽了数学的范畴，丰富了教学内容，能创造出使知识、学问来源多样化的人文教育环境。与传统教学相比，有着无可比拟的优势。1、信息技术与数学课程整合有助于培养数学思维能力。数学偏重于逻辑推理，偏重于培养学生的抽象思维能力。利用信息技术支持下的动画演示，生活中的数学问题的情景再现，可以让学生从具体问题到抽象概念，从特殊问题到一般规律，逐步通过自己的发现、探究去思考数学、学习数学。在课件轴对称的制作中，我利用了视频展示了生活中大量的轴对称图形，又利用动画制作软件做轴对称动画吸引学生注意力，然后将一只蝴蝶框定放大成为平面图形，这一过程让学生直接感受到数学来源于自然，抽象于实践，创设了数学教学的良好情境，建构了较理想的学习环境。使学生比较自然地接受数学概念，同时开阔了学生视野，有助于发散思维的培养。2、信息技术与数学